中學德育培訓課件歡迎參加中學德育培訓課程，本課程是在德育新形勢下設計的系統(tǒng)培訓方案，旨在支持各學段、跨學科實施德育工作。通過本次培訓，我們將深入探討德育理論基礎，分享班級德育實踐經驗，展示創(chuàng)新案例，介紹評估與激勵機制，以及探討家校社協(xié)同育人的有效路徑。在未來的課程中，我們將結合國家最新德育政策，融合傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代教育理念，幫助每位教育工作者提升德育工作能力，真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標。讓我們共同努力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。目錄1德育理論基礎探討德育概念、政策環(huán)境、核心素養(yǎng)、理論發(fā)展歷程、主要理論流派、目標體系、核心價值體系以及中學生道德成長規(guī)律2班級德育實踐介紹典型德育模式、班級德育工作職責、德育課設計、班會活動組織、校園文化建設、課堂教學德育滲透、社團活動與志愿服務等實踐方法3德育創(chuàng)新案例分享一校一品特色項目、數(shù)字化德育應用、傳統(tǒng)文化融入課程、紅色教育主題活動等創(chuàng)新案例4評估與激勵講解德育評價體系構建、過程性與結果性評價融合、學生成長檔案、班級激勵機制、德育考核等內容5家校社協(xié)同探討家庭德育延伸、家校合作路徑與挑戰(zhàn)、社會資源利用等協(xié)同育人方法德育的概念與重要性德育的定義德育是指對受教育者進行社會道德規(guī)范、行為準則和價值觀念的培養(yǎng)和引導的教育活動。它是學校教育的核心組成部分，貫穿于教育教學全過程。德育的內涵包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個維度，是一個系統(tǒng)性、全面性的教育工程。立德樹人國家戰(zhàn)略"立德樹人"是黨的教育方針的核心內容，是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務。習近平總書記多次強調要"把立德樹人作為教育的根本任務"。在新時代背景下，德育工作承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有基礎性、戰(zhàn)略性意義。中學德育的政策環(huán)境《中小學德育工作指南》主要內容《中小學德育工作指南》明確了德育工作的指導思想、基本原則和主要內容，強調以社會主義核心價值觀為引領，堅持育人為本、德育為先。指南規(guī)定了中小學德育工作的組織領導、評價考核和保障機制，為學校德育工作提供了政策依據(jù)和行動指南。2023年教育部德育政策動態(tài)2023年，教育部進一步強化了德育工作的頂層設計，加強了愛國主義教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等專題教育的指導。新政策更加注重德育與智育、體育、美育、勞動教育的有機融合，推動形成"五育并舉"的育人格局，為新時代德育工作指明了方向。地方德育政策實施情況各省市結合地方特色，制定了符合本地區(qū)實際的德育實施方案，如上海的"生活德育"、浙江的"德育共同體"等特色德育模式。地方政策更加注重德育的實效性和創(chuàng)新性，為學校德育工作提供了多樣化的實踐路徑和經驗參考。德育與學生核心素養(yǎng)道德認知培養(yǎng)學生正確辨別是非、善惡、美丑的能力，建立科學的道德判斷標準。價值觀念的形成與內化道德原則的理解與認同品格養(yǎng)成塑造學生良好的道德品質和行為習慣，形成健全人格。責任感與擔當精神誠信、尊重與寬容社會責任引導學生關心集體、關愛他人，具有社會責任感和公民意識。愛國情懷的培養(yǎng)社會參與能力的提升全面發(fā)展目標促進學生德智體美勞全面發(fā)展，成為社會主義建設者和接班人。五育并舉的實踐路徑素質教育的德育支撐德育理論發(fā)展歷程1古代德育思想孟子提出"仁義禮智"的道德規(guī)范，強調"存天理，滅人欲"的修身原則。古代德育以倫理教化為核心，注重個人道德修養(yǎng)與社會秩序維護。2近代德育轉型清末民初，在西方教育思潮影響下，中國德育開始從傳統(tǒng)倫理向現(xiàn)代公民教育轉變，融入愛國主義、民主與科學精神。3馬克思主義德育觀新中國成立后，馬克思主義德育觀成為主導，強調集體主義、愛國主義和社會主義道德規(guī)范，注重德育與社會實踐相結合。4當代德育融合當代德育理論實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方的融合創(chuàng)新，形成了以社會主義核心價值觀為引領的德育體系，更加注重學生的全面發(fā)展和主體性。當代德育主要理論流派品格教育源于美國的品格教育強調通過系統(tǒng)的道德教育培養(yǎng)學生的核心價值觀和良好品格。它注重美德的直接傳授和道德習慣的培養(yǎng)，強調榜樣的力量和實踐體驗。在中國學校實踐中，品格教育常與中華傳統(tǒng)美德教育相結合，形成了具有中國特色的品格培養(yǎng)模式，如"感恩教育"、"責任教育"等主題活動。情感德育情感德育理論認為道德行為的產生基于情感體驗和價值認同，強調通過情感熏陶和價值引導培養(yǎng)學生的道德情感和行為習慣。這一理論在中學實踐中表現(xiàn)為注重情境創(chuàng)設、體驗活動和情感共鳴，如通過感人故事、藝術作品、社會服務等形式激發(fā)學生的道德情感和行動力。社會學習理論社會學習理論強調道德行為是在社會環(huán)境中通過觀察、模仿和強化形成的，注重榜樣示范和社會互動對道德發(fā)展的影響。在中學德育中，這一理論指導了榜樣教育、主題班會、志愿服務等活動的開展，強調通過真實的社會互動和實踐體驗培養(yǎng)學生的道德認知和行為能力。