2025高中英語(yǔ)教師教材教法考試綜合測(cè)試卷參考答案單項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃與調(diào)控能力的是（）語(yǔ)言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同作者對(duì)同一事件的觀點(diǎn)，這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）分析能力記憶能力模仿能力復(fù)述能力以下哪種教學(xué)活動(dòng)最適合在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力（）讓學(xué)生背誦語(yǔ)法規(guī)則讓學(xué)生做大量語(yǔ)法填空題創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際讓學(xué)生抄寫(xiě)語(yǔ)法例句英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中，“應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)”的主要目的是（）幫助學(xué)生理解和吸收語(yǔ)言知識(shí)讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)新聞報(bào)道中的標(biāo)題特點(diǎn)，這屬于對(duì)學(xué)生（）的培養(yǎng)語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)音知識(shí)詞匯知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以下哪項(xiàng)做法最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念（）教師逐句批改學(xué)生作文并直接給出修改意見(jiàn)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)讓學(xué)生背誦范文并進(jìn)行仿寫(xiě)教師講解寫(xiě)作技巧后讓學(xué)生獨(dú)立完成作文以下不屬于高中英語(yǔ)教材分析維度的是（）教材的知識(shí)體系教材的印刷質(zhì)量教材的文化內(nèi)涵教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的簡(jiǎn)短對(duì)話，推測(cè)說(shuō)話人接下來(lái)可能說(shuō)的內(nèi)容，這一活動(dòng)主要運(yùn)用了（）預(yù)測(cè)策略記憶策略復(fù)述策略翻譯策略新課標(biāo)倡導(dǎo)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化中，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括（）僅教師教師和學(xué)生僅學(xué)生學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)“跨文化交際意識(shí)”的培養(yǎng)，以下做法不合適的是（）對(duì)比中外節(jié)日習(xí)俗差異要求學(xué)生摒棄本民族文化，接納西方文化引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化的差異鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)答題（共3小題，每小題10分，計(jì)30分）簡(jiǎn)述在高中英語(yǔ)閱讀課中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。結(jié)合新課標(biāo)要求，說(shuō)明高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的交際情境。請(qǐng)闡述高中英語(yǔ)單元教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，計(jì)30分）請(qǐng)根據(jù)人教版《英語(yǔ)》必修三Unit1"FestivalsaroundtheWorld"設(shè)計(jì)一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方案，要求：體現(xiàn)新課標(biāo)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的理念；明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟（需詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)意圖）；設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。案例分析題（共1題，計(jì)20分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問(wèn)題：案例描述李老師在教授高中英語(yǔ)必修五Unit3"LifeintheFuture"時(shí)，設(shè)計(jì)了“暢想未來(lái)生活”的寫(xiě)作活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始后，李老師直接讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，沒(méi)有進(jìn)行任何鋪墊和引導(dǎo)。寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生不知道該從何寫(xiě)起，還有些學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)不大。寫(xiě)作結(jié)束后，李老師僅對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了分?jǐn)?shù)評(píng)定，沒(méi)有給出具體的修改意見(jiàn)。問(wèn)題分析該教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。結(jié)合新課標(biāo)理念，提出改進(jìn)建議。參考答案單項(xiàng)選擇題D2.A3.C4.B5.AB7.B8.A9.B10.B簡(jiǎn)答題1.高中英語(yǔ)閱讀課中引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：從對(duì)文本表層信息的理解，逐步過(guò)渡到對(duì)文本深層含義、作者意圖、情感態(tài)度的探究。例如，先讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵事件，再引導(dǎo)學(xué)生分析事件背后的原因，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀：讓學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭手法、關(guān)鍵詞句等，體會(huì)其表達(dá)效果和在文中的作用。如分析比喻、擬人等修辭在文中對(duì)表達(dá)情感的作用。組織小組討論與辯論：圍繞文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題開(kāi)展討論或辯論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，加深對(duì)文本的理解。比如，針對(duì)文中人物的行為選擇，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法并闡述理由。聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行拓展思考。如閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章后，讓學(xué)生思考自己在生活中可以為環(huán)保做些什么。1.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效交際情境的方法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣等方面入手，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境。如創(chuàng)設(shè)“周末計(jì)劃討論”“校園活動(dòng)安排”等情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境：借助圖片、視頻、音頻等多媒體資源，營(yíng)造生動(dòng)、形象的交際情境。例如，播放一段關(guān)于購(gòu)物的視頻片段，讓學(xué)生模仿視頻中的場(chǎng)景進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話。圍繞教材主題創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境：根據(jù)教材中的主題，設(shè)計(jì)具有真實(shí)意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交際。如在“旅游”主題單元，創(chuàng)設(shè)“制定旅游計(jì)劃”的情境，讓學(xué)生分組討論旅游目的地、交通方式、住宿安排等，并用英語(yǔ)交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)交流：提出一些與主題相關(guān)的、具有探討價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如在“科技發(fā)展”主題下，提出“科技發(fā)展帶來(lái)的利與弊”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。2.高中英語(yǔ)單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能整合的方法：以單元主題為核心整合內(nèi)容：將單元內(nèi)的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等知識(shí)和技能?chē)@單元主題進(jìn)行整合，使各項(xiàng)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互支撐。