2025小學(xué)語(yǔ)文教研組寫作能力提升計(jì)劃寫作是語(yǔ)文教學(xué)的核心，而寫作能力的培養(yǎng)又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。作為一名在小學(xué)語(yǔ)文教研組工作多年的教師，我深知寫作能力提升的復(fù)雜與艱難，也感受到其中的樂(lè)趣與成就感。2025年，我們教研組將以“提升寫作教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”為目標(biāo)，制定一套系統(tǒng)而細(xì)致的寫作能力提升計(jì)劃。這不僅是為了提高我們教師自身的專業(yè)水平，更是為了讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力，讓孩子們?cè)趯懽髦姓业奖磉_(dá)自我、理解世界的力量。一、寫作能力提升的重要性與現(xiàn)狀分析1.寫作能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心意義在我多年教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)寫作不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生思維能力、語(yǔ)言組織能力和審美能力的綜合體現(xiàn)。寫作訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)用文字表達(dá)內(nèi)心的情感和理性的思考。正因如此，作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)生寫作能力提升的重大責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。許多學(xué)生寫作興趣不高，寫作內(nèi)容單一且缺乏深度，語(yǔ)文成績(jī)中寫作部分的分?jǐn)?shù)往往成為拉低整體成績(jī)的“短板”。這讓我深刻體會(huì)到，教師寫作教學(xué)能力的不足，直接影響了學(xué)生寫作水平的提升。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)同事們?cè)趯懽鹘虒W(xué)方法、素材積累、評(píng)價(jià)體系等方面存在諸多困惑與難題，這更促使我們必須制定切實(shí)可行的提升計(jì)劃。2.教研組寫作能力現(xiàn)狀的真實(shí)映照去年，我們教研組曾進(jìn)行一次內(nèi)部調(diào)研，結(jié)果顯示，多數(shù)教師對(duì)寫作教學(xué)的理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但在實(shí)際操作中缺乏靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)別教師依賴傳統(tǒng)的“講解范文—布置作文—批改”模式，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。同時(shí)，教師自身的寫作實(shí)踐也較少，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生時(shí)缺乏生動(dòng)的生活化案例和具體的寫作技巧傳授。我記得有一次與一位年輕教師交流，她坦言：“我覺(jué)得自己寫作水平有限，沒(méi)法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助?！边@句話讓我感同身受，也更加堅(jiān)定了我們必須從教師寫作能力入手的決心。只有當(dāng)教師自身具備扎實(shí)的寫作功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上寫作，提升寫作水平。二、寫作能力提升的具體目標(biāo)與內(nèi)容框架1.明確階段性目標(biāo)，分步推進(jìn)根據(jù)教研組成員的實(shí)際情況與學(xué)生需求，我們將寫作能力提升工作分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)夯實(shí)階段（1-4月）：重點(diǎn)提升教師寫作基礎(chǔ)知識(shí)與能力，強(qiáng)化寫作理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展寫作實(shí)踐寫作，夯實(shí)寫作教學(xué)的底盤。方法創(chuàng)新階段（5-8月）：探索多樣化寫作教學(xué)方法，推廣生活化寫作素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)寫作課堂的活躍與生動(dòng)。成果深化階段（9-12月）：完善寫作評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展寫作成果展示和交流，推動(dòng)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣。每個(gè)階段都有明確的任務(wù)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確保計(jì)劃落到實(shí)處，見(jiàn)到成效。2.重點(diǎn)內(nèi)容模塊詳解（1）教師寫作基礎(chǔ)提升教師寫作能力是教學(xué)的基石。我們將組織系列寫作工作坊，邀請(qǐng)資深作家和語(yǔ)文名師授課，內(nèi)容涵蓋寫作技巧、素材積累、結(jié)構(gòu)布局等實(shí)用知識(shí)。同時(shí)，每位教師要堅(jiān)持每月完成不少于兩篇不同題材的寫作練習(xí)，通過(guò)寫作筆記分享寫作心得，結(jié)合教學(xué)反思不斷調(diào)整方法。我個(gè)人在去年參與類似培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在“情感表達(dá)”這一塊存在明顯短板。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和老師的點(diǎn)撥，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人心，這一收獲讓我在課堂指導(dǎo)中更加從容，也更有說(shuō)服力。（2）教學(xué)方法多樣化探索寫作教學(xué)不能千篇一律。我們將嘗試引入故事講述、角色扮演、寫作游戲等趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，去年我在班級(jí)嘗試“我是一棵樹”的寫作活動(dòng)，孩子們紛紛用擬人化的手法表達(dá)對(duì)自然的感受，課堂氣氛熱烈，寫作質(zhì)量明顯提升。