第2講分析敘事特征考情考向?qū)ほ櫮攴菥韯e篇名提問(wèn)方式考查角度命題特點(diǎn)2024新課標(biāo)Ⅱ卷《千里江山圖》文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類(lèi)標(biāo)示時(shí)間線(xiàn)索的語(yǔ)句,產(chǎn)生了怎樣的敘述效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)敘事特征及效果(單一角度)①小說(shuō)敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn);②高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度,以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上;③命題者一般先給出敘事方式,重在分析“作用”“效果”2022新高考Ⅰ卷《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事,漁夫是一位義士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒劍之后,更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人,這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?6分)敘事特征(綜合角度)2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》王木匠講石門(mén)陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(4分)敘事方法(單一角度)知識(shí)導(dǎo)圖助記活動(dòng)一敘述視角、敘述人稱(chēng)與敘述腔調(diào)小說(shuō)是敘述性的文學(xué)體裁,十分講究如何講述故事。敘述視角、敘述人稱(chēng)、敘述腔調(diào)都在解決“誰(shuí)來(lái)講故事”的問(wèn)題。必備知識(shí)建構(gòu)一、敘述視角敘事視角,也叫敘事聚焦,是一部作品或一個(gè)文本看世界的特殊眼光和角度,可分為全知視角和有限視角兩類(lèi)。敘述視角決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。1.常見(jiàn)的敘述視角(1)全知視角(全知敘述者、零視角、上帝視角)全知視角的作用視野開(kāi)闊:適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大、矛盾復(fù)雜、人物眾多的題材自由自在:敘述時(shí)可以在不同人物、事件中自由切換客觀全面:讓讀者能夠了解到所有的真相(2)有限視角(角色敘述者、限知視角)有限視角的作用設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀期待。如卡夫卡的《變形記》,小說(shuō)從格里高爾的視角展開(kāi)敘述,開(kāi)篇就以“我發(fā)生什么事啦”緊緊抓住讀者的好奇心。之后跟隨著格里高爾的眼睛,讀者才慢慢了解格里高爾“出事”的原因增強(qiáng)代入感與真實(shí)性。如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)林黛玉第一次進(jìn)賈府,從林黛玉的角度展開(kāi)敘述,作者通過(guò)黛玉的眼睛,帶領(lǐng)讀者去領(lǐng)略賈府的雍容華貴,讓讀者獲得了更真切、更自然的感受最大限度地還原事物的本來(lái)面貌。這一點(diǎn)主要是限知外視角的作用一篇小說(shuō)中甚至也會(huì)出現(xiàn)多次視角的轉(zhuǎn)換,作者選取不同的視角類(lèi)型,對(duì)小說(shuō)內(nèi)容主題的升華具有很重要的意義,同時(shí)使小說(shuō)的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。2.特殊的敘述視角(1)兒童視角作用①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘述內(nèi)容更加客觀真實(shí)②兒童單純的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘事語(yǔ)言更加平易親切③兒童豐富的想象和懵懂的狀態(tài)使得敘述效果更加“陌生化”④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展⑤采用兒童視角塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿(mǎn)⑥用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心(2)女性視角作用女性敏銳的觀察力,使情感表達(dá)更加細(xì)膩,引人入勝以其母性情感筆觸,表達(dá)對(duì)弱者的同情,憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗,對(duì)自由的渴望塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路歷程,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展(3)老人視角作用老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的,所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷老人多是成熟的、理性的,對(duì)事情會(huì)有深入的思考,所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考意味,對(duì)自身、對(duì)民族、國(guó)家命運(yùn)的思考老人的經(jīng)歷很多,敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感(4)動(dòng)物視角作用以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣,更客觀冷靜真實(shí)突出了作者要真正表達(dá)的主題思想動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展動(dòng)物非人類(lèi),可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重,引人深思二、敘述人稱(chēng)1.