英語教研組跨學科融合研修計劃引言：時代呼喚跨界融合，教學亟需創(chuàng)新作為一名英語教師，我深切感受到教育的變革正以前所未有的速度展開。從學科分割的時代走向跨界融合，已成為不可逆的趨勢。英語不僅僅是語言的傳授，更是文化的橋梁、思維的拓展和綜合能力的培養(yǎng)。面對新時代學生的多元需求，單一的英語教學模式顯然已不能滿足他們的發(fā)展。我們英語教研組在多次研討和反思后，深刻認識到必須跳出傳統(tǒng)的框架，積極探索跨學科融合的研修路徑。今天，我將以第一人稱視角，詳細闡述我們英語教研組跨學科融合研修計劃的構(gòu)想與實踐，旨在為同仁提供一份切實可行且富有溫度的參考?？鐚W科融合，不是簡單的學科疊加，而是要在教學理念、課程設(shè)計、課堂實踐、教師成長等多個層面實現(xiàn)深度協(xié)同。這份研修計劃將從理念引領(lǐng)、具體策略、實踐案例、教師成長四個方面展開，結(jié)合我們的真實經(jīng)歷，力求做到既有理論高度，也有操作細節(jié)。希望通過本文的分享，能激發(fā)更多教師的共鳴與思考，共同推動英語教學質(zhì)量的提升，讓學生真正受益。一、理念引領(lǐng)：跨學科融合的教育價值與目標1.教育變革的背景與需求回想起幾年前，我們教研組的教學狀態(tài)依舊停留在傳統(tǒng)課堂模式中。英語課與其他學科的壁壘分明，學生往往覺得英語學習枯燥且缺乏實際應(yīng)用場景。那時，我在一次教學反思會上分享了自己對英語與歷史、科學、藝術(shù)等學科結(jié)合的想法，引起了同事們的濃厚興趣。我們逐漸意識到，跨學科教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提升他們的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)實中，社會對人才的要求越來越強調(diào)復(fù)合能力。學生未來面對的是復(fù)雜多變的世界，單一知識結(jié)構(gòu)難以勝任多樣化挑戰(zhàn)。英語作為溝通工具，其教學的內(nèi)涵也應(yīng)從語言技能轉(zhuǎn)向文化理解、批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？鐚W科融合正是順應(yīng)這一趨勢的必然選擇。2.跨學科融合的核心理念在多次教研討論和外出學習中，我們逐步凝練出跨學科融合的核心理念：以學生為中心，注重知識的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，強化探究與合作，促進師生共同成長。具體來說，就是要打破學科圍墻，通過項目式學習、主題探討等方式，激發(fā)學生主動思考和多角度分析問題的能力。這一理念不僅改變了我們對教學內(nèi)容的選擇和組織，也深刻影響了教學方法。我們不再滿足于單一的講解和練習，而是鼓勵學生跨越語言、文化、科學、藝術(shù)等不同領(lǐng)域，建立起知識的網(wǎng)絡(luò)。這種轉(zhuǎn)變，既是教學的提升，也是教師專業(yè)發(fā)展的契機。3.目標設(shè)定：具體而可操作的方向為了確保研修計劃的落地，我們?yōu)榭鐚W科融合設(shè)定了明確的目標：提升教師跨學科設(shè)計與實施教學的能力。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，豐富學生的學習體驗。增強學生語言運用的實效性，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維。促進教師團隊的協(xié)作與專業(yè)成長，形成持續(xù)發(fā)展的教研機制。這些目標既體現(xiàn)了教學質(zhì)量的追求，也關(guān)注教師成長和團隊文化構(gòu)建。我們相信，只有目標清晰，才能有針對性地開展研修活動。二、策略設(shè)計：跨學科融合的路徑與方法1.教研組內(nèi)部構(gòu)建跨界協(xié)作機制剛開始推進跨學科融合時，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是教師之間的溝通和協(xié)作。