德育目標體系國家級目標培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人省級目標結合地方特色，制定區(qū)域性德育實施方案校級目標依據(jù)學校定位和特色，形成具體德育目標與實施計劃班級目標基于學生實際，制定個性化德育方案國家級德育目標強調社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，為各級德育工作提供指導方向。省級目標在國家目標基礎上，結合地方文化傳統(tǒng)和經濟社會發(fā)展需求，制定符合區(qū)域特色的實施方案。校級目標則根據(jù)學校辦學理念和學生特點，形成具體可操作的德育工作計劃。班級德育目標最為具體，直接面向學生個體，關注學生的道德認知、情感體驗和行為習慣培養(yǎng)。德育核心價值體系國家層面富強、民主、文明、和諧社會層面自由、平等、公正、法治個人層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善社會主義核心價值觀是當代中國德育的價值引領，它涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值追求。在中學德育中，教師應將這些抽象的價值觀念轉化為具體的教育內容和實踐活動，幫助學生理解和內化。在個人層面，愛國要求學生熱愛祖國、熱愛人民；敬業(yè)要求學生尊重勞動、勤奮學習；誠信要求學生言行一致、誠實守信；友善要求學生尊重他人、關愛社會。這些價值觀念是學生道德品質形成的基礎，需要在日常教育教學中持續(xù)滲透和強化。中學生道德成長規(guī)律心理發(fā)展階段特征中學生正處于青春期，是人生的"第二次誕生"。這一階段，學生的自我意識迅速發(fā)展，開始關注自我認同和社會角色。情感變化劇烈，容易情緒波動，同時也渴望被理解和尊重。認知能力向抽象思維發(fā)展，能夠進行復雜的道德推理，但經驗不足，判斷可能不成熟。群體歸屬感強烈，同伴關系對其價值觀形成有重要影響。道德判斷力變化根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，中學生正從"遵守規(guī)則"階段向"社會契約"階段過渡。初中生多處于常規(guī)水平，遵循社會認可的規(guī)則行事；高中生開始發(fā)展后常規(guī)水平的道德判斷，能夠基于原則而非簡單的規(guī)則進行判斷。中學階段是道德自律形成的關鍵期，學生逐漸從外部約束轉向內在自律，從他律走向自律。德育工作應尊重這一規(guī)律，引導而非強制，啟發(fā)而非灌輸。典型中學德育模式班會模式以班級為單位，通過主題班會、班級活動等形式開展德育工作，注重班級文化建設和集體榮譽感培養(yǎng)團日活動依托共青團組織，開展形式多樣的主題團日活動，加強理想信念教育和組織紀律教育志愿服務組織學生參與校內外志愿服務活動，培養(yǎng)社會責任感和服務意識課程育人通過學科教學和校本課程滲透德育內容，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一中學德育模式應堅持"活動育人"與"課程育人"相結合的原則，通過多樣化的教育形式滿足學生成長需求。在實踐中，各學校應根據(jù)自身特點和學生實際，靈活運用不同模式，形成特色德育體系。班級德育工作職責班主任德育管理職責班主任是班級德育工作的第一責任人，肩負著德育規(guī)劃、組織實施和評價反饋的重要職責。制定班級德育工作計劃，明確目標任務組織開展班會、團日等主題活動關注學生思想動態(tài)，進行個別談心談話協(xié)調任課教師、家長共同參與德育工作班級自主管理機制班級自主管理是培養(yǎng)學生自主性、責任感和領導力的重要途徑，也是班級德育的有效形式。建立班委會、團支部等學生組織設計班級公約，明確行為規(guī)范開展班級自評互評活動組織學生參與班級事務決策多方協(xié)同機制班級德育需要多方參與、協(xié)同配合，形成育人合力。與任課教師建立德育信息共享機制定期與家長溝通交流學生表現(xiàn)聯(lián)系校外資源支持班級德育活動參與學校德育研討，分享經驗做法德育課設計關鍵點教學目標分解將德育目標分解為認知、情感、行為三個維度，確保教學內容全面覆蓋德育要素。認知目標關注價值理解，情感目標關注態(tài)度培養(yǎng)，行為目標關注習慣養(yǎng)成。主題選擇選擇貼近學生生活、符合年齡特點的主題，既要體現(xiàn)社會主義核心價值觀要求，又要能引起學生興趣和共鳴。主題應結合時事熱點、學生關注的問題和學校德育重點。內容創(chuàng)新創(chuàng)新教學內容和形式，運用案例分析、情景模擬、辯論討論等多種方法，增強教學吸引力和參與度。善用現(xiàn)代技術手段，如微視頻、VR等，創(chuàng)設真實情境。評價設計設計多元化的評價方式，注重過程性評價和發(fā)展性評價，鼓勵學生自評互評，關注道德認知向道德行為的轉化。建立德育課效果跟蹤機制，及時調整教學策略。班會活動組織流程選題階段班會主題應結合學生實際需求、學校德育重點和時事熱點進行選擇?？赏ㄟ^調查問卷、班委會討論等方式確定學生感興趣的主題。常見的班會主題包括愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、自律教育、生涯規(guī)劃等。主題確定后，應明確教育目標和預期效果。策劃階段制定詳細的班會活動方案，包括活動流程、時間安排、人員分工、材料準備等內容。設計多樣化的活動形式，如主題演講、小組討論、角色扮演、辯論賽等，提高學生參與度。注重活動的思想性與趣味性相結合，既要傳遞價值理念，又要符合學生的接受特點。鼓勵學生參與策劃過程，培養(yǎng)組織能力。實施階段按照活動方案組織開展班會，注意活動節(jié)奏和氣氛調控。班主任應善于引導而不主導，讓學生成為活動的主角。關注全員參與，特別是關注后進生的表現(xiàn)和變化?