河南省2025年中考語(yǔ)文真題試卷一、積累與運(yùn)用（共22分）滔滔在寫旅行筆記時(shí)遇到了一些問(wèn)題，請(qǐng)幫忙解決。游豫記（一）我是黃河的一滴水，出潼關(guān)，入河南，在三門峽的①（崖涯）壁間撒歡兒，在小浪底水庫(kù)看藍(lán)天白云、魚躍鳥鳴。突然，一聲②（哄轟）鳴，我被拋向空中，又被急流裹挾而下。哦，原來(lái)是小浪底水利樞紐在調(diào)水調(diào)沙呢，黃河安瀾，可少不了它的功勞。游豫記（二）今天真是開(kāi)眼了！高科技已讓黃河變得“____”（A.耳聰目明B.見(jiàn)多識(shí)廣）。河岸35米高空的“天眼”，能清楚看到2.5千米遠(yuǎn)的厘米級(jí)物體；河邊的自計(jì)水尺，每6分鐘就會(huì)自動(dòng)上報(bào)一次水位；壩岸下的傳感器，一旦監(jiān)測(cè)到壩體隱患就會(huì)立即報(bào)警。它們構(gòu)建的“天、地、河”一體化信息感知網(wǎng)，給黃河沿岸人民帶來(lái)了穩(wěn)穩(wěn)的幸福。1．請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)段（一）語(yǔ)境，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)淖?，并工整書寫?．語(yǔ)段（一）畫波浪線的句子存在搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。3．語(yǔ)段（二）滔滔不知道畫橫線處用哪個(gè)成語(yǔ)貼切。請(qǐng)根據(jù)成語(yǔ)的意思，結(jié)合語(yǔ)境，從括號(hào)中為其推薦一個(gè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。耳聰目明：聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很靈敏。形容頭腦清醒，感覺(jué)靈敏。見(jiàn)多識(shí)廣：見(jiàn)過(guò)的事情多，知識(shí)面廣?！缎氯A成語(yǔ)詞典》4．滔滔到鄭州時(shí)，給你發(fā)來(lái)一則求助信息，請(qǐng)根據(jù)地圖給出回復(fù)。注意路線合理、表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言得體，80字左右。小豫，你好！我來(lái)到鄭州，經(jīng)由提水泵站進(jìn)入了賈魯河，聽(tīng)到人們說(shuō)著規(guī)劃中的“鄭州港”，討論著河南“通江達(dá)海”的新機(jī)遇。我也想去看看長(zhǎng)江，然后順道去東海，欣賞日出。你能告訴我怎么走嗎？5．河南之旅即將結(jié)束，滔滔想寫一段文字告別河南的朋友，請(qǐng)運(yùn)用積累的古詩(shī)文，幫其完成。時(shí)間過(guò)得真快??！正如孔子所說(shuō)，“，”（《〈論語(yǔ)〉十二章》），不知不覺(jué)，我的河南之旅就要結(jié)束了。我會(huì)記得黃河濕地公園里“，”（曹操《觀滄海》），一派欣欣向榮的景象；記得皓月照耀下的北龍湖“，”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》），盡顯動(dòng)靜變幻之美……這一路，我欣喜地看到了黃河流域生態(tài)保護(hù)取得的成果，感謝你們的付出。我要繼續(xù)前行了，親愛(ài)的朋友們，距離雖遠(yuǎn)，友情常在，正所謂“，”（王勃《送杜少府之任蜀州》），我會(huì)在遠(yuǎn)方想你們的。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）閱讀下文，完成下面小題。日規(guī)①①西南聯(lián)大新校舍對(duì)面是北院，北院是理學(xué)院區(qū)，院區(qū)有條土路，路邊開(kāi)著一大片劍蘭。開(kāi)得那樣旺盛，那樣水靈！可是，許看不許摸！這是化學(xué)系主任、國(guó)際知名化學(xué)家高崇禮種的。②高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲毫通融不得。這人整天板著臉，學(xué)生都有點(diǎn)怕他。除了科學(xué)，他幾乎沒(méi)有任何娛樂(lè)嗜好?？墒撬麗?ài)種花，只種一種：劍蘭。他的花絕不送人，現(xiàn)在更碰不得，是要賣錢養(yǎng)家的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，大后方的教授窮苦到什么程度，大家都知道，因此皆無(wú)非議。③只有一個(gè)人可以走進(jìn)高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，從小學(xué)到大學(xué)，各門功課都很好。聯(lián)大學(xué)生的家大都在淪陷區(qū)。局勢(shì)緊張，斷絕經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，大部分學(xué)生都在外面找個(gè)差事，半工半讀。