英語教師往往對其他學科的教學內(nèi)容不甚了解，而其他學科教師也難以把握英語課程的特點。為此，我提議成立跨學科工作小組，邀請歷史、科學、美術(shù)等學科的骨干教師加入每月的教研會議。每次會議，我們圍繞一個主題展開討論，比方說“環(huán)境保護”，英語教師負責語言表達和閱讀材料的準備，科學教師則提供相關(guān)知識背景，歷史教師講述環(huán)保運動的歷史脈絡(luò)，美術(shù)教師引導(dǎo)學生創(chuàng)作主題海報。通過這樣的合作，我們的課程設(shè)計更豐富，也更貼近學生的生活體驗。這不僅帶來了教學內(nèi)容的融合，更促進了教師之間的理解和相互支持，形成了良好的合作氛圍。漸漸地，教研組的同事們開始主動分享跨學科資源，互相借鑒教學方法，團隊凝聚力明顯提升。2.課程設(shè)計融入跨學科元素在課程設(shè)計上，我們嘗試將英語學習與其他學科的知識點有機結(jié)合。例如，在講授寫作單元時，不再單純練習議論文結(jié)構(gòu)，而是結(jié)合社會熱點或科學話題，鼓勵學生從多學科角度展開探討。2019年，我們設(shè)計了一套以“科技改變生活”為主題的寫作課程，學生需要查閱科學資料，分析技術(shù)影響，最后用英語表達自己的觀點。這種設(shè)計不僅提升了學生的語言表達能力，更激發(fā)了他們的探究興趣和批判思維。學生們在課堂上踴躍發(fā)言，課外也主動閱讀相關(guān)書籍和新聞。我曾經(jīng)觀察到，一位平時不愛說話的學生，在討論無人駕駛汽車對社會的影響時，竟然滔滔不絕地發(fā)表見解，這讓我深刻感受到跨學科教學的魅力。3.教學方法的創(chuàng)新與多樣化跨學科融合要求我們在教學方法上不斷創(chuàng)新。我們嘗試引入項目學習、小組討論、角色扮演、情境模擬等多樣化手段，增強課堂的互動性和實踐性。以一次以“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標”為主題的活動為例，我們將學生分成小組，每組負責一個具體目標，如清潔水源、氣候行動等。學生們不僅用英語進行資料搜集和展示，還結(jié)合地理、政治、經(jīng)濟知識，完成跨學科報告?？吹綄W生們?yōu)樽约旱捻椖客度氪罅繒r間，甚至自發(fā)聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)采訪，我深感這種教學方法極大提升了他們的學習積極性和責任感。此外，我們還結(jié)合信息技術(shù)，利用在線平臺進行跨學科資源共享和交流，幫助學生突破時間和空間的限制，實現(xiàn)更廣泛的學習合作。4.評價體系的改革與完善跨學科融合帶來的變化不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方法上，評價體系也應(yīng)跟進調(diào)整。傳統(tǒng)的單科考試難以全面反映學生的綜合能力，因此我們設(shè)計了多元化的評價方式。例如，結(jié)合課程項目成果，設(shè)置過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的機制。學生的語言表達、知識整合、團隊合作、創(chuàng)新思維等都納入評價范疇。我們還鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)他們的自我反思能力。在一次跨學科英語演講比賽中，我看到學生們不僅用流利的英語表達觀點，還展示了對社會問題的深入理解，評委們的反饋極為積極。這讓我堅信，科學合理的評價體系是提升教學效果的重要保障。三、實踐探索：真實案例與經(jīng)驗分享1.“英語+科學”融合的實踐嘗試2018年，我們與學校的科學組合作，開展了一次“英語與科學融合”的研修活動。我們選擇了“氣候變化”這一全球熱點話題，設(shè)計了一系列跨學科教學活動。在課程實施中，我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀英文科學報告、觀看相關(guān)紀錄片，科學教師則講解氣候變化的原理和影響。學生們小組合作，整合語言和科學知識，完成了英文報告和海報展示。