第第頁廣西壯族自治區(qū)梧州市2025年中考語文二模試卷一、積累運(yùn)用（22分）學(xué)校開展“觀哪吒鬧海，悟傳統(tǒng)文化”主題活動，閱讀下面文段，完成下面小題?！赌倪钢[?！啡缤活w橫空出世的璀璨新星，在國產(chǎn)動畫的天空中熠熠生輝。它大膽地對傳統(tǒng)神話故事進(jìn)行改編創(chuàng)新，打破常規(guī)，創(chuàng)造出全新的視覺與故事體驗(yàn)。影片中哪吒的形象塑造堪稱一絕，將一個身負(fù)魔丸、飽受誤解卻又頑強(qiáng)抗?fàn)幟\(yùn)的少年形象刻畫得入木三分。觀眾能真切體會到他的孤獨(dú)與渴求認(rèn)可的心理，深切感受到他面對命運(yùn)不公時的______。該劇情節(jié)跌宕起伏，哪吒與敖丙的友情、與父母的親情，相互交織，緊緊揪住觀眾的心xián（）。畫面制作方面，每一幀都精雕細(xì)琢，色彩斑斕的奇幻場景、震撼（）人心的特效場面，讓觀眾仿佛置身于那個神秘的神話世界。配樂也恰到好處，與劇情完美融合，進(jìn)一步體現(xiàn)了影片的感染力?！赌倪钢[?！芬云洫?dú)特魅力，收獲了無數(shù)觀眾的喜愛，也為國產(chǎn)動畫的發(fā)展注入新的活力，為行業(yè)發(fā)展樹立了新的標(biāo)桿。1．請根據(jù)拼音寫漢字，為加點(diǎn)字注音。心xián震撼2．請結(jié)合語境解釋加波浪線的詞語。（1）入木三分（2）標(biāo)桿3．填入文中橫線處的成語，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．隨機(jī)應(yīng)變 B．眾志成城 C．不屈不撓 D．奮不顧身4．文中畫線句有語病，請你提出修改的意見。5．請從以下選項(xiàng)中選擇合適的短語，組合成適合文段內(nèi)容的下聯(lián)鯤鵬展翅氣吞山河英名揚(yáng)電閃星馳靈珠轉(zhuǎn)世情懷長上聯(lián)：哪吒鬧海風(fēng)起云涌膽氣壯下聯(lián)：6．學(xué)校正開展關(guān)于“觀《哪吒之魔童鬧海》，談同學(xué)們眼中的精彩與感悟”采訪活動。在采訪現(xiàn)場，同學(xué)A覺得《哪吒之魔童鬧?！凡贿^是一部普通動畫，遠(yuǎn)不如自己喜歡的真人電影有深度，便在現(xiàn)場大聲貶低這部動畫電影，導(dǎo)致場面有些尷尬，你作為活動組織者，打算如何委婉勸說同學(xué)A，讓他尊重他人對電影的喜愛？7．請根據(jù)語境，填寫文學(xué)常識和古詩文名句。借景抒情是詩人表情達(dá)意的主要表現(xiàn)手法。王灣《次北固山下》中①“，江春入舊年”暗含新舊更替的哲理與希望；柳宗元以②“，不可知其源”暗喻人生道路的坎坷與前途的迷茫；③在《浣溪沙》以落花歸燕之景，抒寫時光流逝的悵惘；李煜《相見歡》“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。④”渲染出一種凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情；陶淵明《飲酒》其五中“⑤，⑥”兩句情景交融，物我合一，詩人與自然融為一體，達(dá)到了心靈的寧靜與愉悅；岑參《白雪歌送武判官歸京》“⑦，⑧”兩句，勾勒出一幅空曠寂寥的別后雪中圖，抒發(fā)詩人對友人的依依不舍及友人離去后的惆悵之情。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（9分）材料一：新課標(biāo)明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是某學(xué)校所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查。材料二：①快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容。特別是像《海底兩萬里》這樣的科幻小說，往往有跌宕起伏的故事情節(jié)，有扣人心弦的懸念，讀者很急切地想知道故事或者人物的結(jié)局，這時不妨采用快速閱讀的方式，先把小說讀完再說。②速讀可以從平時開始訓(xùn)練，做到以下幾點(diǎn)：集中精力、專心致志；默讀為主，閱讀速度達(dá)到每分鐘至少400字：讀的時候視域要寬，不回視，眼睛掃視范圍要隨訓(xùn)練擴(kuò)大；善于抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍。③我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書的目的不同，可以分別采取精讀或跳讀。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想：跳讀則是主動地舍棄、有意義地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。例如，孫悟空三調(diào)芭蕉扇的故事，場面宏大，情節(jié)曲折，人物個性鮮明，就很值得精讀。精讀就要細(xì)讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物。