；顒舆^程中應及時記錄精彩瞬間和學生表現(xiàn)，為后續(xù)評價提供依據(jù)。靈活應對突發(fā)情況，必要時調整活動流程。反饋階段活動結束后組織反思與總結，引導學生分享感受和收獲。班主任進行點評，強化活動的教育意義和價值導向。收集學生對活動的評價和建議，為下次活動改進提供參考。將活動成果轉化為班級文化建設的素材，如制作主題黑板報、班級簡報等，延伸活動效果。校園文化建設與德育校園文化設計原則校園文化設計應遵循"育人為本、特色鮮明、內外一致"的原則，將社會主義核心價值觀融入校園環(huán)境、制度文化和活動文化中。文化設計要體現(xiàn)學校辦學理念和育人目標，既要有傳統(tǒng)文化元素，又要反映時代特征，形成獨特的校園文化品牌。物質文化建設包括校園環(huán)境、建筑風格、景觀設計、文化長廊等物質載體的建設，通過視覺形象傳遞育人理念。如設計"核心價值觀文化墻"、"名人壁畫"、"校史展覽館"等，創(chuàng)設濃厚的文化氛圍，實現(xiàn)"環(huán)境育人"的目標。"紅色文化進校園"將革命傳統(tǒng)教育融入校園文化建設，通過紅色主題展覽、紅色經典誦讀、革命故事會等形式，傳承紅色基因。建立"紅色文化教育基地"，定期組織學生參觀學習，開展"緬懷革命先烈"、"尋訪紅色足跡"等主題教育活動，增強愛國主義情感。德育滲透課堂教學語文學科德育整合語文教學中的德育滲透是最自然、最直接的。通過分析文學作品中的人物形象、情感表達和價值取向，培養(yǎng)學生的審美情趣和道德判斷力。例如，學習《岳陽樓記》時，引導學生體會"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的家國情懷；學習《雷雨》時，分析封建家庭的悲劇根源，培養(yǎng)學生的批判性思維和對公平正義的追求。歷史學科德育整合歷史教學是進行愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育的重要載體。通過重大歷史事件和歷史人物的學習，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感。如在講授抗日戰(zhàn)爭史時，通過史料分析和視頻資料，讓學生了解民族危亡時刻的英雄事跡，激發(fā)愛國情感；在講授改革開放歷程時，引導學生認識中國共產黨領導的重要性，增強"四個自信"?？茖W學科德育整合科學教學中的德育滲透重在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和責任擔當。通過科學史上的重大發(fā)現(xiàn)和科學家的奮斗經歷，引導學生樹立正確的科學觀和價值觀。如在生物課程中融入生態(tài)倫理教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；在物理課程中介紹中國科學家的重大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感和創(chuàng)新熱情；在化學課程中滲透安全教育和社會責任教育。社團活動中的德育實踐社團活動是學校德育工作的重要載體，通過興趣引領和自主參與，在潛移默化中實現(xiàn)價值引導。學?？稍O立多種類型的社團，如科技創(chuàng)新社、文學社、志愿服務社、傳統(tǒng)文化社等，滿足學生多樣化的發(fā)展需求。社團活動的德育功能主要體現(xiàn)在三個方面：一是培養(yǎng)學生的自主性和責任感，通過社團自治鍛煉組織和管理能力；二是發(fā)展學生的專長和興趣，提升自信心和成就感；三是拓展社會視野，增強團隊協(xié)作和社會適應能力。學校應加強對社團活動的指導和支持，確保其健康發(fā)展和育人功能的發(fā)揮。志愿服務與社會實踐學生志愿服務項目類型學?？山M織多種類型的志愿服務項目，滿足不同學生的興趣和社會需求：關愛特殊群體：敬老院慰問、特教學校支教、留守兒童陪伴等環(huán)境保護：社區(qū)清潔、垃圾分類宣傳、植樹護綠等文化服務：圖書館志愿者、文化遺產保護、科普宣傳等公共服務：交通文明引導、大型活動服務、社區(qū)安全宣傳等校地聯(lián)合德育平臺建立學校與地方政府、社區(qū)、企事業(yè)單位的合作機制，打造穩(wěn)定的校地聯(lián)合德育平臺：與社區(qū)共建"青少年實踐基地"，定期組織學生參與社區(qū)治理和服務；與企業(yè)合作開展職業(yè)體驗活動，培養(yǎng)學生的勞動觀念和職業(yè)認知；與文化場館建立長期合作關系，開展文化傳承和藝術普及活動。這種校地聯(lián)合模式能夠拓展德育空間，豐富德育資源，實現(xiàn)學校教育與社會教育的有機銜接，提高德育實效性。班級公約與自我管理民主制定班規(guī)組織全班討論，共同確定班級行為規(guī)范和價值準則，增強規(guī)則認同感行為標準明確化將抽象的道德要求轉化為具體、可操作的行為標準，便于執(zhí)行和評價民主評議會定期舉行班級評議會，對班級事務和個人表現(xiàn)進行民主評議，培養(yǎng)自我管理能力3動態(tài)調整機制建立班規(guī)修訂機制，根據(jù)實施效果和新情況及時調整完善班級公約是班級自我管理的基礎，它應具有民主性、規(guī)范性和可操作性。在制定過程中，班主任要充分尊重學生的主體地位，引導而不代替，確保公約既體現(xiàn)教育要求，又符合學生實際。民主評議會是實施班級自我管理的重要形式，通過定期的集體評議，培養(yǎng)學生的民主意識和責任感。評議內容應包括班級工作評價、個人表現(xiàn)反饋、問題解決方案等，形成良性的自我監(jiān)督和相互促進機制。激發(fā)學生自我德育動力樹立榜樣選樹身邊典型，發(fā)揮榜樣的示范引領作用正向激勵建立多元激勵機制，強化積極行為成長檔案記錄發(fā)展軌跡，增強自我認知和進步意識榜樣教育是激發(fā)學生道德動力的有效方法。