整個過程中，學生們不僅提升了英語閱讀和表達能力，還增強了對科學知識的理解和興趣。這次實踐讓我深刻體會到，跨學科融合能夠構(gòu)建知識的橋梁，讓學生在真實語境中運用語言，增強學習的目的感和成就感。2.“英語+歷史”主題教學的深度融合在去年秋季學期，我嘗試將英語教學與歷史學科深度融合。以“二戰(zhàn)歷史”為主題，設(shè)計了跨學科單元。學生們通過英文史料學習戰(zhàn)爭背景，歷史教師講解事件過程，英語教學則側(cè)重于學術(shù)寫作和口語表達。我們還組織了模擬聯(lián)合國大會，學生扮演不同國家的代表，用英語展開辯論。這一系列活動不僅提升了學生的英語能力，也增強了他們的歷史意識和國際視野。更重要的是，學生們從不同角度理解歷史的復(fù)雜性，培養(yǎng)了批判思維。這次經(jīng)歷對我而言，是一次深刻的教學革新，也讓我對跨學科融合充滿信心。3.跨學科研修活動的持續(xù)推進為了讓教研組成員持續(xù)受益，我們每學期都會組織跨學科研修活動。內(nèi)容涵蓋教學觀摩、專家講座、案例分享等，旨在促進經(jīng)驗交流和專業(yè)成長。去年的一次研修中，一位美術(shù)教師分享了如何將視覺藝術(shù)融入英語課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。聽完她的分享，我立刻想到可以用繪本故事作為英語閱讀材料，既豐富了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的審美能力。這樣的跨學科啟發(fā)極大地拓展了我們的教學思路。通過持續(xù)的研修，我們的教學團隊日益成熟，形成了開放包容、互幫互助的良好氛圍，教師的專業(yè)自信和創(chuàng)新意識顯著增強。四、教師成長：跨學科融合中的專業(yè)提升1.教師角色的轉(zhuǎn)變與成長作為英語教師，我深刻感受到跨學科融合對自身角色的挑戰(zhàn)和塑造。我們不再是單純的語言知識傳授者，而成為學習的促進者、跨學科的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)新教學的實踐者。這種轉(zhuǎn)變過程中，常常伴隨著困惑和壓力。記得剛開始合作時，我對科學知識一知半解，擔心無法勝任跨學科教學。但通過不斷學習和團隊支持，我逐漸掌握了相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，學會了如何整合資源，設(shè)計符合學生需求的課程。這種成長不僅提升了我的教學能力，也讓我對教育事業(yè)有了更深的理解和熱愛?？鐚W科融合，是教師不斷突破自我邊界的過程，也是專業(yè)生命力的體現(xiàn)。2.專業(yè)培訓與學習資源的引入為了支持教師成長，我們積極爭取校內(nèi)外的培訓資源。邀請專家開展跨學科教學工作坊，組織教師參加相關(guān)研討會，建設(shè)線上學習社區(qū)，形成多渠道的學習支持體系。我曾參加過一次由教育研究院舉辦的跨學科教學培訓，課程中不僅有理論講解，還有豐富的案例分析和實踐操作。這些經(jīng)歷極大地開闊了我的視野，激發(fā)了教學創(chuàng)新的靈感。同時，教研組內(nèi)也形成了互助學習的傳統(tǒng)，大家定期分享心得，互相觀摩課堂，集思廣益，共同成長。3.心理支持與團隊文化建設(shè)跨學科教學的推進過程并非一帆風順，教師們不可避免面臨壓力和挑戰(zhàn)。我們特別重視心理支持和團隊文化建設(shè)，倡導(dǎo)包容理解、鼓勵嘗試、分享成功與失敗。我記得一次課堂嘗試失敗后，團隊成員及時給予鼓勵和建設(shè)性建議，讓我重新振作，調(diào)整方案繼續(xù)前進。正是這種溫暖的團隊氛圍，使得跨學科融合成為一種持續(xù)的動力，而非短暫的試驗。我們還通過團隊建設(shè)活動，加強成員間的信任與合作，打造一個充滿活力和創(chuàng)造力的教研環(huán)境。結(jié)語：攜手共進，開創(chuàng)跨學科融合新局面回顧英語教研組跨學科融合研修計劃的整體推進歷程，我深感這是一場關(guān)于理念更新、方法創(chuàng)新與團隊成長的深刻變革?？鐚W科融合不僅提升了教學的廣度和深度，更激發(fā)了教師的專業(yè)熱情和