④跳讀可以跳過與閱讀目的無關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過一些不甚精彩的章節(jié)。如書中一些渲染夸張打斗場面或環(huán)境氣氛的詩詞，與情節(jié)“游離”，可以略而不讀。再有，書中少數(shù)降妖伏魔故事，套路雷同，情節(jié)簡單，也可以跳過。⑤在閱讀一些長篇著作時可以將精讀和跳讀結(jié)合運(yùn)用，抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，忽略那些無關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。（《語文教材七年級（上）》）材料三中學(xué)課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書。但是你撫心自問：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？如果你每天抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁了，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時間的問題，是你有沒有決心的問題?！P(guān)于讀書方法，我不能多說，只有兩點(diǎn)須在此約略提起：第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。筆記不僅可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細(xì)，刺激你思考。記著這兩點(diǎn)，其他瑣細(xì)方法便用不著說。各人天資習(xí)慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而論的。你自己終究會找出你自己的方法，別人決不能給你一個單方，使你可以“依法炮制”。（節(jié)選自朱光潛《談讀書》）8．下列表述與材料意思不相符的一項(xiàng)是（）A．從某初中的閱讀情況調(diào)查看，該校的學(xué)生更喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)作品和卡通作品。B．像《海底兩萬里》這樣的科幻小說，可以采用快速閱讀的方式，先了解故事的結(jié)局。C．運(yùn)用精讀和跳讀相結(jié)合的方法閱讀長篇著作，可以提高閱讀效率。D．在朱光潛先生看來，教師可以找到適合每個學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。9．材料一、二介紹的閱讀方法和材料三朱光潛先生談到的方法有何異同？10．請你針對材料一中某學(xué)校文學(xué)名著的閱讀情況，結(jié)合材料二、三給該校提出兩條具體的建議。三、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（15分）青石板路李漢榮①沒有一條路能把我們領(lǐng)回到過去，但是青石板路能。青石板路，它就是過去，你站在上面，就是站在過去的時光里面。②它青灰色的皮膚上，烙滿了各種痕跡。低下頭來——如果你是個喜歡凝視的人，你一定要低下頭來，在時間面前，你只有低下頭，才能看見時間的秘密。③古老的青灰色石板，它多古老呢？據(jù)說它是宋朝的一段路面，夠老了吧?，F(xiàn)在，你和古老面對面，你和時光面對面，你看見多少細(xì)節(jié)，都藏在時光的容顏里。④你看見牛蹄踩下去的凹痕，你看見宋朝的牛、明朝的牛、清朝的牛、民國的牛，嚼著一樣的青草，邁著相似的牛步。它們一生重復(fù)著上山下山的路，幾乎每一天都要經(jīng)過這段青石板路，它們或許也喜歡這段路吧，因?yàn)樗鼈儼l(fā)現(xiàn)：這段路不陡，也不泥濘，這段路上沒有追趕和鞭子，這段路不需要它們負(fù)重拉犁，青石板上不種植什么，青石板上只需要放松行走，于是它們?nèi)挤潘上聛?，也放慢下來。這時，你會從這散漫的蹄痕里，看見那散漫的黃昏、散漫的牛、散漫的夕陽、散漫的古代生活。⑤你會從眾多牛蹄痕之間，看見少許馬的蹄痕。那是哪個朝代，這里出過一個進(jìn)士，他成了朝廷的官人，但是他不習(xí)慣匍匐在一堆帽子和官銜里，他想念那被轎子和文牘隔離了的親愛的南山，他想念月夜里的田園，想念故鄉(xiāng)的青石板。他早早地托病辭官，帶回很多書，騎回一匹馬，馬背馱著那個朝代的明月清風(fēng)和琴棋書畫。他回鄉(xiāng)辦學(xué)收徒，授業(yè)傳道，閑時就騎馬漫游，踏雪訪梅，寄情山水。你看見那深深淺淺的蹄痕了嗎？一匹馬行走在一群牛中間，詩書行走在青草中間，儒雅行走在質(zhì)樸中間，馬糞和牛糞都成了莊稼的肥料，馬蹄和牛蹄都成了歲月的回聲。后來，這里一直延續(xù)著辦學(xué)、讀書、吟詩的儒風(fēng)，是否與那匹馬、與馬背上的那個人有關(guān)呢？你無法考證，但當(dāng)你低下頭來，你看見了馬蹄，你聽見了在那些霜晨月夜里，馬蹄敲出清寂的聲音。那個年代遠(yuǎn)去了，但留下了馬蹄，馬蹄曾經(jīng)為一首田園詩押韻，為一個村莊的記憶押韻。⑥你還會看見什么呢？你不愿從歷史的磁場里迅速抽身，你愿長時間逗留在時光長久逗留過的地方。