2025年小學生情緒管理教研組工作計劃作為一名從事小學教育多年的教師，我深刻體會到情緒管理在孩子成長中的重要性。2025年，我們教研組將以“關愛心靈，助力成長”為核心理念，繼續(xù)深化情緒管理的教學研究與實踐，力求幫助每一位孩子更好地認識、表達和調節(jié)自己的情緒。情緒管理不僅僅是課堂上的知識講授，更是融入孩子日常生活的細致關懷和細膩指導。接下來，我將從目標設定、具體措施、教師培訓、家校合作等多個方面，詳細闡述我們教研組2025年的工作計劃，力求全面系統(tǒng)地推動情緒管理教育的深入開展。一、工作目標與總體思路1.明確情緒管理教育的核心目標情緒管理不僅關系到孩子的心理健康，更直接影響他們的學習態(tài)度、人際關系以及自我認知。因此，2025年我們的首要目標是幫助小學生建立積極的情緒認知體系，提升他們的自我調節(jié)能力。具體來說，我們希望每個孩子都能夠在面對挫折時保持冷靜，在與同伴相處時懂得換位思考，并且能夠用恰當?shù)姆绞奖磉_內心感受?；叵肫鹑ツ臧嗉壚镆晃恍∨笥研〗艿墓适?，他因為連續(xù)幾天遇到學習困難而情緒低落，甚至出現(xiàn)逃避課堂的現(xiàn)象。通過我們教研組開展的情緒管理活動，我們引導他逐步認識到情緒背后的原因，學習用深呼吸和寫日記的方式緩解壓力。幾個月后，小杰不僅情緒穩(wěn)定下來，學習態(tài)度也變得積極主動。這讓我更加堅信情緒管理教育的現(xiàn)實價值和長遠意義。2.統(tǒng)籌規(guī)劃，推動專業(yè)化發(fā)展情緒管理是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學生和家長的共同參與。我們教研組擬定了科學的階段性目標和實施路徑，確保情緒管理教育既有理論支撐，又有操作指引。通過集中研究、經(jīng)驗分享和資源整合，逐步形成適合我校實際的情緒管理教學方案?？傮w思路是“以人為本、循序漸進、全員參與”，通過豐富的教學內容和多樣的實踐活動，幫助孩子們建立健康的情緒認知，促進其全面發(fā)展。同時，注重教師隊伍的專業(yè)成長，為他們提供持續(xù)的培訓和支持，確保情緒管理教育的質量和效果。二、重點工作內容及實施措施1.開發(fā)符合小學生特點的情緒管理課程體系根據(jù)不同年級的認知特點和心理發(fā)展需求，我們計劃設計分齡分層的情緒管理課程。低年級側重情緒的識別和簡單表達，比如通過繪本故事和角色扮演讓孩子認識“開心”、“生氣”、“害怕”等基本情緒；中高年級則逐步引導他們學會分析情緒產生的原因，掌握調節(jié)情緒的技巧，如深呼吸、情緒日記、情緒調節(jié)小組討論等。去年我參與開發(fā)的“情緒彩虹”主題課程，深受孩子們喜愛。課程中，我們用顏色代表不同情緒，孩子們通過畫畫表達內心世界。不少學生在課后說：“原來我的心里有很多顏色，學會認識它們，我覺得自己更快樂了?！边@充分印證了課程設計貼合孩子心理的必要性。2.豐富多樣的情緒管理實踐活動理論教學必須結合生動的實踐，才能真正落地。2025年，我們將推動“情緒劇場”、“心靈繪畫”、“情緒日記”及“情緒調節(jié)小組”系列活動，幫助學生在互動中體驗、表達和調控情緒。例如，“情緒劇場”活動讓孩子扮演不同情緒狀態(tài)下的人物，感受他人情緒的變化和內心感受。通過這樣的角色體驗，孩子們學會了同理心，懂得尊重和理解他人。去年我所在班級的同學小玲，因性格內向不善表達，通過參與劇場活動，她逐漸敢于分享自己的感受，變得更加自信。3.教師專業(yè)培訓與成長支持教師是情緒管理教育的核心推動者。我們計劃全年組織多場專題培訓，邀請心理專家、資深教師分享情緒教育的理論與實踐經(jīng)驗。培訓內容將涵蓋情緒識別技巧、心理危機干預、課堂情緒氛圍營造等。