第五單元單元教材簡析本單元包括兩部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能辯認(rèn)不同位置的簡單物體的形狀；認(rèn)識軸對稱和鏡面對稱；難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。課時(shí)安排觀察物體2課時(shí)單元測試題2課時(shí)審批意見課題觀察物體課時(shí)安排2節(jié)次1教材分析教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。過程與方法：探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)法學(xué)法設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，熊貓玩具，不同角度觀察到的圖片教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、師生互動、探究新知。今天老師給大家?guī)砹藘蓮堈掌?，請大家來幫助辨認(rèn)一下，是我們班的哪一位小朋友？課件出示從不同角度（側(cè)面和背面）拍攝的班級中某位小朋友的照片。師：要想準(zhǔn)確知道照片中這位同學(xué)是我們班的哪位小朋友，你有什么好辦法？最后老師出示一張?jiān)撔∨笥训恼嬲掌?。小結(jié)：看來，要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。教學(xué)例1。今天老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)玩具，這是什么？你們知道都有哪些熊貓？（出示玩具熊貓）老師今天為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔學(xué)生進(jìn)行猜測，老師適時(shí)進(jìn)行提問：在學(xué)生的交流中得出只要有正面的照片就可以認(rèn)識是誰了。學(xué)生大膽進(jìn)行交流討論。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖三、鞏固練習(xí)四、總結(jié)細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的那一面，是什么樣子的？并把它記在腦子里。你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？通過剛才的觀察，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？我們都是在觀察熊貓，為什么看到的畫面卻不一樣呢？大家想不想親自看一看熊貓的另外一面是什么樣的？你有什么好辦法？你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？課本P68“做一做”只要位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。學(xué)生觀察后，可見分別出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。分別讓學(xué)生說一說看到的是熊貓的哪一面，和屏幕上的哪照張片是一樣的。通過交流，讓學(xué)生感覺到是因?yàn)閺牟煌嵌扔^察到的物體形狀是不同的。全小組的同學(xué)主動交換位置進(jìn)行觀察。讓學(xué)生分別說一說。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體會，共同交流學(xué)習(xí)方法。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。鞏固所學(xué)新知。鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)。作業(yè)布置練習(xí)十六第1題板書設(shè)計(jì)觀察物體正面左側(cè)面右側(cè)面背面教學(xué)回顧審批意見課題觀察物體課時(shí)安排2節(jié)次2教材分析本冊教材中的對稱，僅限于軸對稱和鏡面對稱。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：使學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。過程與方法：通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征,能畫出軸對稱圖形的對稱軸。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作能力，同時(shí)感受對稱圖形的美。重點(diǎn)初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。難點(diǎn)能畫出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)設(shè)計(jì)探究法學(xué)法設(shè)計(jì)觀察討論，合作學(xué)習(xí)教學(xué)具準(zhǔn)備課件、軸對稱圖形的圖片、彩紙。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境。二、探究新知出示課件，美麗的春天，陽光明媚，春意盎然，同學(xué)們高興得去郊外放風(fēng)箏，看有蝴蝶風(fēng)箏、有蜻蜓風(fēng)箏……，他們美嗎？你認(rèn)為它們美在什么地方？

怎樣驗(yàn)證它們左右兩邊完全一樣?這些風(fēng)箏不僅顏色美、形狀美，而且左右兩邊完全一樣。你想自己動手剪出左右兩邊一樣的圖形嗎？想一想：怎樣剪才能剪出左右兩邊一樣的圖形？現(xiàn)在自己剪出與老師不一樣的圖形，看誰剪的與眾不同？學(xué)生交流各自的方法。

學(xué)生動手剪，把剪好的有創(chuàng)意的貼在黑板上。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖三、鞏固練習(xí)四、總結(jié)3、同學(xué)們剪的這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？我們把這些左右兩邊完全一樣的圖形叫做對稱圖形。4、揭示對稱軸的含義，教師畫出自己貼的圖形的對稱軸。5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱圖形的對稱軸。用鉛筆畫出你們剪出的對稱圖形的對稱軸。找一找生活中的對稱軸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？指出貼在黑板上的圖形的對稱軸。

學(xué)生認(rèn)識對稱軸，畫出對稱軸。學(xué)生找、說生活中的對稱現(xiàn)象。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體會，共同交流學(xué)習(xí)方法。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。鞏固所學(xué)新知。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)布置練習(xí)十六第2題板書設(shè)計(jì)軸對稱圖形教學(xué)回顧審批意見第五單元測試題一、填空。1、長方形有（）條對稱軸，正方形有（）條對稱軸、圓有（）條對稱軸。2、從不同方向看一個(gè)正方體或長方體，最少可以看到（）個(gè)面，最多可以看到（）個(gè)面。3、在鏡子前你右手拿毛巾，鏡子中的你是（）手拿毛巾。4、“猴子撈月”這個(gè)故事說明了鏡面（）現(xiàn)象。5、你的頭向左轉(zhuǎn)，看鏡子中的你頭向（）轉(zhuǎn)。6、兩人觀察同一個(gè)物體，看到的形狀卻不相同，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）不同，所以看到的物體的形狀也就（）。7、0～9數(shù)字家庭中，對稱數(shù)字有（）。8、生活中對稱的物體也不少，比如（）、（）、（）等。9、8的一半不是4，你能猜出是兩個(gè)數(shù)字嗎？是（）和（）。10、對折后能夠（）的圖形，叫（）圖形，比如蝴蝶、（）、（）等。11、我后退一步，鏡子里的我也（