大食堂的伙食實(shí)在太壞，兼差的收入，差不多全在小飯館吃掉了。像蔡德惠這樣沒(méi)有兼過(guò)一天差的，極少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣。④蔡德惠還有個(gè)與眾不同的地方。聯(lián)大的大多數(shù)男學(xué)生都是不衫不履，邋里邋遢。有人褲子破了，找一根線，把破洞處系成一個(gè)疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是這樣。他的衣服都是自己洗，破了自己縫，換洗很勤，一直比較干凈整齊。⑤蔡德惠在中學(xué)時(shí)就立志學(xué)生物，對(duì)植物學(xué)尤其感興趣。到大學(xué)三年級(jí)，他就對(duì)植物分類學(xué)著了迷。有人問(wèn)：“你干嗎搞這么一門干巴巴的學(xué)問(wèn)？”他說(shuō)：“干巴巴的？——不，這是一門很美的科學(xué)！”他是生物系高材生，四年級(jí)時(shí)，系里就決定讓他留校。⑥高教授對(duì)蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的學(xué)生，選讀過(guò)他的普通化學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好。但真正使高教授對(duì)他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后。蔡德惠很文靜，很少大聲說(shuō)話，干什么事都輕手輕腳。他很勤奮。每天高教授來(lái)剪花時(shí)（這時(shí)大部分學(xué)生都還在睡覺(jué)），發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書、做卡片。雖然在學(xué)問(wèn)上隔著行，高教授無(wú)從了解蔡德惠在植物學(xué)方面的造詣，但他相信這個(gè)年輕人是真正做學(xué)問(wèn)的人。高教授也聽(tīng)生物系教授們談起過(guò)蔡德惠，都認(rèn)為他有才能，有見(jiàn)解，可望在植物分類學(xué)方面取得很高的成就。高教授對(duì)這點(diǎn)深信不疑。他每天和蔡德惠點(diǎn)頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親切，甚至可以說(shuō)是：敬佩。⑦高教授破例邀請(qǐng)蔡德惠去看他的劍蘭。有人發(fā)現(xiàn)他倆并肩站在這片花圃里，不禁失聲說(shuō)了句：“這真是黃河清了！”蔡德惠當(dāng)然很喜歡這些花。他時(shí)常擔(dān)水來(lái)，幫著澆花、松土、除蟲。高教授很高興。⑧蔡德惠平素簡(jiǎn)直是釘在辦公室里的。他交游不廣，但并不孤僻。有時(shí)他的高中同學(xué)會(huì)來(lái)坐坐，外系同學(xué)有時(shí)也來(lái)。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集標(biāo)本。像木蝴蝶那樣的植物種子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶?？粗@種子，你會(huì)覺(jué)得：大自然真是神奇！有人問(wèn)他要兩片木蝴蝶種子當(dāng)書簽，他會(huì)欣然奉送。⑨到蔡德惠那里的人，出門時(shí)總要看一眼門外朝南院墻上的一個(gè)奇怪東西。這是一個(gè)日規(guī)。蔡德惠的懷表壞了，又沒(méi)錢買，就自己做了這個(gè)。所謂“做”，其實(shí)很簡(jiǎn)單，找一點(diǎn)石灰，跟瓦匠師傅借一個(gè)工具，在土墻上抹出一個(gè)規(guī)整的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的正中，垂直釘進(jìn)一根竹筷子?？曜拥挠白勇湓谘┌椎氖覊K上，隨著太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)。這是蔡德惠的鐘表。他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，不會(huì)差錯(cuò)。蔡德惠做了這樣一個(gè)古樸的日規(guī)，一半是為了看時(shí)間，一半也是為了好玩，增加一點(diǎn)生活上的情趣。至于這是不是也表示了寸陰必惜的意思，那就不知道了。大概沒(méi)有。蔡德惠不是那種把自己的決心公開(kāi)表現(xiàn)給人看的人。不過(guò)凡熟悉他的人，總不免引起一點(diǎn)感想，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)代古物和一個(gè)心如古井的青年學(xué)者，倒是十分相稱。⑩后來(lái)，蔡德惠病了，不久后離開(kāi)了人世。他的身體原來(lái)就比較孱弱。高教授心中非常難受，生物系的教授和同學(xué)也都非常惋惜。?人們想起蔡德惠時(shí)，總會(huì)很自然地想起那個(gè)日規(guī)。那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊在慢慢地移動(dòng)著。