2025年初中英語教師招聘考試測試卷及參考答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語課程的性質(zhì)具有（）。工具性人文性工具性和人文性的統(tǒng)一基礎(chǔ)性英語課程內(nèi)容的六要素中，（）是語言學(xué)習(xí)的主要載體。主題語境語篇類型語言知識學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)活動觀中，學(xué)生通過推理、批判、創(chuàng)新等思維活動，解決真實(shí)情境中的問題，屬于（）活動。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類遷移創(chuàng)新類知識拓展類課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？（）教師滿堂灌，學(xué)生被動聽布置大量機(jī)械性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程頻繁進(jìn)行考試排名英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的不包括（）。激發(fā)學(xué)生興趣幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言增加教學(xué)的趣味性讓學(xué)生背誦情境內(nèi)容以下哪項(xiàng)屬于英語學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略？（）利用上下文猜測詞義對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和評估制作單詞卡片記憶單詞與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)文化意識培養(yǎng)中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等知識，主要是為了（）。增加知識儲備提高閱讀理解能力增強(qiáng)跨文化交際意識和能力應(yīng)付考試教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)（）確定教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容學(xué)生的實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校的教學(xué)安排自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）的重要依據(jù)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果編寫教材教師教學(xué)以上都是教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。語言能力思維品質(zhì)文化意識學(xué)習(xí)能力形成性評價的主要功能是（）。給學(xué)生打分選拔優(yōu)秀學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)評估教師教學(xué)效果英語課程資源不包括（）。教材網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生自身資源與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教-學(xué)-評”一體化，強(qiáng)調(diào)（）。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價相互獨(dú)立評價是教學(xué)的附屬部分教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)以評價為中心開展教學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)注重（）。讓學(xué)生背誦大量對話創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交流情境多做口語練習(xí)題教師多講語法規(guī)則關(guān)于英語教材的使用，正確的做法是（）。完全依賴教材，不做任何調(diào)整隨意增減教材內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對教材進(jìn)行合理整合、補(bǔ)充和拓展不用教材，自己重新編寫教學(xué)內(nèi)容填空題（每題2分，共20分）英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、__________和學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容的組織以__________為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和__________的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)應(yīng)建立以__________為主體，教師、同伴、家長等共同參與的評價體系。語言技能包括聽、說、讀、__________四個方面。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和__________。英語課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式是學(xué)思結(jié)合、__________。學(xué)業(yè)質(zhì)量反映學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的__________表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的__________，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、推斷等思維活動理解和表達(dá)意義。課程資源開發(fā)與利用應(yīng)充分考慮學(xué)生的__________和實(shí)際需求，整合校內(nèi)外資源。簡答題（每題10分，共30分）簡述英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識的內(nèi)容，并舉例說明如何在教學(xué)中教授詞匯知識。請闡述英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并說明可以通過哪些教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。說明在英語聽力教學(xué)中，教師可以采取哪些措施來提高學(xué)生的聽力理解能力。案例分析題（20分）以下是某教師設(shè)計(jì)的一節(jié)初中英語閱讀課教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的文章教學(xué)步驟：教師通過展示一些環(huán)境污染的圖片，引出本節(jié)課的話題“環(huán)境保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生討論自己身邊的環(huán)境問題。讓學(xué)生快速閱讀文章，回答問題：Whatisthemainideaofthepassage?再次讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行精讀，劃出文中提到的環(huán)境污染的原因和解決措施，并完成表格。