此類生動(dòng)有趣的教學(xué)方式值得推廣。此外，結(jié)合日常生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)“觀察日記”、“家鄉(xiāng)美食記”等貼近孩子生活的寫作題材，讓學(xué)生寫出有溫度、有深度的作品。教師之間將定期交流教學(xué)案例，互相借鑒，形成良性互動(dòng)。（3）寫作評(píng)價(jià)體系建設(shè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們將制定符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)要素，更注重內(nèi)容的真情實(shí)感和創(chuàng)造性表達(dá)。同時(shí)，鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)方式，結(jié)合自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，形成全面立體的評(píng)價(jià)體系。去年我在批改作文時(shí)注意到，單純從錯(cuò)別字和句式結(jié)構(gòu)打分，難以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)寫作。于是我嘗試用“表?yè)P(yáng)寫作亮點(diǎn)”和“提出改進(jìn)建議”相結(jié)合的方式，學(xué)生反饋很積極，寫作主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。這種經(jīng)驗(yàn)將成為評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的重要參考。三、實(shí)施策略與保障措施1.組建寫作能力提升小組，明確分工協(xié)作為了保障計(jì)劃順利推進(jìn)，我們成立“寫作能力提升小組”，由教研組長(zhǎng)牽頭，分工負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、資料收集、活動(dòng)策劃和成果匯編等具體工作。通過(guò)定期會(huì)議溝通，及時(shí)解決推進(jìn)中的問(wèn)題，確保每項(xiàng)任務(wù)有專人落實(shí)。過(guò)去我們教研組在推動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，常因職責(zé)不清導(dǎo)致推進(jìn)緩慢。吸取教訓(xùn)后，明確分工、細(xì)化任務(wù)，能夠大大提升工作效率。此次寫作提升計(jì)劃將延續(xù)這一做法，并注重團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作與支持。2.豐富培訓(xùn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力考慮到教師們課業(yè)繁重，培訓(xùn)形式將多樣化，既有集中講座，也有線上分享和小組研討，甚至結(jié)合教師日常生活設(shè)計(jì)寫作主題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們還計(jì)劃設(shè)立寫作挑戰(zhàn)賽和成果展示會(huì)，激勵(lì)教師積極參與。去年我參加了一場(chǎng)寫作分享會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到同事們的真實(shí)故事和心得感觸頗深，不僅學(xué)到了技巧，更獲得了心靈的共鳴。正是這種溫暖而真實(shí)的交流，激勵(lì)我不斷探索寫作教學(xué)的新天地。3.加強(qiáng)校際合作，拓展視野與資源寫作教學(xué)能力提升不能局限于一校之內(nèi)，我們計(jì)劃與兄弟學(xué)校建立寫作教研聯(lián)盟，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例和寫作素材，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)跨校合作，拓寬教師眼界，豐富教學(xué)資源。去年參加市級(jí)教研活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到其他學(xué)校的創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，讓我眼前一亮?；匦：笪曳e極嘗試借鑒，效果顯著，這一經(jīng)歷讓我堅(jiān)信合作共贏的力量。四、具體工作安排與時(shí)間節(jié)點(diǎn)1.第一季度（1-3月）組織寫作理論與技巧培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座。開(kāi)展教師寫作自我提升活動(dòng)，每人完成至少兩篇寫作作品。建立寫作資源庫(kù)，收集優(yōu)質(zhì)范文、寫作素材。2.第二季度（4-6月）推廣多元化寫作教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)觀摩與評(píng)課。設(shè)計(jì)并實(shí)施生活化寫作主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。召開(kāi)寫作經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)教師交流。3.第三季度（7-9月）完善寫作評(píng)價(jià)體系，組織教師培訓(xùn)。開(kāi)展寫作教學(xué)實(shí)踐反思與研討。籌備“寫作能力提升成果展示會(huì)”。4.第四季度（10-12月）舉辦校際寫作研討會(huì)，分享年度成果。匯編寫作教學(xué)案例與優(yōu)秀作品集?？偨Y(jié)評(píng)估年度計(jì)劃實(shí)施效果，制定下一年計(jì)劃。五、預(yù)期成效與展望我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)這一年的系統(tǒng)提升，我們教研組教師的寫作教學(xué)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師們將更加自信地面對(duì)寫作課堂，能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)潛力。學(xué)生們則會(huì)在寫作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用文字記錄生活、抒發(fā)情感，寫出更多有溫度、有思想的作品?；叵脒^(guò)去的教學(xué)歷程，寫作教學(xué)雖然充滿挑戰(zhàn)，但也充滿希望。我們期待通過(guò)這份細(xì)致的計(jì)