教學設(shè)計課題《雨的四季》科目語文年級課時第1課時課型新授課授課人教學分析課程標準分析課程標準對于寫景抒情散文的要求是：1.在誦讀課文的基礎(chǔ)上，厘清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學內(nèi)容分析《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據(jù)已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。學情分析經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進一步指導和訓練。資源環(huán)境分析展臺、電子白板教學準備教學目標1.研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。重點難點感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的方法。教法學法教法：引導啟發(fā)法、講授法學法：朗讀法、討論法教具資源PPT，朗誦音頻設(shè)計思路教師深情導入，帶入情境2.預習檢測，解決生字生詞及作家作品3.整體感知，厘清作者寫作思路及作者情感4.分析重點句段，感悟語言美和手法美5.課堂小結(jié)，歸納主旨6.牛刀小試，以讀促寫。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應(yīng)用一、導入新課老師深情導入，帶入情境(雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧?。└惺芮榫砅PT、雨的圖片二、預習檢測1.檢查字詞(1)請給下面加點的漢字注音。花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)(2)解釋下面的詞語。靜謐：安靜。高邈：高而遠。蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。粗獷：粗豪，豪放。淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。2.作者簡介劉湛秋（1935-2023），安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。理解并掌握生字詞了解作者PPT三、整體感知，厘清思路（一）整體感知學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，厘清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。1.請學生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。預設(shè)：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。2.引導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。預設(shè)：第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。預設(shè)（春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。）(二)深入理解師引導：作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？預設(shè)：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。學生大聲朗讀課文，對文章圈點勾畫；厘清課文寫作思路，分析作者情感。1.PPT2.朗誦音頻四、深入分析，探究語言美和手法美(一)賞析語言美勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。預設(shè)：(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。(二)寫法賞析作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？預設(shè)：(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。1.做好課堂筆記，2.根據(jù)老師要求賞析相應(yīng)句段；3.探究本文寫法，學習寫景技巧。PPT四、總結(jié)課堂內(nèi)容，歸納主旨，1、學生嘗試歸納本文主旨，教師做補充總結(jié)（本文通過細致描寫四季的雨的景象、聲音、氣息等，展示了雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點，寫出了四季的雨景和人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的思想感情。）按照老師要求歸納本文主旨，并分享交流；PPT，思維結(jié)構(gòu)導圖五、布置作業(yè)，課后練筆要求學生抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。示例：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，也經(jīng)歷著孤獨與衰??？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。1.復習本節(jié)課所學內(nèi)容，完成作業(yè)板書設(shè)計春雨：輕柔嬌媚四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀秋雨：端莊沉靜對人生的追求冬雨