班主任可以定期評選"道德之星"、"進步之星"等，表彰在不同方面有突出表現(xiàn)的學生。這些榜樣應來自學生身邊，具有真實性和可學習性，能夠產生情感共鳴和行為示范。正向激勵強調肯定成績、鼓勵進步?？刹捎?成長積分卡"、"光榮榜"等形式，對學生的積極行為給予及時肯定。成長檔案法則是一種長期、系統(tǒng)的自我管理工具，學生通過記錄自己的成長歷程、反思經歷和收獲，增強自我教育意識和能力，形成持續(xù)進步的內在動力。批判性思維與德育結合道德兩難情境討論設計貼近學生生活的道德兩難情境，如"誠實與友情的沖突"、"個人利益與集體利益的選擇"等，引導學生分析不同選擇背后的價值觀念和可能后果。通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，幫助其形成獨立的道德判斷。辯論賽與價值判斷組織道德主題辯論賽，如"功利與道義"、"個性與規(guī)則"等話題，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力，同時深化對道德問題的理解。辯論過程中注重引導學生理性思考、尊重差異，在交鋒中明辨是非，提升道德判斷能力。案例分析與道德推理收集社會熱點事件或歷史案例，引導學生運用道德原則進行分析和評價，培養(yǎng)道德推理能力和社會責任意識。案例討論應關注事實與價值的區(qū)分，幫助學生理解復雜社會問題中的多元價值沖突，形成理性、包容的道德態(tài)度。校園安全與法治教育普法進課堂邀請法官、檢察官、律師等法律專業(yè)人士走進校園，開展專題講座和法律知識普及活動安全教育實踐組織應急演練、安全技能培訓，提高學生自我保護意識和能力校園欺凌防治建立預防、干預、處置三位一體的校園欺凌防治機制學生參與監(jiān)督培養(yǎng)學生法治意識，鼓勵參與校園規(guī)則制定和監(jiān)督執(zhí)行校園安全與法治教育應堅持"預防為主、教育為先"的原則，通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的教育活動，培養(yǎng)學生的法治意識和安全素養(yǎng)。學校可以設立"法治副校長"，定期邀請法律專業(yè)人士到校開展活動；建立"模擬法庭"，讓學生在角色扮演中理解法律程序；組織"法律知識競賽"，提高學生的法律素養(yǎng)。心理健康與德育融合"三全育人"新模式整合心理健康教育與德育工作，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。心理健康教育關注學生的內在成長和自我實現(xiàn)，與德育工作的價值引領相輔相成，形成育人合力。情感教育通過情感體驗活動、情緒管理訓練等形式，幫助學生認識、表達和調節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和人際關系，為道德行為提供情感支持。朋輩支持系統(tǒng)建立學生心理互助小組，培養(yǎng)朋輩心理輔導員，在學生之間形成相互支持、共同成長的氛圍，增強集體意識和責任感，提升心理健康水平。心理健康教育與德育融合的關鍵在于找到二者的共同點：都關注學生的健全人格發(fā)展，都強調自我認知和自我教育，都重視環(huán)境和人際關系的影響。在實踐中，學?？梢栽O立"心理健康周"，開展主題活動；建立"心靈驛站"，提供個別心理咨詢；開設"生命教育課程"，引導學生思考生命價值和人生意義。德育創(chuàng)新案例：一校一品93%參與率某中學"誠信銀行"項目學生參與比例4.8滿意度五分制評價中學生及家長平均滿意度78%改善率參與項目后學生誠信行為顯著改善比例某中學"誠信銀行"項目是"一校一品"德育特色的典型案例。該項目創(chuàng)建了校園虛擬銀行系統(tǒng)，學生可通過誠信行為"存款"，失信行為則"扣款"，賬戶狀況直接關聯(lián)學生綜合素質評價和班級評優(yōu)評先。項目設計了細化的誠信行為標準，如按時完成作業(yè)、主動承認錯誤、拾金不昧等均可獲得相應"誠信幣"；而抄襲作業(yè)、說謊、違反承諾等行為則會被扣除"誠信幣"。項目實施兩年來，校園誠信氛圍顯著提升，學生誠信意識明顯增強，受到了教育主管部門的高度評價和推廣。德育創(chuàng)新案例：數(shù)字化德育數(shù)字化德育是傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代技術融合的創(chuàng)新方向。許多學校利用微信公眾號、釘釘群等平臺建立"德育微平臺"，推送德育資訊、組織線上活動、開展主題討論，實現(xiàn)德育的全時空覆蓋。這種方式突破了時空限制，增強了德育的吸引力和參與度。智慧班級行為管理系統(tǒng)則利用大數(shù)據(jù)技術，記錄和分析學生的日常行為表現(xiàn)，形成個性化的成長檔案和發(fā)展建議。系統(tǒng)可實現(xiàn)班級事務在線管理、學生表現(xiàn)即時反饋、家校溝通無縫對接，大大提高了德育工作的精準性和高效性。部分學校還嘗試將VR/AR技術應用于德育情境創(chuàng)設，通過沉浸式體驗增強德育效果。傳統(tǒng)文化融入德育課程念承國學活動學校定期組織"國學經典誦讀"活動，通過誦讀《弟子規(guī)》、《論語》等經典，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?；顒硬捎?導讀-誦讀-解讀-踐行"的模式，引導學生從經典中汲取道德滋養(yǎng)。有的學校設立了"國學角"，配備經典書籍和誦讀音頻，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍；有的學校開設了"國學社團"，定期舉辦經典誦寫比賽、國學知識競賽等活動，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。小組吟誦活動班級組織小組形式的經典詩文吟誦活動，如"每周一詩"、"節(jié)氣詩會"等，讓學生在集體吟誦中感受中華詩詞的韻律美和思想美。