敘述視角和敘述人稱(chēng)的關(guān)系第一人稱(chēng)“我”的敘述和第二人稱(chēng)“你”的敘述都是有限視角。第三人稱(chēng)的敘述可能是全知視角,也可能是有限視角。例如:《紅樓夢(mèng)》里林黛玉進(jìn)賈府,敘述人稱(chēng)是“她”,盡管屬于第三人稱(chēng),但作者主要是從林黛玉的視角展開(kāi)敘述,因此,從敘述視角來(lái)看仍是有限視角。2.各種敘述人稱(chēng)的作用第一人稱(chēng)①讓讀者覺(jué)得真實(shí)親切;②便于作者表達(dá)自己的思想感情第二人稱(chēng)①增加親切感,拉近了讀者與文字的距離;②便于對(duì)話(huà),便于抒情,有呼告效果,可以增強(qiáng)感染力;③能夠使讀者迅速融入角色第三人稱(chēng)①不受時(shí)間、空間的束縛;②敘述角度靈活自由;③能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活人稱(chēng)變換敘述①敘述更生動(dòng);②情感態(tài)度的抒發(fā)較為自由;③揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)高考選文常見(jiàn)的敘述人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng),因?yàn)檫@兩種敘述人稱(chēng)各有長(zhǎng)短,為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱(chēng)。使用第一人稱(chēng)的,往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述,以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域;使用第三人稱(chēng)的,則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)等,從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱(chēng)交叉敘述的方法,可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。3.敘述腔調(diào)(1)敘述腔調(diào)是指敘述者流露出的情感態(tài)度、年齡、性別、身份等個(gè)性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。無(wú)論敘述者是站在臺(tái)前還是處在幕后,都會(huì)或多或少地帶著作者的影子和烙印。作家的腔調(diào)不是一成不變的。有些小說(shuō)中,有的作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來(lái),換成文中人物的口吻來(lái)說(shuō)話(huà)。(2)敘述腔調(diào)包括“講述”與“顯示”。敘述中包含敘述者的情感、判斷的稱(chēng)為“講述”,傳統(tǒng)小說(shuō)慣用“講述”;客觀展現(xiàn)畫(huà)面和場(chǎng)景,是非曲直交由讀者判斷的敘述稱(chēng)為“顯示”,現(xiàn)代主義小說(shuō)注重客觀“顯示”。小說(shuō)在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用?！窘滩男【殹块喿x下面的文字,完成文后題目。(8分)話(huà)說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間,忽然背后人叫?；仡^看時(shí),卻認(rèn)得是酒生兒李小二?！鲆蝗?李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯,只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái),酒店里坐下;隨后又一人閃入來(lái)。看時(shí),前面那個(gè)人是軍官打扮,后面這個(gè)走卒模樣,跟著也來(lái)坐下。(節(jié)選自必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》)1.節(jié)選片段中,作者采用了哪些敘事視角?你判斷的依據(jù)是什么?(4分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________答案:節(jié)選片段運(yùn)用了全知視角和有限視角。判斷依據(jù):開(kāi)頭用全知視角,“話(huà)說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間”,是說(shuō)書(shū)人的視角。第2段運(yùn)用有限視角,“李小二……只見(jiàn)”采用的是小說(shuō)中的內(nèi)部人物李小二的視角。(“視角”2分,“依據(jù)”2分)2.作者在這里為什么要選用這些敘事視角,用意何在?(4分)答:_________________________________________________________________答案:節(jié)選片段中,作者一開(kāi)始用全知視角,后改用有限視角,給讀者留下了想象的空間,類(lèi)似于中國(guó)畫(huà)里的留白,能夠引起讀者的閱讀興趣,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(2分)如果全采用全知視角,則故事一下子全都呈現(xiàn)在了讀者面前,也就沒(méi)有吸引力了。(2分)【加固訓(xùn)練】結(jié)合所學(xué)課文,填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。(5分)課文敘事者敘事者身份敘事人稱(chēng)/敘事視角敘事好處(1)必修下冊(cè)《祝?！