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容和自己的想法，提出一些在校園中可以開展的環(huán)保行動。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結(jié)果。問題：分析該教學(xué)片段如何體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀。針對該教學(xué)片段，提出至少兩條改進(jìn)建議，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個針對初中二年級學(xué)生的寫作課教學(xué)方案，主題為“我的周末生活”。要求：明確體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)基于主題意義探究的學(xué)習(xí)活動。說明如何在教學(xué)過程中進(jìn)行形成性評價。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.C5.D6.B7.C8.B9.D10.B11.C12.D13.C14.B15.C填空題思維品質(zhì)主題合作學(xué)生寫價值觀用創(chuàng)為本學(xué)業(yè)成就思維品質(zhì)認(rèn)知水平簡答題語言知識內(nèi)容：語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。詞匯知識教學(xué)示例：在教授“environment”（環(huán)境）這個單詞時，教師可以通過展示一些與環(huán)境相關(guān)的圖片，如美麗的自然風(fēng)景、污染的河流等，讓學(xué)生直觀地感受這個單詞所代表的含義。然后，教師可以講解單詞的發(fā)音，通過領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀等方式，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音。接著，教師可以給出一些例句，如“Weshouldprotectourenvironment.”（我們應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境。），讓學(xué)生在句子中理解單詞的用法。還可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，如讓學(xué)生用“environment”造句，鞏固對單詞的記憶和運(yùn)用。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“environment”進(jìn)行詞性拓展，如“environmental”（環(huán)境的，形容詞），并讓學(xué)生了解其在句子中的用法，如“environmentalproblems”（環(huán)境問題）。培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要性：有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言，提高語言學(xué)習(xí)效果。能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)邏輯思維的教學(xué)活動：在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等結(jié)構(gòu)，梳理文章的邏輯脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)一篇介紹動物的文章時，引導(dǎo)學(xué)生找出文章先總體介紹動物的類別，再分別從外貌、生活習(xí)性、食性等方面進(jìn)行詳細(xì)描述的邏輯結(jié)構(gòu)。在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序組織文章內(nèi)容。比如，寫一篇關(guān)于“如何制作蛋糕”的文章，讓學(xué)生按照準(zhǔn)備材料、制作過程（攪拌、烘焙等步驟）、最后成品展示的順序進(jìn)行寫作。在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給出理由。例如，討論“是否應(yīng)該在學(xué)校開展更多體育活動”時，讓學(xué)生先表明自己的觀點(diǎn)（同意或不同意），然后闡述原因，如“同意，因?yàn)轶w育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，讓我們更健康，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神”。3.提高學(xué)生聽力理解能力的措施：聽前準(zhǔn)備：教師可以通過展示與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片、討論相關(guān)話題等方式，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容有一定的預(yù)測。例如，在聽一段關(guān)于旅游的聽力材料前，先讓學(xué)生討論自己去過的旅游景點(diǎn)，對旅游相關(guān)的詞匯和話題有初步的熟悉。聽力技巧指導(dǎo)：教授學(xué)生一些聽力技巧，如聽關(guān)鍵詞、預(yù)測聽力內(nèi)容、注意轉(zhuǎn)折詞等。比如，告訴學(xué)生在聽力中聽到“but”“however”等轉(zhuǎn)折詞時，后面的內(nèi)容往往很關(guān)鍵。多樣化聽力材料選擇：選擇不同類型、不同語速、不同口音的聽力材料，讓學(xué)生適應(yīng)多樣化的聽力環(huán)境?？梢园ㄓ⒄Z對話、短文、廣播節(jié)目、電影片段等。聽力練習(xí)活動設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)多種聽力練習(xí)活動，如填空、選擇、判斷、回答問題等。例如，聽完一段對話后，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，填寫對話中提到的時間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵信息；或者聽完短文后，讓學(xué)生判斷一些陳述是否與短文內(nèi)容相符。聽后反饋與拓展：聽力結(jié)束后，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們理解聽力中存在的問題。同時，可以讓學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行討論、復(fù)述、角色扮演等拓展活動，加深對聽力內(nèi)容的理解和運(yùn)用。如聽完一段關(guān)于購物的對話后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購物場景的角色扮演。案例分析題1.體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀：學(xué)習(xí)理解類活動：展示環(huán)境污染圖片引出話題，讓學(xué)生討論身邊環(huán)境問題，激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)；快速閱讀文章回答主旨問題，以及精讀文章劃出環(huán)境污染原因和解決措施并完成表格，這些活動幫助學(xué)生獲取和梳理文章信息，屬于學(xué)習(xí)理解類活動。應(yīng)用實(shí)踐類活動：組織學(xué)生小組討論在校園中可開展的環(huán)保行動，學(xué)生將文章所學(xué)知識與實(shí)際校園生活相結(jié)合，運(yùn)用語言進(jìn)行思考和交流，屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動。