第11課《五代史伶官傳序》（教案）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景,把握文章的主要觀點(diǎn)及意圖。2.從選材、論證方法等角度,分析文章精妙的構(gòu)思,體會(huì)文章的論證力度。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程情景導(dǎo)入第一課時(shí)情景導(dǎo)入上①問侍臣:“創(chuàng)業(yè)與守成孰難?”房玄齡曰:“草昧②之初,與群雄并起角力而后臣之,創(chuàng)業(yè)難矣!魏征對(duì)曰:“自古帝王,莫不得之于艱難,失之于安逸,守成難矣!”選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)【注釋】①上:指唐太宗。②草昧;此指開創(chuàng)國(guó)家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢,太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天,就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個(gè)明白。今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論一一《伶官傳序》。作者作品作者作品作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介歐陽修（1007年8月6日－1072年9月8日）字水叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一周士,北宋政治家文學(xué)家。歐陽修于宋仁宗天圣八年(1030)進(jìn)士及第,歷仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰林學(xué)士樞密副使、參知政事。死后累贈(zèng)太師、楚國(guó)公,謚號(hào)“文忠”,故世稱歐陽文忠公。歐陽修與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩文革新運(yùn)動(dòng),繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論其散文創(chuàng)作的高度成就與其正確的古文理論相輔相成,從而開創(chuàng)了一代文風(fēng)。歐陽修在變革文風(fēng)的同時(shí),也對(duì)詩風(fēng)、詞風(fēng)進(jìn)行了革新。在史學(xué)方面,也有較高成就。他曾主修《新唐書》,并獨(dú)撰《新五代史》有《歐陽文忠集》傳世。題目解說題目解說《五代史伶官傳序》是一篇史論。伶官,古稱演戲的人為伶,在宮廷中授有官職的伶人叫作伶官?！拔宕妨婀賯鳌苯淮诉@篇史論的內(nèi)容,“序”標(biāo)明文章的體裁。寫作背景寫作背景本文是歐陽修為《新五代史?伶官傳》所作的序言。五代指唐宋之間的五個(gè)朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，號(hào)“李天下”，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，正是因?yàn)榍f宗的寵幸，這些伶人做了高官，出入宮廷，作威作福，致使朝政日益敗壞。公元926年，李嗣源叛變，自立為帝，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，結(jié)果莊宗被亂箭射死，后唐滅亡。文本研讀文本研讀活動(dòng)一疏通文意，整體感知1．細(xì)讀課文，重點(diǎn)解釋下面加點(diǎn)的詞語，疏通文意。（詳見課件）2．請(qǐng)?jiān)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。答案①莊宗得天下與失天下②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身活動(dòng)二探究虛詞，體悟深意3．本文以感嘆詞“嗚呼”起筆，有何深意？答：________________________________________________________________________答案文章以“嗚呼”的感嘆，突兀而起，既引發(fā)對(duì)歷史的沉痛追問和感慨，也為全文奠定了哀婉的感情基調(diào)。五代十國(guó)時(shí)期，政權(quán)更迭頻繁，戰(zhàn)亂頻仍，是中國(guó)歷史上最為黑暗的時(shí)期，作者感慨沉痛，故在作序時(shí)以“嗚呼”開篇，意味深長(zhǎng)，令人深思。4．文言文中，往往虛字也見真情。請(qǐng)結(jié)合課文，仔細(xì)體會(huì)三個(gè)“哉”(豈非人事哉！可謂壯哉！豈獨(dú)伶人也哉？)字以及一個(gè)“也”(何其衰也！)字中的情感，分析它們?cè)谡n文中的作用。(1)豈非人事哉！答：________________________________________________________________________答案這一“哉”字用兼帶感嘆、反詰的語氣道出了此文的中心論點(diǎn)，立論鮮明，催人警醒，具有論戰(zhàn)性；與前文“嗚呼”相呼應(yīng)，形成了極其濃烈的抒情氣氛。(2)可謂壯哉！