肺业谝蝗朔Q(chēng)/有限視角(主人公視角)①增加故事的真實(shí)性、客觀性;②見(jiàn)證并參與了祥林嫂的悲劇;③表現(xiàn)了知識(shí)分子的同情與無(wú)奈(2)必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》他作者第三人稱(chēng)/全知視角(3)選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我①增加故事的真實(shí)性、客觀性;②以孩子的視角展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境與人物內(nèi)心;③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長(zhǎng)”答案:(1)知識(shí)分子(1分)(2)①不受時(shí)空限制,靈活自由,全時(shí)空地?cái)⑹?1分)②便于揭示人物的內(nèi)心(1分)(3)兒童(1分)第一人稱(chēng)/有限視角(主人公視角)(1分)關(guān)鍵能力突破典例1(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字(原文見(jiàn)第1講活動(dòng)一[典例1]),完成后面的題目。漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事,漁夫是一位義士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒劍之后,更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人,這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答:___________________________________________________________【滿(mǎn)分建構(gòu)】第一步:讀題干,明方向“將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人”,這是馮至歷史小說(shuō)改編的“敘述視角”;“帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果”,這是對(duì)小說(shuō)敘述效果的分析。作答本題,要注意從“主題”“手法”“形象”“創(chuàng)作意圖”等角度入手。本文將漁夫當(dāng)作一個(gè)普通漁人來(lái)寫(xiě),內(nèi)涵就豐富得多了。第二步:找角度,細(xì)分析主題角度原故事側(cè)重表現(xiàn)漁夫的俠義精神,這樣的人拯救、幫助伍子胥似乎是理所當(dāng)然、合情合理的,但無(wú)論從對(duì)伍子胥的影響還是對(duì)讀者的感召方面均不如安排一個(gè)普通漁人更有影響力和感化效果。由此可以看出,本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人,更顯出平凡人“恩惠”的博大手法角度文中說(shuō)“他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方,有時(shí)低下頭看看江水,心境是多么平坦”,作者借漁夫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)散淡處世的境界,與原故事中的伍子胥形成鮮明對(duì)比,凸顯出作者的創(chuàng)作意圖形象角度小說(shuō)改變了原故事中對(duì)外部沖突的描述,通過(guò)寫(xiě)漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對(duì)伍子胥的影響,表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程,轉(zhuǎn)而探究人物的內(nèi)心沖突創(chuàng)作意圖角度《江上》屬于歷史小說(shuō),作者“故事新編”,淡去了原文中伍子胥復(fù)仇的傳奇色彩,卻使小說(shuō)增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)寓意,讀來(lái)耐人尋味第三步:重整合,規(guī)范答答案:①把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人,更顯出平凡人“恩惠”的博大;②借漁夫來(lái)書(shū)寫(xiě)一個(gè)散淡處世的境界,與伍子胥的世界構(gòu)成鮮明對(duì)比;③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突,轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突;④使故事的傳奇色彩有所減弱,而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)?；顒?dòng)二敘述技巧和敘述順序綜合分析敘述技巧的答題關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷敘述技巧。判斷時(shí),一般的思考路徑是先看敘述人稱(chēng)、視角,弄清小說(shuō)是借誰(shuí)之口在講述故事;再看敘事線(xiàn)索、順序、技巧,弄清具體是怎樣講述故事的。必備知識(shí)建構(gòu)一、敘述順序及其作用順序作用順敘按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě),情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě),而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出,然后再按順序敘述下去。造成懸念,引人入勝插敘在敘述主要事件的過(guò)程中,插入另一與之有關(guān)的事件,然后再接著原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿(mǎn)補(bǔ)敘補(bǔ)敘,也叫追敘,指在文中對(duì)前面所說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代,是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí),故意“藏”去若干片段,到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái),使讀者恍然大悟。通過(guò)一“藏”一“亮”,造成敘事的波瀾平敘即“花開(kāi)兩朵,各表一枝”,敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件事或多件事[微點(diǎn)撥]插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別一是構(gòu)成不同。