遷移創(chuàng)新類活動：小組代表向全班匯報討論結(jié)果，學(xué)生在新的情境（面對全班同學(xué)表達(dá)）中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行展示和交流，可能會提出一些創(chuàng)新性的校園環(huán)保行動想法，屬于遷移創(chuàng)新類活動。2.改進(jìn)建議：增加批判性思維培養(yǎng)：在學(xué)生討論校園環(huán)保行動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些行動可能面臨的困難及解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，提問“如果在校園中開展垃圾分類行動，可能會遇到哪些阻礙？我們該如何克服？”強(qiáng)化文化意識滲透：在教學(xué)過程中，可以引入一些國外在環(huán)境保護(hù)方面的成功案例或先進(jìn)理念，讓學(xué)生對比國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的差異，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化意識。比如，介紹一些發(fā)達(dá)國家在垃圾分類、資源回收利用等方面的做法，讓學(xué)生討論對我國環(huán)境保護(hù)的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.語言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用正確的詞匯、短語和句型描述自己的周末生活，如使用“spendtimedoingsth.”“gotothepark”“watchTV”等；能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整的關(guān)于周末生活的短文，語法錯誤較少，語句通順。2.文化意識：了解不同國家學(xué)生周末生活的差異，尊重文化多樣性；通過描述自己的周末生活，增強(qiáng)對本國文化和生活方式的認(rèn)同和自信。3.思維品質(zhì)：能夠有條理地組織寫作思路，按照一定的邏輯順序描述周末活動，培養(yǎng)邏輯思維能力；在寫作過程中，能夠發(fā)揮想象力，對周末生活進(jìn)行個性化的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式收集寫作素材；能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，如使用連接詞使文章連貫，對自己的寫作過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)能力；在小組合作中，積極與他人交流，分享寫作想法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示一些人們在周末進(jìn)行不同活動（如運(yùn)動、聚會、閱讀等）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片內(nèi)容，提問學(xué)生：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”，從而引出本節(jié)課的寫作主題“我的周末生活”。2.寫作素材收集（10分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己在周末的活動，鼓勵學(xué)生用英語盡可能多地說出自己的周末經(jīng)歷，如“Ioftenplaybasketballwithmyfriendsonweekends.”“Iliketohelpmyparentswiththehousework.”等。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結(jié)果，教師將學(xué)生提到的重要詞匯和短語寫在黑板上，如“playgames”“visitgrandparents”“goshopping”等，為學(xué)生寫作提供素材。3.寫作技巧指導(dǎo)（10分鐘）：教師講解寫作關(guān)于周末生活短文的結(jié)構(gòu)，一般可分為開頭（介紹周末的心情和期待）、中間（詳細(xì)描述周末的活動）、結(jié)尾（總結(jié)周末的感受）。同時，教授學(xué)生一些連接詞的使用，如“firstly”“secondly”“then”“finally”等，使文章更連貫。例如，“Firstly,Ididmyhomeworkinthemorning.Secondly,Iwenttotheparkwithmyfamily.Then,wehadapicnicthere.Finally,IwatchedTVintheevening.”。教師還可以展示一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用和亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)范文的寫作思路。4.寫作實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)收集的素材和學(xué)習(xí)的寫作技巧，開始寫作關(guān)于“我的周末生活”的短文。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的寫作情況，及時給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如語法錯誤、詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)取?.寫作反饋與修改（10分鐘）：學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行小組內(nèi)互評。每個學(xué)生閱讀小組內(nèi)其他成員的作文，根據(jù)教師提供的評價量表（從內(nèi)容完整性、語法準(zhǔn)確性、詞匯豐富度、結(jié)構(gòu)清晰度、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行評價），對作文進(jìn)行評價并給出建議，用不同顏色的筆標(biāo)記出同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的反饋，對自己的作文進(jìn)行修改。最后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作文，在全班進(jìn)行展示，教師和其他同學(xué)一起對展示的作文進(jìn)行評價和賞析，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作要點(diǎn)。形成性評價：1.課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、頭腦風(fēng)暴、寫作過程中的參與度和表現(xiàn)。例如，記錄學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言的次數(shù)、提出的有創(chuàng)意的周末活動想法的數(shù)量；觀察學(xué)生在寫作時的專注度、遇到問題時的應(yīng)對方式等。2.提問反饋：在教學(xué)過程中，通過提問檢查學(xué)生對寫作技巧的掌握情況和對寫作思路的理解。如在寫作技巧指導(dǎo)后，提問學(xué)生“在描述多個周末活動時，應(yīng)該使用哪些連接詞使文章更連貫？”；在學(xué)生寫作過程中，提問學(xué)生關(guān)于自己