六年級語文教學(xué)設(shè)計

小學(xué)六年級語文的教學(xué)設(shè)計非常重要，下面是我整理的案例，供大家參

閱，希望對你有幫助！

一山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、會寫8個生字，正確讀寫〃清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡

峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有

深意〃等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感與態(tài)度目標(biāo)：感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的

美好情感。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點、難點：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心

境，體會作者所表達(dá)的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用

心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多

彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)

我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自

然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。

請同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者〃

山中眾朋友〃。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-

云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀

時糾正字音，將重點字詞讀正確并解詞語意思。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成〃山中訪友〃？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成〃山中訪友〃透露出作者與山中朋友之

間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找H描寫可以看出〃我〃和山里的〃朋友〃有著深厚感情的

有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋一一〃如一位德高望重的老人〃;鳥兒一一〃呼喚我的名字〃;露珠

——〃與我交換眼神〃;樹一一〃是我的知己〃，〃仿佛自己也是一棵樹〃；山泉

——〃要我重新梳妝〃;溪流一一邀我〃唱和〃;瀑布一一〃雄渾的男高音多么

有氣勢〃；懸崖一一〃挺拔的身軀〃，〃高高的額頭上仿佛刻滿了智慧〃；白云

一一〃讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)〃;云雀一一談〃飛行中看到的好風(fēng)景

〃

O

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花

一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟

我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了〃山中訪友〃。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著

豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你

最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用"我喜歡，是因為〃的句式說

一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（謖件：課文插圖古橋），老朋

友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們

再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住〃德高望重〃一詞）

（默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的

原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)作

人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳

達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，

看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們

讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？

(生自由讀句體會)(抓?。骸ㄖ骸āㄈ藰湎嗳凇▉砝斫?

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹己融為了一體。這是多么美妙的

一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種〃知己〃情誼。

讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)〃哪個不是我的朋友〃言外之意是什么？用具體的朋友替換掉〃這山中

的朋友〃，可以怎么說？(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、

懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔

和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇

位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好

處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：〃你好!---------〃典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?B、你

好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)

讀出自己的句子，評析。）

古橋一一老朋友

1、山中訪友山泉----姐姐

清晨訪友懸崖一一爺爺夜色歸家

（好心情）老柏樹一一慈祥（好記憶）

教學(xué)反思：

《山中訪友》一課教學(xué)設(shè)計，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,

讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力

點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主

線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)

練;美讀的要求是〃請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，

把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它〃，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求

學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要遂行

寫作水平