例如，在“環(huán)境保護(hù)”單元，將相關(guān)的環(huán)保詞匯、語(yǔ)法知識(shí)與環(huán)保主題的閱讀材料、聽(tīng)力內(nèi)容、寫(xiě)作任務(wù)等結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈：按照“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的順序，設(shè)計(jì)一系列連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)并提升技能。如先通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)和相關(guān)詞匯，再通過(guò)討論練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，最后通過(guò)寫(xiě)作提出環(huán)保建議。注重知識(shí)在技能訓(xùn)練中的運(yùn)用：在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地融入相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用技能的過(guò)程中鞏固知識(shí)。例如，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯。開(kāi)展綜合性項(xiàng)目活動(dòng)：圍繞單元主題設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。如在“文化交流”單元，讓學(xué)生分組完成“中外文化對(duì)比展示”項(xiàng)目，學(xué)生需要查閱資料（閱讀技能）、整理信息（思維能力）、制作展示課件（運(yùn)用電腦技能）、進(jìn)行口頭展示（口語(yǔ)技能）等。教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）課題：Unit1"FestivalsaroundtheWorld"聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如“celebration”“custom”“decorate”等；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型談?wù)摬煌?jié)日的習(xí)俗和慶?；顒?dòng)。文化意識(shí)：了解世界各地不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，尊重和欣賞文化多樣性，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。思維品質(zhì)：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)能力：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)、抓取關(guān)鍵信息等策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)；能夠用英語(yǔ)流利地談?wù)摴?jié)日習(xí)俗。難點(diǎn)：在真實(shí)的交際情境中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的看法。教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入（7分鐘）展示一些不同國(guó)家節(jié)日的圖片，如中國(guó)的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)、泰國(guó)的宋干節(jié)等，讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)日名稱。提問(wèn)：“Whatdoyouknowaboutthesefestivals?”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己所了解的節(jié)日習(xí)俗。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生對(duì)節(jié)日的已有認(rèn)知，為后續(xù)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做鋪墊。2.聽(tīng)力活動(dòng)（15分鐘）聽(tīng)前預(yù)測(cè)：播放一段關(guān)于不同節(jié)日慶祝活動(dòng)的聽(tīng)力材料前，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力標(biāo)題和圖片，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容可能涉及哪些節(jié)日和活動(dòng)。第一遍聽(tīng)：讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍材料，回答“Whichfestivalsarementionedinthematerial?”第二遍聽(tīng)：讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，完成表格填空，表格內(nèi)容包括節(jié)日名稱、慶祝時(shí)間、主要活動(dòng)等。聽(tīng)后檢查：學(xué)生同桌之間互相檢查答案，教師進(jìn)行核對(duì)和講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)前預(yù)測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)策略，通過(guò)不同層次的聽(tīng)力任務(wù)，幫助學(xué)生逐步獲取信息，提高聽(tīng)力理解能力。3.口語(yǔ)活動(dòng)（18分鐘）小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論自己最喜歡的節(jié)日，包括節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗、自己喜歡的原因等，要求運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。情景對(duì)話：創(chuàng)設(shè)“介紹自己國(guó)家的節(jié)日”情境，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，一人扮演外國(guó)友人，一人扮演中國(guó)人，向外國(guó)友人介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。班級(jí)展示：邀請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論讓學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)情景對(duì)話和班級(jí)展示，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際意識(shí)。4.總結(jié)與拓展（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，以及不同節(jié)日的文化特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多關(guān)于世界各地節(jié)日的資料，豐富自己的文化知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，拓展學(xué)生的文化視野。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，如是否積極參與預(yù)測(cè)、能否準(zhǔn)確抓取關(guān)鍵信息等；關(guān)注學(xué)生在小組討論和情景對(duì)話中的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和參與積極性。展示評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的班級(jí)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言運(yùn)用、內(nèi)容完整性、交際效果等方面給予反饋和建議。案例分析題1.問(wèn)題分析：活動(dòng)鋪墊不足：李老師在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前，沒(méi)有進(jìn)行任何引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生缺乏對(duì)“暢想未來(lái)生活”這一主題的思路引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)從下筆，寫(xiě)作內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)不大。評(píng)價(jià)方式單一：僅對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，沒(méi)有給出具體的修改意見(jiàn)，無(wú)法幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。未體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化：教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)沒(méi)有起到促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用。2.改進(jìn)建議：加強(qiáng)活動(dòng)前的引導(dǎo)：在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前，通過(guò)展示一些關(guān)于未來(lái)生活的圖片、視頻或閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)未來(lái)生活的暢想，相