答：________________________________________________________________________答案這一“哉”字以升調(diào)語勢(shì)發(fā)出對(duì)莊宗之“盛”的贊嘆，和后文“何其衰也”形成鮮明的對(duì)比，贊嘆中含有輕蔑。(3)豈獨(dú)伶人也哉？答：________________________________________________________________________答案這一“哉”字表感嘆，以感嘆的語氣點(diǎn)睛，發(fā)人深省，意味深長(zhǎng)：難道不應(yīng)該提高警惕、居安思危嗎？并呼應(yīng)開篇“嗚呼”，以嘆始終，于反復(fù)詠嘆之中顯現(xiàn)委婉的韻致。(4)何其衰也！答：________________________________________________________________________答案這一“也”字在惋惜中蘊(yùn)含譴責(zé)，以凝重哀婉的語氣，發(fā)出對(duì)莊宗之“衰”的悲嘆，和前文“可謂壯哉”形成對(duì)比，既唱又嘆，遙遙相對(duì)，使人感到筆墨酣暢，痛快淋漓。第二課時(shí)活動(dòng)一梳理論據(jù)，感知邏輯藝術(shù)1．北宋初期，薛居正編寫《五代史》，認(rèn)為王朝的更迭是天命所致，歐陽修對(duì)此不以為然。他自己撰寫了七十四卷的《五代史記》(即《新五代史》)，以史為鑒，以期引起宋朝統(tǒng)治者的警惕。(1)在這篇序言中，后唐莊宗是主角。請(qǐng)從文中提取信息，為李存勖整理一份人物年表。年代年齡主要事跡(盡量用原文作答)90823“與爾三矢”913①②923③④926⑤⑥答案①28②“系燕父子以組”(滅燕)③38④“函梁君臣之首”(滅后梁，建后唐)⑤41⑥“身死國(guó)滅，為天下笑”(2)由上表可知，莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下卻只用了三年，“盛”與“衰”各是什么原因？從中你可以得到什么啟示？答：________________________________________________________________________答案①原因：莊宗“盛”的原因是“憂勞”，而“衰”的原因是“逸豫”。②啟示：敵人往往是自己生存的必要條件。莊宗之所以“壯哉”，就是因?yàn)閿橙舜嬖?，激?lì)他發(fā)憤努力，完成先王未竟的事業(yè)，告慰先王在天之靈。當(dāng)敵人被消滅后，天下平定，莊宗就失去了警戒之心，認(rèn)為可以高枕無憂了，從此便沉溺于聲色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了國(guó)家。2．本文前三段中論點(diǎn)已得到證明，可作者為什么還要寫第四段呢？答：________________________________________________________________________答案①照應(yīng)題目；②借古諷今，諷諫北宋統(tǒng)治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治；③作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)；④增強(qiáng)了文章的針對(duì)性，也使得文章更具現(xiàn)實(shí)意義。3．歐陽修曾擔(dān)任科舉考試的主考官，以文筆簡(jiǎn)練流暢著稱，其論說文被譽(yù)為“千古典范”。試結(jié)合文本說說本文的中心論點(diǎn)是哪句話？這句話又是怎樣提挈全文的？答：________________________________________________________________________答案(1)中心論點(diǎn)：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”(2)①首先緊接中心論點(diǎn)點(diǎn)出莊宗得天下和失天下的事例，說明提出這一論點(diǎn)的歷史依據(jù)。②然后敘述莊宗執(zhí)行其父遺命的事例，接著從莊宗極盛和極衰兩種情形的對(duì)比中，得出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的結(jié)論。這就對(duì)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”進(jìn)行了有力的論證，揭示了所謂“人事”的內(nèi)涵。③最后承上文進(jìn)一步議論，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的歷史教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的絕不僅僅限于伶人，深化了人們對(duì)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的理解。4．從論據(jù)剪裁來說，本文題為《五代史伶官傳序》，行文中作者為什么沒有寫“伶人”，而是花費(fèi)大量筆墨逐一描寫莊宗消滅敵人？答：________________________________________________________________________答案①“伶人”的事已寫入《新五代史·伶官傳》，序中再寫未免重復(fù)，使文章顯得拖沓。作者意在規(guī)勸統(tǒng)治者吸取莊宗得失天下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并非將興亡之責(zé)歸咎于伶人，所以，沒有必要詳細(xì)寫“伶人”在莊宗失天下過程中的作用。