（選自汪曾祺《大淖記事》，有刪改）【注釋】①日規(guī)：古代一種利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置。現(xiàn)在一般稱“日晷”。6．請(qǐng)根據(jù)提示，圍繞高教授與蔡德惠的關(guān)系梳理相關(guān)內(nèi)容，并將其填寫在下面橫線處。①蔡德惠選讀高教授的化學(xué)課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好，高教授對(duì)他很有好感。②③高教授堅(jiān)信蔡德惠學(xué)術(shù)上會(huì)很有作為，與他打招呼時(shí)眼里流露著親切與敬佩。④⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常難受。7．本文主要寫的是蔡德惠，為何用很多筆墨寫高教授？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。8．對(duì)于蔡德惠做日規(guī)有沒(méi)有勉勵(lì)自己“寸陰必惜”之意，文中說(shuō)“大概沒(méi)有”，你認(rèn)為有沒(méi)有？請(qǐng)表明觀點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述兩點(diǎn)理由。9．文中寫日規(guī)的篇幅不多，為什么以“日規(guī)”為題？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。閱讀下文，完成下面小題。斷續(xù)之美①在自然界中，看上去彼此獨(dú)立而疏離的兩棵樹，它們的根須卻可能在黑暗中緊密交織，傳遞著只有泥土知道的密語(yǔ)。其實(shí)，不光是樹，很多事物都是表面“疏遠(yuǎn)”，實(shí)際卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。②寫文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、實(shí)際卻聯(lián)系緊密的事物，在創(chuàng)作過(guò)程中將看似斷裂的線索通過(guò)隱秘的符號(hào)相互映照，讓每個(gè)碎片都在系統(tǒng)中找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種看似中斷實(shí)則內(nèi)在連貫的組織手法被稱作“斷續(xù)”，其精髓可概括為“形散神聚，氣韻生動(dòng)”，既體現(xiàn)了形式上的停頓轉(zhuǎn)折，又強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。③文章的“斷”，是指在寫作過(guò)程中，故意中斷某一事件、景物、情懷的敘寫或抒發(fā)，引入另一個(gè)似乎并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的情節(jié)或景象。這樣，文章就出現(xiàn)了若干“疏離”部分，表面上看，給人以“斷”“散”的感覺(jué)。④文章的“續(xù)”，則在全文的篇章布局中扮演更為微妙且關(guān)鍵的角色。它揭示了那些表面“散落”的片段之間，實(shí)則存在一種更為精巧、更為深刻的呼應(yīng)或關(guān)聯(lián)。這些片段就像是那些根系在土壤之下交織的樹木，看似“各自為政”，實(shí)則緊密相連，不可分割。⑤文章的“斷續(xù)之美”，在于看似東鱗西爪，實(shí)則血脈相通。如歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，時(shí)而寫山水，時(shí)而寫人情，看似不連續(xù)，卻始終有一根金線串聯(lián)其間，這根金線即作者的主觀感受——“樂(lè)”。文章的起承轉(zhuǎn)合，皆統(tǒng)攝于此。描寫山水，是抒發(fā)內(nèi)心的愉悅；寫游人絡(luò)繹不絕，是表現(xiàn)人情的歡樂(lè)；寫釀泉為酒、野餐作樂(lè)，是表達(dá)宴飲的快樂(lè)；寫鳥鳴林間，是展示自然之樂(lè)，更是為了彰顯太守自得其樂(lè)的境界。整篇文章圍繞著“樂(lè)”展開(kāi)，猶如“珠玉穿于金線之上，萬(wàn)般光芒匯聚于一鏡之中”，有了聚焦點(diǎn)，筆觸就從容自如，越發(fā)流露出生機(jī)。⑥斷續(xù)之法，貴在神妙。斷，絕非戛然而止的休止符，而是如鳥兒收羽暫歇，蓄勢(shì)待發(fā)；如書法中的回鋒收筆，似斷實(shí)連。續(xù)，是對(duì)“斷”的巧妙回應(yīng)，它不僅要求作者能夠自然地承接前文，更要能夠在“續(xù)”中拓展文章的深度與廣度。魯迅在《從百草園到三味書屋》中，突然插入“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”，看似打斷對(duì)園景的描寫，實(shí)則延續(xù)了童趣與神秘感；《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”后插入賈府宴飲，以樂(lè)景反襯哀情，斷在場(chǎng)景，續(xù)在情緒。