插敘是暫時(shí)中斷故事主線(xiàn)敘述,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。插入的是基本事件之外的有關(guān)情況,若去掉它并不影響事件本身的完整性。補(bǔ)敘的補(bǔ)充是基本事件發(fā)展的有機(jī)環(huán)節(jié),若去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。二是內(nèi)容不同。插敘的內(nèi)容是有別于原敘述的另一段事情;而補(bǔ)敘的內(nèi)容是原敘述中的一部分,而且是敘述中必不可少的人物、時(shí)間、原因、結(jié)果等要素。三是位置不同。插敘只能在篇中。補(bǔ)敘一般放在文末,對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹。四是作用不同。插敘能夠避免平鋪直敘的冗長(zhǎng)、平淡,而使得行文集中緊湊;補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié),使內(nèi)容更豐富;襯托、表現(xiàn)人物形象;為后文做鋪墊;突出文章的中心。補(bǔ)敘能夠造成懸念,引起重視,有助于更好地表達(dá)主題、表現(xiàn)人物,使行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。【教材小練】3.根據(jù)必修上冊(cè)《百合花》一文,填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。(3分)順序內(nèi)容作用倒敘①令人震撼增加敘事波瀾,避免平鋪直敘,深化主旨插敘②突出其吃苦耐勞的品質(zhì)補(bǔ)敘③印象鮮明答案:①小通訊員犧牲②小通訊員幫人拖毛竹和過(guò)中秋節(jié)③小通訊員的外貌二、敘述方式及其效果類(lèi)別釋義效果對(duì)話(huà)式對(duì)話(huà)體小說(shuō)是基本上以人物對(duì)話(huà)為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類(lèi)型。內(nèi)容可以是對(duì)話(huà)人親身經(jīng)歷的敘述和感受、心理的自白,也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞;可以是兩人對(duì)話(huà),也可以是一人自白①展開(kāi)和推動(dòng)故事情節(jié),使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中;②可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫(huà)和表現(xiàn)出來(lái);③凸顯主題對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu),是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性?xún)煞N,分別顯示出小說(shuō)的“表面意義”和“深層意義”①突顯小說(shuō)中的人際關(guān)系和人物形象;②突出主題;③結(jié)構(gòu)全篇獨(dú)白式獨(dú)白式小說(shuō)是作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫(xiě)人物心理的種種感受,通過(guò)開(kāi)掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié),事件極其微?、倏梢允剐≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊;②有利于展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感;③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景,豐富作品多層次的內(nèi)涵重復(fù)式重復(fù)敘述,即多次講述只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一,包括事件重復(fù)和話(huà)語(yǔ)重復(fù)兩種基本類(lèi)型①突出人物形象;②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩;③緩和敘事節(jié)奏,使小說(shuō)有循環(huán)往復(fù)之美,增強(qiáng)藝術(shù)感染力片段式短篇小說(shuō)往往人物少,情節(jié)簡(jiǎn)單,所以常常聚焦生活的一個(gè)小“鏡頭”,截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫(xiě),見(jiàn)微知著①小中見(jiàn)大,使敘事相對(duì)集中和緊湊;②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理雙線(xiàn)索式明線(xiàn)是小說(shuō)中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線(xiàn)索,暗線(xiàn)則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線(xiàn)索。雙線(xiàn)索可分為明暗線(xiàn)、雙主線(xiàn)、主副線(xiàn)①共同完成主題的揭示;②使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊;③突出人物形象抑揚(yáng)式又稱(chēng)褒貶式,是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”,或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn),欲對(duì)人說(shuō)善則先說(shuō)不善,或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善在反差的變化中突出事物,兩相對(duì)照,形成起伏之勢(shì),給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果交叉式主要涉及兩個(gè)方面的敘述,類(lèi)型較多。如歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實(shí)、荒誕與真實(shí)、敘事與寫(xiě)景、科學(xué)性與文學(xué)性、自然美與人性美、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義等①明確涉及的兩個(gè)概念,分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn);②結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果【教材小練】4.必修下冊(cè)《祝福》采用了“嵌套式”敘事方式(故事中套故事),請(qǐng)加以說(shuō)明。(4分)答:___________________________________________________________答案:①《祝?！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)—離鄉(xiāng)”,里面又套了祥林嫂的故事。②通過(guò)“我”的故事,展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題。③通過(guò)“祥林嫂”的故事,表現(xiàn)了舊社會(huì)底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。(答出①②各得1分,答出③得2分)三、敘事節(jié)奏敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀?一般用于次要情節(jié),一筆帶過(guò)。加速是“張”,是跳躍,是略寫(xiě),讀者一般快速閱讀,粗略品味?！奥敝笢p速,一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”,是慢行,是工筆般細(xì)致地描繪,多用描寫(xiě)手法,讀者要慢速閱讀,細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織,一張一弛,跌宕起伏,一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶,如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)節(jié)奏較快,在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時(shí)節(jié)奏較慢。加速與減速的交織,使情節(jié)波瀾起伏,既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,也有舒緩平和的情境,更能激起讀者的閱讀期待。敘事節(jié)奏有以下五種形式:形式釋義省略指與故事時(shí)間相比較,敘述時(shí)間為零,即在敘述中省略實(shí)際存在的事件,以此來(lái)快速推進(jìn)情節(jié)或者留下空白以增加想象空間:如《孔乙己》中只敘述了孔乙己幾次到店里喝酒的情形,其他的事情則省略不敘概要又叫“概述”,即敘述時(shí)間小于故事時(shí)間,簡(jiǎn)短精練地?cái)⑹龉适?。小說(shuō)中對(duì)故事背景、人物的基本信息的交代常采用這種敘述形式:如《祝?！分袑?duì)祥林嫂的身世以及她初到魯鎮(zhèn)時(shí)做工勤快的敘述場(chǎng)景又叫“等述”,即敘述時(shí)間約等于故事時(shí)間,是對(duì)故事實(shí)況的敘述:如《祝?！分小拔摇迸c祥林嫂關(guān)于“魂靈”的對(duì)話(huà)場(chǎng)景延緩又叫“擴(kuò)述”,即敘述時(shí)間大于故事時(shí)間,是指在敘述時(shí)將對(duì)人物、事件、環(huán)境、背景的描寫(xiě)極力延長(zhǎng):如《孔乙己》中講述孔乙己坐著蒲包,用手走到店里并走出去的片段停頓又叫“靜述”,即敘述時(shí)間無(wú)限大于故事時(shí)間,是指在敘述時(shí)使故事情節(jié)處于靜止?fàn)顟B(tài),文本中出現(xiàn)對(duì)其他事物的敘述或者評(píng)論:如《故鄉(xiāng)》中對(duì)宗族祭祀的介紹關(guān)鍵能力突破賞析敘述特征解題“三步驟”第一步:準(zhǔn)確判斷根據(jù)題干可以明確是單一型考查還是綜合型考查。單一型考查題干已給出明確的考查角度,或敘述人稱(chēng),或敘述視角,或敘述順序,或敘述方式等,只要分析藝術(shù)效果即可。綜合型考查需要借助整體閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備,多角度思考,一般判斷角度依次是:敘述順序、敘述人稱(chēng)、敘述視角、敘述技巧等。第二步:具體分析一是結(jié)合文本對(duì)有關(guān)敘述特征的內(nèi)容具體分析,二是明確這種敘述特征的具體效果。分析具體效果,要注意以下兩點(diǎn):1.結(jié)合每一種手法的自身效果進(jìn)行分析。如使用第一人稱(chēng),增加了作品的真實(shí)性和可信度。又如全知視角依時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)清晰卻呆板,抑制讀者想象;有限視角真實(shí)可信,增強(qiáng)表現(xiàn)主題、人物的力度,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,但場(chǎng)面拓展受局限、敘事視野受局限等。2.結(jié)合文本具體展開(kāi)。展開(kāi)的角度有:角度作用人物塑造①使人物形象更真實(shí)。②使人物形象更飽滿(mǎn)立體。③使人物形象更鮮明生動(dòng)。④有助于烘托人物心理,體現(xiàn)人物情感情節(jié)結(jié)構(gòu)①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②使情節(jié)豐富完整。③串聯(lián)情節(jié),使情節(jié)發(fā)展更連貫,使行文更緊湊集中。④使故事發(fā)展一波三折、波瀾起伏,富有戲劇性。⑤為后文做鋪墊、埋伏筆,層層鋪墊,層層推進(jìn);照應(yīng)開(kāi)頭、標(biāo)題藝術(shù)效果(讀者感受)①設(shè)置懸念,營(yíng)造神秘氛圍,吸引讀者。②留下空白,給讀者留下想象空間。③使故事真實(shí)可信,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí),讓讀者感同身受。