教師引導學生理解詩文中蘊含的家國情懷、人格修養(yǎng)等道德元素，將傳統(tǒng)美德內化為個人品格。部分學校創(chuàng)新性地將詩詞吟誦與音樂、舞蹈等藝術形式結合，編排成"詩樂舞"節(jié)目，在校園文化活動中展演，既傳承了傳統(tǒng)文化，又豐富了校園文化生活。師生共創(chuàng)文化墻師生共同設計和制作傳統(tǒng)文化主題墻，如"二十四節(jié)氣文化墻"、"中華美德故事墻"等，將傳統(tǒng)文化元素融入校園環(huán)境。文化墻不僅展示內容，還設計互動環(huán)節(jié)，如"節(jié)氣知識問答"、"美德故事接龍"等，增強學生參與度。文化墻制作過程本身就是一次深度文化體驗，師生在共同創(chuàng)作中增進理解，加深對傳統(tǒng)文化的認同。成品展示后，成為校園文化的亮點，潛移默化地影響學生的價值觀念。紅色教育主題活動革命紀念館研學組織學生參觀當?shù)馗锩o念館、烈士陵園等紅色教育基地，通過實地考察、專題講解、互動體驗等形式，增強愛國主義教育的直觀性和感染力。研學前進行專題準備，研學中設計任務單，研學后組織分享交流，形成完整的學習閉環(huán)。英模故事分享會定期舉辦革命英雄和時代楷模故事分享會，邀請退伍軍人、英模后代或相關專家進校園講述感人事跡。學生也可自主收集和整理英模故事，以小組形式在班級分享，增強同伴之間的情感共鳴和價值認同。紅色影片觀影活動精選適合中學生觀看的紅色題材影片，組織集體觀影活動。觀影前進行背景介紹，觀影后組織討論和感想分享，引導學生從影片中汲取精神力量，培養(yǎng)愛國情懷和奮斗精神。紅色主題創(chuàng)作開展紅色主題征文、繪畫、攝影、微視頻等創(chuàng)作活動，鼓勵學生用自己的方式表達對革命歷史和紅色文化的理解與感悟。優(yōu)秀作品可在校園展出或編輯成冊，擴大教育影響力。家庭德育的延伸家校共育云課堂學校搭建"家校共育云平臺"，定期開設線上家庭教育指導課程，幫助家長掌握科學的家庭教育方法。課程內容包括孩子心理發(fā)展規(guī)律、溝通技巧、學習習慣培養(yǎng)等，由專業(yè)教師或心理咨詢師講授。平臺還提供互動交流功能，方便家長隨時提問和分享經驗。家長德育講座邀請教育專家、優(yōu)秀家長或心理學專家定期到校開展家庭教育專題講座，提升家長的教育理念和方法。講座主題針對性強，如"青春期孩子的情緒管理"、"如何培養(yǎng)孩子的責任感"等，解決家長在家庭教育中的實際困惑。講座采用案例分析、互動討論等形式，增強實用性和參與度。親子德育活動定期組織親子德育實踐活動，如"親子共讀"、"家風家訓分享會"、"親子志愿服務"等，促進家長與孩子共同成長。這些活動既增進了親子關系，又在實踐中傳遞了正確的價值觀念。學校提供活動指導和資源支持，確?；顒拥慕逃院腿の缎韵嘟y(tǒng)一。德育評價體系構建價值導向以社會主義核心價值觀為指導，突出立德樹人根本任務2多元主體教師評價、自我評價、同伴評價、家長評價多方參與過程記錄注重日常表現(xiàn)記錄，建立成長檔案，關注發(fā)展變化4激勵性評價強調肯定成績，鼓勵進步，激發(fā)內在動力德育評價體系構建應遵循發(fā)展性、激勵性原則，關注學生的進步和成長，而非簡單的等級評定。評價指標應具體化、操作化，如將"誠信"細化為"按時完成承諾"、"考試不作弊"等可觀察、可測量的行為表現(xiàn)。多元主體參與評價可以獲得更全面的信息，減少單一評價的主觀性和片面性。學?？山?德育記錄本"，由班主任、任課教師、值日教師等共同記錄學生的日常表現(xiàn)；定期組織學生自評互評，培養(yǎng)自我認知和反思能力；邀請家長參與評價，形成家校協(xié)同的評價機制。過程性與結果性評價融合過程性評價過程性評價關注學生在德育活動中的參與度、投入度和行為表現(xiàn)，注重記錄學生的成長軌跡和點滴進步。建立"成長記錄冊"，由班主任和任課教師共同記錄學生的日常表現(xiàn)設計"德育活動反思單"，引導學生對參與活動的收獲進行反思開展"每月一星"評選，及時肯定學生在不同方面的積極表現(xiàn)組織學生定期自評互評，培養(yǎng)自我認知和互相促進的意識結果性評價結果性評價主要考察學生在一定時期內的品德發(fā)展水平和綜合表現(xiàn)，注重對學生道德素養(yǎng)的整體評估。開展學期品德評定，綜合考慮學生在校表現(xiàn)和成長進步組織"道德風尚獎"等評優(yōu)活動，表彰品德突出的學生舉辦成果展示活動，如"德育成長故事會"、"品德教育成果展"等將德育評價結果納入學生綜合素質評價，作為升學推薦的重要參考過程性評價和結果性評價各有優(yōu)勢，應當有機融合?？梢圆捎?日常記錄+階段評價+綜合認定"的三級評價模式，既關注學生的點滴進步，又注重整體發(fā)展水平。評價結果應及時反饋給學生和家長，引導學生改進不足，發(fā)揚優(yōu)點，形成持續(xù)進步的良性循環(huán)。學生成長檔案袋檔案內容設計學生成長檔案袋應包含多元化內容，如個人基本信息、自我評價、教師評語、優(yōu)秀作品、活動記錄、榮譽證書等，全面記錄學生的成長軌跡和德育成果。檔案設計應注重層次性和系統(tǒng)性，便于長期積累和比較分析。電子化管理系統(tǒng)學?？山㈦娮映砷L檔案管理系統(tǒng)，通過信息技術手段實現(xiàn)檔案的便捷錄入、安全存儲和高效查詢。系統(tǒng)支持多媒體資料存儲，如照片、視頻、音頻等，豐富檔案內容形式。師生可通過賬號登錄系統(tǒng)，隨時更新和查看檔案內容。數(shù)據(jù)分析應用基于電子檔案數(shù)據(jù)，學校可進行個體和群體的發(fā)展分析，為德育工作提供決策依據(jù)。如通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的共性問題和個性需求，及時調整德育策略；跟蹤分析學生的成長變化曲線，給予針對性指導。