去年培訓中，我受益匪淺，尤其是在如何識別學生細微情緒變化方面，提升了我的觀察力和敏感度。培訓結束后，我主動調整了課堂管理方式，更多關注學生非語言表達，及時給予關懷和引導，效果顯著。此外，我們將建立教師情緒管理支持小組，定期開展經(jīng)驗交流和心理減壓活動，幫助教師自身保持良好的情緒狀態(tài)，成為學生情緒的穩(wěn)固依靠。4.家校聯(lián)動，共建情緒支持環(huán)境情緒管理不能僅靠學校單方面努力，家庭是孩子情緒培養(yǎng)的重要場所。我們計劃開展“家長情緒管理工作坊”，幫助家長提升情緒認知和調節(jié)能力，營造溫暖寬容的家庭氛圍。去年一次家長課堂上，一位家長分享了自己通過學習情緒管理技巧，如何改善與孩子的溝通方式，緩解了家庭矛盾。這樣的真實案例讓更多家長愿意主動參與，形成良性互動。同時，我們將建立家校溝通平臺，定期反饋孩子情緒動態(tài)，分享有效的家庭情緒管理經(jīng)驗，促進家校教育的無縫銜接。三、具體實施步驟與時間安排1.第一季度：調研與課程開發(fā)年初，我們將開展全校學生情緒現(xiàn)狀調研，了解孩子們的情緒困惑和需求?；谡{研結果，完成分年級情緒管理課程框架設計。同時，籌備教師培訓計劃，邀請專家制定培訓內容。調研中，我特別關注了幾位性格內向的學生，發(fā)現(xiàn)他們在情緒表達方面存在較大困難，這為課程內容注入了針對性元素。2.第二季度：課程試點與教師培訓在部分班級試點新開發(fā)的情緒管理課程，收集反饋，及時調整優(yōu)化。開展首輪教師培訓，重點提升教師情緒識別和調節(jié)技能。同步啟動家長情緒管理工作坊，邀請家長參與。試點期間，我走進課堂觀察，看到孩子們在“情緒彩虹”繪畫中積極表達，教師們也在實踐中不斷摸索適合自己班級的教學方式，氣氛活躍而溫馨。3.第三季度：全面推廣與家校合作深化根據(jù)試點經(jīng)驗，完善課程內容，擴大到全校推廣。加強家校溝通，開展多場家長講座和親子活動，促進家庭情緒教育。同時，組織學生情緒管理主題活動周，豐富校園文化。這一階段，我特別注重家長的反饋，發(fā)現(xiàn)很多家長對情緒教育的認識有了明顯提升，家庭氛圍更加和諧，孩子們情緒表現(xiàn)也更加穩(wěn)定。4.第四季度：總結評估與持續(xù)改進開展全校情緒管理教育效果評估，結合教師、學生和家長的反饋，形成年度工作總結報告。針對存在的問題，制定改進措施，規(guī)劃下一年度工作重點。每年年底的總結會上，我都會反思自己的教學實踐，收集學生和家長的真實聲音，思考如何讓情緒管理教育更加貼近孩子的內心世界和現(xiàn)實需求。四、保障措施與資源支持1.制度保障校方將情緒管理教育納入年度重點工作，制定相應政策支持，確保課程安排、教師培訓、活動開展有法可依、有章可循。我們教研組也將定期召開工作會議，跟蹤落實情況，及時調整策略。2.人員保障組建由心理教師、班主任及骨干教師組成的情緒管理專門團隊，明確分工，形成合力。鼓勵教師參與專業(yè)發(fā)展，提升整體教育水平。3.物質保障配備必要的教學資源，如情緒管理圖書、教學用具、多媒體設備等。利用校內外資源，邀請心理專家定期來校指導，豐富教學內容和形式。五、展望與總結回望過去幾年情緒管理工作的點滴，我感受到孩子們內心的成長和變化，也見證了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。2025年，我們將繼續(xù)秉持“關愛每一顆心靈，陪伴每一個成長”的信念，把情緒管理工作做得更細致、更深入。情緒管理不僅是一門學問，更是一份溫暖的承諾。它需要我們用心去感受、去理解、去陪伴。正如我曾在一個陰雨連綿的下午，看到一個因家庭矛盾