④富有趣味,富有詩(shī)意美,富有藝術(shù)張力,讓讀者回味無(wú)窮主旨有助于凸顯、深化、豐富小說(shuō)主題第三步:規(guī)范作答組織答案時(shí),要將每個(gè)角度的作用單列一條,這樣答案要點(diǎn)更明晰。典例2(2021·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。石門(mén)陣卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖,叫陸遜那小子,得意洋洋,跨馬而來(lái)的,只見(jiàn)左一塊石頭,右一塊石頭,石頭,石頭,石頭,直弄得頭都昏了。他一看來(lái)勢(shì)不妙,就勒轉(zhuǎn)了馬頭,橫沖直撞,焦頭爛額,逃回了原路?！@《三國(guó)》里的故事,你們還記得嗎?”說(shuō)到了這里,干咳了一聲,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。帶胡子的有,麻的有,長(zhǎng)雀斑的有,帶酒窩的有,一共十來(lái)張,在中秋前兩天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是點(diǎn)點(diǎn)頭,意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如,現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行。“對(duì),我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門(mén)陣。不過(guò)幾句話(huà),一點(diǎn)新聞,石門(mén)陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹(shù)葉子,隨即干咳了一聲?！皝?lái)了?！贝蠹乙黄鹣搿９弧皝?lái)了!來(lái)了,一群鬼子兵!”王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路,仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來(lái)了,把聽(tīng)眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望,用望遠(yuǎn)鏡,看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎?沒(méi)有?！澳莻€(gè)院子里有人嗎?沒(méi)有?！澳嵌研?shù)叢背后有人嗎?沒(méi)有?！鞍寺奋娮吖饬恕：?那個(gè)頭兒,吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍’?！啊_(kāi)步走!’他們下來(lái)了,那五十個(gè)鬼子,騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎?”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。王木匠沒(méi)有理他,干咳了一聲,接下去:“騎了馬,得意洋洋!瞧,第一個(gè)麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二個(gè)是八字胡子,第三個(gè)是小耳朵。小耳朵回過(guò)頭來(lái),看后面跟來(lái)的都很威風(fēng),就把頭昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里?！薄罢娌皇呛脰|西!”誰(shuí)的聲音?李矮子?因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來(lái)了,仿佛怕給日本兵抓去呢?！罢f(shuō)話(huà)間,不知不覺(jué),已經(jīng)走進(jìn)了村子。“麻子忽然在一家門(mén)口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人都勒住了馬。滿(mǎn)街上鴉雀無(wú)聲。“麻子盯住了一家的屋門(mén),不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T(mén),不作聲。”“他們看見(jiàn)了什么呀?奇怪?！毙∶纷硬迳蟻?lái)一句,仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾?！八麄兛匆?jiàn)了什么呀?奇怪——后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問(wèn)哪,可是沒(méi)有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣,那五十個(gè)‘皇軍’。“他們看見(jiàn)了什么呢?奇怪?！八麄兪裁匆矝](méi)有看見(jiàn),只看見(jiàn)門(mén)里堵滿(mǎn)了石頭——石頭門(mén)?！八麄兯餍韵蚯芭?沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎?！耙宦飞稀跋蜃罂?石頭門(mén)?！跋蛴铱?石頭門(mén)?！笆^門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)?！薄案纱嗾f(shuō)吧,別那么別扭的!”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了,也仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾。“他們的臉都白了。聽(tīng),四面山頭上一片喊殺的聲音!打槍的聲音!八路吧?看,山頭上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”誰(shuí)的聲音?仿佛大家的聲音。“他們勒轉(zhuǎn)了馬頭,死命踢著馬肚皮,向左,向右,轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。他們就橫沖直撞,連奔帶躥地逃命了?！疤映隽随?zhèn)口,心里跳得像馬蹄一樣急呢。“麻子還在想:我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想:我搶來(lái)的鈔票不至于被他們撿回去吧。