某校成長檔案數(shù)據(jù)分析案例顯示，通過對三年來800名學生的成長檔案數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)初中生在社會責任感和自我管理能力方面普遍存在不足，而在人際交往和情感表達方面則有明顯進步。學校據(jù)此調整了德育工作重點，加強責任教育和自律能力培養(yǎng)，取得了顯著成效。班級德育激勵機制班級"德星榜"評選班級設立"德星榜"，每月評選不同類別的"德育之星"，如"誠信之星"、"進步之星"、"助人之星"等，肯定學生在不同方面的積極表現(xiàn)。評選采用"師生共評"方式，既有教師推薦，也有學生投票，增強評選的公正性和認可度。獲選學生的事跡和照片在"德星榜"上展示，并在班會上進行表彰，形成榜樣引領效應。學習+品德雙激勵建立將學習成績與道德表現(xiàn)相結合的綜合評價體系，避免單純以分數(shù)論英雄。如設立"全面發(fā)展獎"，要求獲獎學生在學習和品德兩方面都有良好表現(xiàn)。設計"成長加油站"活動，為學習或行為有困難的學生提供個性化幫扶，關注每個學生的進步和成長。建立"成長積分卡"，學生可通過學習進步、良好行為、服務他人等方式獲得積分，積分可兌換小獎勵或特權。集體榮譽激勵設立班級集體榮譽項目，如"文明班級"、"團結進步班"等，將個人表現(xiàn)與集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任意識。組織班級挑戰(zhàn)活動，如"文明禮儀周"、"宿舍整潔月"等，設定集體目標，全班共同努力達成，在活動中增強團隊合作精神和集體凝聚力?；顒咏Y束后進行總結表彰，肯定集體成就。德育考核與綜合素質評價思想品德學業(yè)水平身心健康藝術素養(yǎng)社會實踐浙江省綜合素質評價實踐是德育考核與綜合評價結合的典范。該省構建了"五育并舉"的綜合素質評價體系，思想品德評價占比30%，成為評價的重要維度。評價采用"描述性評價+等級評定"的方式，既有具體事實支撐，又有等級區(qū)分，為升學選拔提供參考依據(jù)。全國部分試點校的實踐結果表明，將德育納入綜合素質評價，有助于糾正單純以分數(shù)評價學生的傾向，促進學生全面發(fā)展。同時，評價結果與升學掛鉤，提高了學生和家長對德育的重視程度。但也存在評價標準不夠科學、過程記錄不夠完善等問題，需要在實踐中不斷完善。優(yōu)秀德育案例展示全國"最美中學生"故事全國"最美中學生"評選活動發(fā)掘了許多感人的德育成果。如來自河南的李明（化名），在父親患病期間，堅持照顧父親的同時不放棄學業(yè)，展現(xiàn)了孝心與堅韌；放學后還利用周末時間到社區(qū)為孤寡老人提供志愿服務，累計服務時間超過500小時。他的事跡感動了無數(shù)人，成為學校德育的生動教材。年度感動校園人物某省評選的"年度感動校園人物"中，有這樣一個團隊：他們是一個普通中學的圖書館志愿服務隊，利用課余時間整理圖書、輔助管理、開展閱讀推廣活動。更令人感動的是，他們發(fā)起了"書香傳遞"項目，為山區(qū)學校捐建圖書角，并定期前往交流指導。三年來，他們已幫助建立了12個鄉(xiāng)村圖書角，捐贈圖書超過5000冊。綠色環(huán)保先鋒某中學環(huán)保社團被評為"綠色環(huán)保先鋒"，他們不僅在校內推廣垃圾分類、節(jié)水節(jié)電等環(huán)保行動，還定期到周邊社區(qū)開展環(huán)保宣傳活動，設計了通俗易懂的環(huán)保指南和互動游戲。更有創(chuàng)意的是，他們利用廢舊物品制作藝術品，舉辦了"變廢為寶"創(chuàng)意展，吸引了當?shù)孛襟w報道，擴大了環(huán)保理念的影響力。德育教師成長支持專業(yè)知識學習組織教師系統(tǒng)學習德育理論、心理學、社會學等相關知識團隊協(xié)作研修建立校內德育教師學習共同體，定期開展案例研討和經驗分享實踐能力提升開展德育實踐活動設計、組織和評價能力的專項培訓專業(yè)榮譽激勵設立德育工作優(yōu)秀教師評選，提供職稱晉升和評優(yōu)評先支持某地區(qū)德育名師工作坊是教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。工作坊由德育特級教師領銜，吸納區(qū)域內有潛力的德育骨干教師參與。工作坊采用"理論學習+實踐研究+成果分享"的模式，每月集中研修一次，線上交流常態(tài)化。工作坊圍繞"中學生自我管理能力培養(yǎng)"等主題開展研究，教師們共同設計活動方案，在各自學校實踐，然后帶回反饋進行優(yōu)化。工作坊還定期邀請專家指導，組織外出考察學習，拓寬教師視野。三年來，工作坊培養(yǎng)了30余名德育骨干教師，開發(fā)了多套校本德育課程，在區(qū)域內形成了良好的示范效應。德育隊伍建設骨干教師團隊打造學校應有計劃地培養(yǎng)德育骨干教師，建立梯隊結構合理的德育工作團隊?？赏ㄟ^"傳幫帶"機制，由經驗豐富的德育老師指導新教師；設立"德育導師制"，為青年教師配備專業(yè)導師。定期選派德育骨干教師參加高級研修和專題培訓，提升專業(yè)水平；鼓勵德育教師考取心理咨詢師、家庭教育指導師等資格證書，拓展專業(yè)能力。骨干教師應承擔校本培訓、課題研究等任務，發(fā)揮引領作用。班主任"研修共同體"模式建立班主任"研修共同體"，根據(jù)年級或問題類型組建多個研修小組，定期開展專題研討和案例分析。研修內容包括班級管理經驗分享、問題學生個案研討、德育活動設計等。共同體強調"問題導向、實踐反思、協(xié)作創(chuàng)新"，鼓勵班主任從日常工作中提煉問題，通過集體智慧解決實際困難。建立線上交流平臺，方便班主任隨時分享資源和經驗。定期組織"班主任沙龍"，邀請校外專家參與指導，提升研修質量。評價激勵機制建立科學的德育工作評價體系，將德育工作成效納入教師績效考核。評價指標包括班級管理水平、德育活動開展情況、學生思想狀況等多方面。