二者都通過(guò)對(duì)看似斷裂處不露聲色的“接骨”，讓文字從“在場(chǎng)”到“缺席”再到“在場(chǎng)”，生長(zhǎng)出超越文本的意義。⑦斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，指向文學(xué)的本質(zhì)——不是單向的灌輸，而是作者與讀者之間雙向的智力激蕩。斷續(xù)藝術(shù)體現(xiàn)了作者對(duì)讀者智慧和閱讀主體性的信任與尊重。信得過(guò)讀者，才敢留白，才敢跳躍，才敢在似乎該連接處突然斷開(kāi)。作者在文章中突然切碎時(shí)間線，隱去關(guān)鍵線索，不是在制造閱讀障礙，而是為讀者鑿開(kāi)一扇通向無(wú)限可能的窗。從讀者角度看，他們?cè)陂喿x過(guò)程中積極參與，通過(guò)聯(lián)想與思考，與作者進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的智力碰撞與情感共鳴。這種互動(dòng)，不僅讓讀者獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)，更讓文學(xué)作品在讀者的參與下，展現(xiàn)出更為多元與深刻的內(nèi)涵。（摘編自張笑冰《斷續(xù)之美》，有刪改）10．請(qǐng)借助段首句梳理本文的論證思路，在下圖橫線處填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。11．“斷續(xù)之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何運(yùn)用舉例論證將其寫得具體可感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。12．請(qǐng)運(yùn)用文中有關(guān)“斷續(xù)”的論述，對(duì)下面《散步》的節(jié)選部分進(jìn)行賞析。我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題?！炯住克懖菽局ǎ蓯?ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）【乙】草木之有花，浮冶①而易壞，非正人達(dá)士之所好也。然余嘗觀屈原之為文，香草龍鳳，以比忠正，而菊同為所取②。而陶淵明以松名配菊，連語(yǔ)而稱之③。夫屈原、淵明，皆正人達(dá)士之流，至于菊，猶貴重之如此，是菊雖以花為名，固與浮冶易壞之物不可同年而語(yǔ)也。凡花皆以春盛，而菊獨(dú)以秋花悅茂④于風(fēng)霜搖落之時(shí)。草木有花葉者，花未必可食；花可食者，根葉未必可食。夫菊以一草之微，自本至宋，無(wú)非⑤可食，有功于人者。古人配之以歲寒之操，夫豈獨(dú)然而已哉?。ㄕx自劉蒙《劉氏菊譜》）【注釋】①浮冶：輕浮艷麗。②同為所?。阂煌凰x擇。③連語(yǔ)而稱之：這里指將“松菊”連在一起說(shuō)。④悅茂：茂盛的樣子。⑤無(wú)非：無(wú)不。13．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是（）A．可愛(ài)者甚蕃潭中魚可百許頭（《小石潭記》）B．陶后鮮有聞芳草鮮美（《桃花源記》）C．非正人達(dá)士之所好也好鳥相鳴，嚶嚶成韻（《與朱元思書》）D．然余嘗觀屈原之為文家貧，無(wú)從致書以觀（《送東陽(yáng)馬生序》）14．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。蓮之愛(ài)，同予者何人？15．乙文中的菊有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出兩點(diǎn)。16．甲、乙兩文都寫到了陶淵明，目的有何不同？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。17．閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。見(jiàn)渭水思秦川岑參渭水東流去，何時(shí)到雍州？憑添兩行淚，寄向故園流。李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借明月傳遞情感。岑參的這首詩(shī)也有類似寫法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。四、整本書閱讀（5分）18．閱讀《艾青詩(shī)選》中的這首詩(shī)，回答問(wèn)題。傘早上，我問(wèn)傘：“你喜歡太陽(yáng)曬還是喜歡雨淋？”傘笑了，它說(shuō)：“我考慮的不是這些?！蔽易穯?wèn)它：“你考慮些什么？”傘說(shuō)：“我想的是——雨天，不讓大家衣服淋濕；晴天，我是大家頭上的云?！币痪牌甙四暝?shī)歌中的“傘”讓你聯(lián)想到了下列備選人物中的哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)他（她）為什么帶給你這樣的閱讀感受。100字左右。備選人物：江姐（《紅巖》）保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、作文（50分）19．