②寫莊宗逐個(gè)消滅仇敵，極力表現(xiàn)了其聲威的壯大，一方面照應(yīng)開頭“盛衰”的“盛”，也暗示了其成功背后的艱辛；另一方面越寫奮勇殺敵的極盛之勢(shì)，也越能與下文的迅速敗亡形成對(duì)比，從而更好地揭示盛衰之理在于“人事”的道理?；顒?dòng)二探討論證方法，明晰語言特點(diǎn)5．本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？有何效果？答：________________________________________________________________________答案①舉例論證。本文論點(diǎn)來自史據(jù)，在論證時(shí)又重點(diǎn)通過“晉王賜三矢”這一典型、生動(dòng)的事例，充分體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出“人事”的作用；又以評(píng)論莊宗盛衰時(shí)所涉及的史實(shí)，使人對(duì)于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”了然于胸，達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。②對(duì)比論證。本文的對(duì)比論證在總體上著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關(guān)系，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證過程到結(jié)論，不論是所用的事例和史實(shí)，還是抒發(fā)的感慨和議論，都具有對(duì)比性。正反兩方面的鮮明對(duì)比，既突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。6．南宋李涂在《文章精義》中有評(píng)價(jià)：“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如海?！薄皻W如瀾”，瀾者，起伏而多致也，這三個(gè)字恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了歐陽修散文的重要風(fēng)格，即像波瀾起伏般富有層次和變化。請(qǐng)分析《五代史伶官傳序》是怎樣體現(xiàn)這種風(fēng)格的。答：________________________________________________________________________答案①層次：內(nèi)容上，得天下與失天下，盛與衰，一一對(duì)舉，歐陽修對(duì)莊宗得天下時(shí)的“憂勞”肯定贊賞，對(duì)失天下時(shí)的“逸豫”否定嘆惋，對(duì)成敗得失的思考，由贊到嘆到思，形成一種情感充沛、氣勢(shì)如虹的文勢(shì)，波瀾起伏，層層深入，暗含褒貶。②變化：句式上，整散結(jié)合，長(zhǎng)短句結(jié)合，靈活多變，讀起來抑揚(yáng)頓挫、氣勢(shì)旺盛；語氣上，陳述句、反問句、感嘆句、疑問句多種句式交雜，感情飽滿，說理婉轉(zhuǎn)而令人深思；表達(dá)方式上，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明，搖曳生姿?；顒?dòng)三窮理明辨，知而篤行7．文章從莊宗得失天下的史實(shí)中得出國(guó)家盛衰興亡之理在于人事，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。這個(gè)論證有瑕疵嗎？文章末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉”，請(qǐng)?jiān)诠沤駳v史上尋找兩三則事例加以補(bǔ)充說明。答：________________________________________________________________________答案(1)在論證上有瑕疵。從莊宗得天下與失天下的史實(shí)中，確實(shí)能夠印證盛衰興亡多由人事的道理，但文章最后落腳到“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，固然不錯(cuò)，但也是一家之言。從論述的角度看，同樣的對(duì)比，同樣的史實(shí)，我們也可以得出“不辨忠奸而致覆亡”“上下齊心，其利斷金”等觀點(diǎn)，也就是說，史實(shí)與觀點(diǎn)之間并不具有必然的聯(lián)系。(2)(示例)商紂王“好酒淫樂，嬖(壁音，意為‘寵幸’)于婦人妲己”，荒淫殘暴，最終落得個(gè)葬身火海的下場(chǎng)；楚懷王貪婪成性，閉目塞聽，棄屈子的諍言于不顧，最后落得個(gè)客死他鄉(xiāng)的結(jié)果；唐玄宗重色思傾國(guó)，從此不問朝政，終致天寶危機(jī)，釀成“安史之亂”。拓展延伸拓展延伸同是史論性質(zhì)的文章，賈誼《過秦論》與歐陽修《五代史伶官傳序》在陳述歷史的角度和方法、語言風(fēng)格等方面存在異同點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，填寫下表。不同點(diǎn)相同點(diǎn)《過秦論》《五代史伶官傳序》陳述歷史的角度通過宏大的歷史事件分析影響王朝更替的因素。①都評(píng)說歷史，推究原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供鑒戒。陳述歷史的方法以賦體寫史論，