設立"德育先進工作者"、"優(yōu)秀班主任"等榮譽稱號，給予精神和物質激勵；在職稱評定、評優(yōu)評先中向德育工作突出的教師傾斜；為德育教師提供專業(yè)發(fā)展機會，如參加高級研修、外出考察等，激發(fā)工作積極性。班級德育典型問題分析問題類型典型表現(xiàn)原因分析干預策略班風不正學習氛圍淡薄，小團體現(xiàn)象嚴重，班級凝聚力不足班級目標不明確，管理松散，正面引導不足明確班級目標，完善規(guī)章制度，培養(yǎng)班級核心群體，開展團隊建設活動早戀問題情緒波動大，學習注意力下降，過分關注異性交往青春期生理心理變化，社會環(huán)境影響，情感教育缺失正確引導不批判，加強情感教育，合理安排學習生活，家校協(xié)同關注叛逆行為抵觸管理，違反校規(guī)校紀，與教師對抗自我意識增強，成人認同需求，家庭教育方式不當尊重個性，平等對話，發(fā)現(xiàn)閃光點，培養(yǎng)責任感，建立信任關系網絡沉迷上課精神不集中，作業(yè)拖延，沉迷網絡游戲或社交媒體現(xiàn)實滿足感不足，自控能力差，家庭監(jiān)管缺位豐富校園生活，提供成功體驗，培養(yǎng)興趣愛好，制定網絡使用公約處理班級德育問題時，應堅持"以人為本、分析原因、對癥下藥、標本兼治"的原則。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題背后的深層原因，避免簡單粗暴的處理方式。要綜合運用個別談心、集體教育、家校協(xié)作等多種方法，形成教育合力。班級沖突事件處理冷靜處理沖突發(fā)生后，首先要冷靜處理，避免沖動反應加劇矛盾。班主任應立即制止沖突行為，將相關學生分開，給予冷靜思考的時間。對情緒激動的學生進行安撫，創(chuàng)造理性對話的條件。在初步了解情況后，應選擇適當?shù)臅r機和場合進行干預，避免在公開場合指責學生，以免造成自尊心受損。處理過程中保持客觀公正的立場，不偏袒任何一方。調查核實全面了解沖突事件的起因、經過和各方表現(xiàn)，收集客觀事實和證據(jù)?？赏ㄟ^個別談話、詢問目擊者、查看監(jiān)控記錄等方式獲取信息。注意傾聽各方陳述，特別是傾聽弱勢一方的聲音。調查過程中要注意保護學生隱私，避免事態(tài)擴大。對于復雜或嚴重的沖突，應及時向學校報告，必要時請求專業(yè)人員協(xié)助處理。班主任要善于分析沖突的深層原因，如性格差異、價值觀沖突、誤解猜忌等。調解化解根據(jù)事件性質和嚴重程度，選擇適當?shù)恼{解方式?？刹捎靡粚σ徽{解、小組調解或班級公開調解等形式。調解時創(chuàng)設平等對話的氛圍，引導雙方表達感受和需求，相互理解對方立場。運用"換位思考"等方法，幫助學生從對方角度看問題；引導當事人反思自己的責任，主動承認錯誤；協(xié)助雙方尋找共同接受的解決方案，達成和解。對于涉及原則性問題的沖突，要堅持教育立場，明確是非對錯。教育引導沖突解決后，要進行有針對性的教育引導，幫助學生從沖突中學習和成長?？梢詡€別談心的形式，引導學生總結經驗教訓，學會理性處理人際矛盾；也可以班會的形式，以此事為例開展人際交往、情緒管理等主題教育。關注后續(xù)發(fā)展，防止矛盾再次激化。幫助當事學生重建良好關系，如安排合作任務，創(chuàng)造積極互動的機會。將處理經過和結果適當向家長通報，爭取家庭配合教育。班級特色德育活動設計96%參與率班級德育活動平均學生參與比例4.7滿意度五分制評價中學生對活動的平均滿意度89%成效率學生認為活動對自身品德成長有幫助的比例品德情景劇是一種深受學生歡迎的德育活動形式。班級可組織學生自編自導自演情景劇，以生活中的道德兩難情境或社會熱點事件為素材，通過戲劇表演形式呈現(xiàn)道德困境和解決方案。如某班設計的"誠信考場"情景劇，生動展現(xiàn)了考試作弊的內心掙扎和后果，引發(fā)學生深刻思考。班級志愿行是培養(yǎng)學生社會責任感的有效途徑。班級可根據(jù)學生特點和社區(qū)需求，設計系列志愿服務活動，如"一對一陪伴"、"社區(qū)環(huán)保行動"等?；顒忧斑M行專業(yè)培訓，活動中注重體驗反思，活動后進行成果展示和分享，形成完整的教育鏈條。數(shù)據(jù)顯示，參與志愿服務的學生在社會責任感和助人意識方面有顯著提升，且這種效果具有長期性。家校合作路徑與挑戰(zhàn)家長會定期舉辦不同形式的家長會，如全體家長會、小組家長會、專題家長會等，增進家校溝通班級情況通報教育理念分享家庭教育指導德育開放日定期組織"德育開放日"活動，邀請家長走進校園，參觀德育活動，體驗學校教育課堂觀摩主題活動參與成果展示交流家長代表座談建立家長代表制度，定期召開座談會，收集家長意見，共商德育工作問題反饋渠道決策參與機制資源整合平臺3合作面臨挑戰(zhàn)家校合作中存在的主要困難和挑戰(zhàn)，需要共同努力解決觀念差異溝通不暢責任界定模糊合理利用社會資源社區(qū)共建項目學校與社區(qū)建立長期合作關系，共同開發(fā)和實施德育項目。如與社區(qū)文化站合作開展"傳統(tǒng)文化進校園"活動，邀請民間藝人教授學生傳統(tǒng)工藝；與社區(qū)居委會合作開展"小小社區(qū)管理員"項目，讓學生參與社區(qū)治理。這種合作模式既豐富了學校德育資源，又促進了社區(qū)文化建設，實現(xiàn)了雙贏。部分學校還建立了"社區(qū)德育基地"，作為學生社會實踐的固定場所，形成了常態(tài)化的校社合作機制。校外輔導員參與案例學?？善刚埜餍懈鳂I(yè)的優(yōu)秀人士擔任校外德育輔導員，為學生提供多元化的德育指導。如聘請退役軍人擔任國防教育輔導員，開展愛國主義教育；聘請科研人員擔任科技創(chuàng)新輔導員，培養(yǎng)學生的科學精神；聘請非遺傳承人擔任文化傳承輔導員，指導傳統(tǒng)文化學習。某中學實施"百名校外輔導員"計劃，建立了包含各行各業(yè)精英的校外輔導員資源庫。輔導員定期進校開展講座、指導活動、分享經驗，極大地拓展了學生的視野，豐富了德育內容，提高了德育實效性。