“小耳朵還在想:我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧。”“老王,你活像鉆進(jìn)了他們的心里了。”李矮子說(shuō),意思是兩重的,表示不相信,也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先?”王生枝說(shuō),把眼睛對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子,“昨天你也在南教場(chǎng)聽(tīng)過(guò)政治指導(dǎo)員的報(bào)告的,你說(shuō)我可曾說(shuō)謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店,在太行山那邊?！薄按笾逻€不錯(cuò),”胡老三說(shuō)了,“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方,和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國(guó)會(huì)集了五百會(huì)員,三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了,五百會(huì)員就拿起了槍,躲在圍山上等了。不過(guò),老王,門(mén)是用磚頭堵的?！薄澳怯惺裁搓P(guān)系,石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)。只要不是木頭門(mén)就行了。木頭門(mén)燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門(mén)板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來(lái)明白了一個(gè)道理:守住了大門(mén),不用關(guān)二門(mén)。對(duì),把我們的門(mén)板燒掉呢,我們就夜不閉戶(hù)?！薄澳悄憔蜕倭松饬?人家以后還要你做門(mén)板嗎?”大家笑了,同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時(shí)候,倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶(hù)的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥,已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年,總可以有做成的一天了。不過(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門(mén)陣,不是用口,“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心,說(shuō)不出由于哪一種情感,不由得感嘆了一下:“我這雙手呵!”延安,1938年秋(有刪改)【整體閱讀】請(qǐng)?jiān)谕瓿晌谋镜某醪介喿x后,填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。答案:①石門(mén)陣讓鬼子走進(jìn)“迷魂陣”②百姓對(duì)和平生活的渴望【精做試題】王木匠講石門(mén)陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(4分)答:__________________________________________________________【滿(mǎn)分建構(gòu)】第一步:審題干,明方向題干關(guān)鍵詞“多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果”交代了本題考查運(yùn)用反復(fù)敘述故事的好處。解答此題,應(yīng)從文中找出使用反復(fù)手法的句子、論述的內(nèi)容和論述的角度來(lái)分析。第二步:找角度,細(xì)分析文本內(nèi)容具體分析“那條小街上有人嗎?沒(méi)有?！薄澳莻€(gè)院子里有人嗎?沒(méi)有。”“那堆小樹(shù)叢背后有人嗎?沒(méi)有。”這五處反復(fù),依次表現(xiàn)了鬼子囂張進(jìn)村而后遇挫最后敗逃的情形,這樣的講述一方面突出表現(xiàn)了鬼子侵略的無(wú)恥貪婪,渲染了鬼子的可憎可鄙,從而更能激發(fā)人們保家衛(wèi)國(guó)的熱情。另一方面,這種一再反復(fù)的情節(jié),舒緩了故事節(jié)奏,吊足了聽(tīng)眾的胃口,激發(fā)了聽(tīng)眾的好奇心“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里?！薄鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！薄奥樽佣⒆×艘患业奈蓍T(mén),不作聲?！薄靶《湟捕⒆×四羌业拈T(mén),不作聲?！薄跋蜃罂?石頭門(mén)?！薄跋蛴铱?石頭門(mén)。”“石頭門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)?！薄奥樽舆€在想:我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！薄鞍俗趾舆€在想:我搶來(lái)的鈔票不至于被他們撿回去吧。”“小耳朵還在想:我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧。”第三步:重整合,規(guī)范答答案:①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,遲遲不講下文,引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。(每點(diǎn)2分)【追加練習(xí)】1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(3分)()A.用煤油箱改造水桶子,既說(shuō)明王木匠手巧,也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B.王木匠講故事不乏新意識(shí),他的靈感除了來(lái)自“八陣圖”,還來(lái)自“一點(diǎn)新聞”。C.石門(mén)陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D.王