閱讀下面材料，任選一題作文。滿頭銀發(fā)的老人，也曾是意氣風(fēng)發(fā)的少年；嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，也曾是活潑好奇的學(xué)生；溫柔體貼的媽媽，也可能在工作中雷厲風(fēng)行；堅(jiān)強(qiáng)能干的爸爸，也可能有脆弱孤獨(dú)的時(shí)候；看似不起眼的同學(xué)，也可能自有其過(guò)人之處……每個(gè)人都有多重身份、多重責(zé)任，有他們的性情愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，會(huì)變化，會(huì)成長(zhǎng)。關(guān)注他人，用心體察，人與人之間就可能多一份理解、包容、尊重和欣賞。⑴請(qǐng)以“我看到了你（他/她）的▲”為題目，寫一篇記敘文。要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；③不要套作，不得抄襲；④600字左右；⑤文中回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。⑵上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自擬題目，寫一篇簡(jiǎn)單的議論文。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；②不要套作，不得抄襲；③600字左右；④文中回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

答案【答案】1．崖；轟2．把“看藍(lán)天白云、魚躍鳥鳴”改為“看藍(lán)天、白云、魚躍，聽(tīng)鳥鳴”。3．推薦選A“耳聰目明”。文中“天眼”能遠(yuǎn)距離看清物體（目明），自計(jì)水尺自動(dòng)報(bào)水位、傳感器監(jiān)測(cè)隱患報(bào)警（耳聰），這些高科技讓黃河像有靈敏感官，契合“耳聰目明”形容感覺(jué)靈敏的意思，“見(jiàn)多識(shí)廣”側(cè)重經(jīng)歷多、知識(shí)廣，不貼合語(yǔ)境。4．【答案】滔滔，你從賈魯河出發(fā)，順流而下經(jīng)沙潁河入淮河，再沿淮河向東進(jìn)入江淮運(yùn)河，沿江淮運(yùn)河入長(zhǎng)江，之后從長(zhǎng)江入海就能到東?？慈粘?，一路順著河道走就行，祝你旅途愉快！5．【答案】逝者如斯夫；不舍晝夜；樹木叢生；百草豐茂；浮光躍金；靜影沉璧；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰【答案】6．蔡德惠當(dāng)助教后，高教授發(fā)現(xiàn)他勤奮早起、專注學(xué)問(wèn)，對(duì)他產(chǎn)生深刻印象，并因生物系教授的評(píng)價(jià)而相信他會(huì)有高成就。；高教授破例邀請(qǐng)蔡德惠進(jìn)入花圃，蔡德惠主動(dòng)幫忙照料劍蘭，兩人關(guān)系更加親近。7．通過(guò)高教授對(duì)他的態(tài)度側(cè)面突出蔡德惠的品學(xué)兼優(yōu)和人格魅力；高教授與蔡德惠的忘年交，展現(xiàn)了在艱苦環(huán)境中學(xué)者之間的精神共鳴，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)問(wèn)的純粹追求，深化了主題；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文兩人的認(rèn)識(shí)及蔡德惠去世時(shí)高教授的悲痛反應(yīng)鋪墊。8．我認(rèn)為有。理由：蔡德惠生活刻苦，每天早起學(xué)習(xí)，日規(guī)是他看時(shí)間的工具，實(shí)際用于規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)生活；日規(guī)是時(shí)間流逝的象征，與蔡德惠“心如古井”的專注氣質(zhì)相呼應(yīng)，暗示他對(duì)時(shí)間的珍視。9．日規(guī)象征蔡德惠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、珍惜時(shí)間的精神，也能夠凸顯簡(jiǎn)樸的人物性格；日規(guī)隱喻時(shí)間的流逝與生命的短暫，隱喻了他短暫卻熠熠生輝的一生；日規(guī)是蔡德惠的獨(dú)特印記，是文中的重要意象，人們想起他時(shí)“總會(huì)很自然地想起日規(guī)”，日規(guī)成為記憶的載體；日規(guī)的樸素與永恒（“仍舊移動(dòng)”）形成對(duì)比，引發(fā)讀者對(duì)生命、學(xué)問(wèn)的思考，余味悠長(zhǎng)；【答案】10．闡釋文章“斷”與“續(xù)”的內(nèi)涵；論述斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值（指向文學(xué)本質(zhì)，是作者與讀者雙向智力激蕩）。11．舉《醉翁亭記》例子，先點(diǎn)明