企業(yè)資源對接學校與企業(yè)合作開展德育活動，既可以獲得企業(yè)的物質支持，也可以利用企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。如與環(huán)保企業(yè)合作開展環(huán)保教育，組織學生參觀環(huán)保設施，了解環(huán)保技術；與科技企業(yè)合作開展創(chuàng)新教育，為學生提供接觸前沿科技的機會。部分學校還與企業(yè)建立了"校企共建實踐基地"，定期組織學生到企業(yè)參觀學習、職業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的勞動觀念和職業(yè)認知。這種合作也為企業(yè)培養(yǎng)未來人才提供了渠道，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的互利共贏。德育工作信息化建設智慧校園德育管理系統(tǒng)是德育信息化建設的重要內容。該系統(tǒng)整合了學生信息管理、德育活動組織、德育評價記錄、家校溝通等多項功能，實現(xiàn)了德育工作的全流程信息化管理。教師可通過系統(tǒng)記錄學生日常表現(xiàn)，組織德育活動，生成評價報告；學生可查看個人成長記錄，參與自評互評；家長可了解孩子在校情況，參與學校德育活動。數(shù)據(jù)分析賦能班級管理是德育信息化的重要應用。系統(tǒng)可根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，分析學生行為模式和德育效果，為班級管理提供決策依據(jù)。如通過分析違紀記錄的時間和類型分布，找出管理薄弱環(huán)節(jié)；通過對比不同德育活動的參與度和滿意度，優(yōu)化活動設計；通過追蹤學生成長曲線，實現(xiàn)個性化指導。這種數(shù)據(jù)驅動的德育管理方式，提高了工作精準性和有效性。德育活動的品牌打造學校"德育節(jié)"創(chuàng)建設計主題鮮明、內容豐富的校園德育節(jié)，打造學校德育品牌。德育節(jié)應有明確的育人目標，系統(tǒng)的活動設計，廣泛的師生參與，形成良好的社會影響。品牌傳播通過校園媒體、社區(qū)宣傳、網絡平臺等多種渠道，擴大德育品牌影響力。精心設計活動標識、口號、宣傳材料，形成統(tǒng)一的視覺形象和價值理念。多方參與邀請家長、社區(qū)居民、社會機構等多方力量參與德育品牌活動，拓展活動空間和資源，增強活動的社會影響力和教育效果。持續(xù)創(chuàng)新保持德育品牌的活力，定期更新活動內容和形式，根據(jù)學生反饋和社會變化調整活動設計，確保品牌的持續(xù)吸引力和教育價值。某中學創(chuàng)建的"道德銀行"德育品牌是校園德育品牌打造的成功案例。該校將"存儲道德，提取幸福"作為理念，設計了完整的"道德貨幣"體系和兌換機制。學生通過積極行為獲得"道德幣"，可用于兌換學習用品、參與特色活動等。學校圍繞"道德銀行"開展系列活動，如"道德存折"評比、"道德富翁"評選、"愛心義賣"等，形成了獨特的德育文化。法治教育融入德育校園法治主題季是將法治教育系統(tǒng)融入德育的有效形式。學?？梢悦繉W期設計一個法治主題季，如"網絡安全法治季"、"未成年人保護法治季"等，圍繞主題開展系列活動?；顒有问娇砂ǚㄖ沃R講座、法律案例分析、模擬法庭、法律知識競賽等，讓學生在參與中學習法律知識，培養(yǎng)法治意識。校內外法律知識競賽是激發(fā)學生學習法律興趣的有效方式。競賽可采用多種形式，如知識問答、案例分析、情景模擬等，全面考查學生的法律知識和法律思維。優(yōu)秀選手可代表學校參加區(qū)域性或全國性的法律知識競賽，提高學校法治教育水平。法治教育應注重與德育的有機融合，強調法律背后的道德價值，引導學生理解"法律是底線道德，道德是更高要求"的關系。網絡德育與數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)網絡道德守則建設引導學生共同制定"網絡道德守則"，明確網絡空間的行為規(guī)范和價值準則。守則內容可包括尊重知識產權、保護個人隱私、文明發(fā)言、抵制網絡謠言等方面。通過班會、主題活動等形式宣傳和強化網絡道德守則，培養(yǎng)學生的網絡道德意識和自律能力。鼓勵學生成為網絡文明的傳播者和維護者，主動抵制網絡不良信息。媒體素養(yǎng)主題班會設計"媒體素養(yǎng)"主題班會，幫助學生提高信息甄別能力和批判性思維。班會可包括新聞真?zhèn)伪鎰e練習、網絡信息安全知識講解、社交媒體使用禮儀討論等內容。邀請媒體從業(yè)者或信息技術專家參與班會，分享專業(yè)經驗和建議。組織學生分析典型的網絡輿情案例，學習理性看待和處理網絡信息的方法，提高媒體素養(yǎng)。數(shù)字公民教育開展"數(shù)字公民教育"，培養(yǎng)學生在數(shù)字時代的責任意識和參與能力。教育內容包括數(shù)字身份管理、網絡參與規(guī)則、數(shù)字權利與責任等方面。組織"網絡文明志愿者"活動，讓學生參與到網絡空間治理中，如參與校園網站內容建設、開展網絡文明宣傳等。這些活動有助于學生形成積極的數(shù)字公民意識，成為負責任的網絡參與者。評價與激勵的平衡成長積分制度建立科學合理的積分規(guī)則，關注過程性表現(xiàn)班級榮譽體系將個人積分與集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)集體意識3負面行為教育處理采用教育性、發(fā)展性的方式處理問題行為"成長積分"與班級榮譽掛鉤是一種有效的德育激勵機制。學生通過積極行為獲得成長積分，如完成值日任務、幫助同學、參與公益活動等。積分可以個人名義累計，也可以小組或班級名義累計，形成個人與集體的良性互動。班級根據(jù)積分情況評選