⑦這時，你看見密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、單鞋、繡花鞋、大鞋、小鞋、寬鞋、瘦鞋——數(shù)不清的鞋子們走過去，聲音踩著聲音走過去，鞋底貼著鞋底走過去。是的，是鞋底，青石板把每一雙走過去的鞋底看得最清楚，鞋面是屬于人看的，鞋底是屬于路看的，看鞋底，這是路的職業(yè)。青石板看清了，也記住了每一雙鞋底，記住了每一個年代的鞋底，不管是民間的樣式，還是官家的樣式，不管是細(xì)針密線，還是粗針疏線，不管走得慢，還是走得急，不管鞋印是深是淺，不管鞋們有著怎樣的鞋面，不管鞋們的目的地是什么，青石板記住了，所有的鞋底上都有母親的針腳，都有母親的手紋。世世代代的鞋走過去了，母親們的針腳和手紋，反復(fù)撫摸著青石板，那其實(shí)是母親們的手在反復(fù)撫摸。青石板就在母親們的撫摸里，忘記了時間，也忘記了衰老，它一直保持著它的青灰色，那最初的青春容顏。⑧青石板保持著它千百年前的樣子，甚至保持著它千萬年前的樣子——在它沒有下山之前，它見過女媧補(bǔ)天，那時候，它是青石山上的青石頭，它青灰的眸子映照了女媧的身影；它下山之后，成為一段青石板路，雖然地處偏僻，但是無論顯赫的王朝或迷亂的年月，都必須經(jīng)過這段路才能把那個年代走完，把那個年代人們的生活走完。青石板是錄音的光盤，如實(shí)錄下了時光的足音和生活的口音，可惜我們還沒有破譯的技術(shù)，更由于我們的耳朵里灌進(jìn)了太多現(xiàn)代的水泥，我們習(xí)慣了噪音的轟炸和謊言的誘拐，我們失去了微妙真切的聽力，我們已經(jīng)聽不見時光深處的聲音，聽不見任何深沉的聲音。⑨此時，我執(zhí)意從密集的高速路網(wǎng)里逃出，從高速的夾擊里、從機(jī)械的追趕和圍困里逃出，撤退到這段青石板路上，撤退到這段古老的緩慢里。我緩慢地走著，有時就蹲下來，低下頭，與時光面對面，凝視，聆聽，感到天長地久的歲月，踏踏而來。11．下列對第⑧段中畫波浪線句子的賞析，有誤的一項(xiàng)是（）A．運(yùn)用比喻修辭，形象表現(xiàn)青石板對歷史聲音的忠實(shí)記錄。B．暗示現(xiàn)代科技無法解讀青石板承載的古老信息。C．與后文“我們失去了微妙真切的聽力”形成呼應(yīng)。D．強(qiáng)調(diào)青石板記錄內(nèi)容的真實(shí)性與豐富性。12．“青石板路”保留了哪些歷史痕跡？這些痕跡分別象征著怎樣的生活場景？13．聯(lián)系上下文，揣摩句子，回答括號中的問題。這時，你看見密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、單鞋、繡花鞋、大鞋、小鞋、寬鞋、瘦鞋——數(shù)不清的鞋子們走過去，聲音踩著聲音走過去，鞋底貼著鞋底走過去。（句中的加點(diǎn)詞，能否改成“各種各樣的鞋子”？為什么？）14．閱讀最后一段，分析作者“從高速路網(wǎng)撤退到青石板路”這一行為背后蘊(yùn)含的情感態(tài)度。四、古詩詞鑒賞（5分）江城子·密州出獵宋蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。15．下列對這首詞的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．上闋用一個“狂”字引領(lǐng)，寫出出獵場面的宏偉壯觀，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概。B．“親射虎，看孫郎”，作者以少年英主孫權(quán)自比，更能顯出其“狂”勁和豪興。C．作者借“酒酣”傾訴雄心壯志：鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能委以重任，為國御敵。D．作品融敘事、言志、用典于一體，從行動和語言上表現(xiàn)了作者志在千里的豪氣。16．請歸納蘇軾《江城子·密州出獵》和下列王昌齡《從軍行七首·其四》這兩首詩詞的兩個共同點(diǎn)，并作簡要分析。從軍行七首·其四王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。五、文言文閱讀（12分）【甲】①臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。②先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！疽摇竣倮钴愧僮质逭?，其先廣平人。芾生而聰警。初以蔭②補(bǔ)南安司戶，辟祁陽尉，出振荒，即有聲。②大軍③取鄂州，始起為湖南提刑。時郡縣盜擾，民多奔竄，芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)。乃號召發(fā)兵，擇壯士三千人，使土豪尹奮忠將之勤王，別召民兵集衡陽為守備。后知潭州兼湖南安撫使，時湖北州郡皆已歸附元，其友勸芾勿行，芾泣曰：“吾豈昧于謀身哉？第④以世受國恩，今幸用我，我以家許國矣?！睍r其所愛女死，一慟⑤而行?！咀⑨尅竣倮钴溃耗纤文┛乖獙㈩I(lǐng)，在長沙抗元之戰(zhàn)中壯烈殉國。②蔭：靠先人的蔭庇。③大軍：元兵。④第：只。⑤慟：放聲痛哭。（選自《宋史·忠義傳》，有刪改）17．下列各組句子中加點(diǎn)詞含義或用法相同的一項(xiàng)是（）A．茍全性命于亂世故不為茍得也（《魚我所欲也》）B．兵甲已足不足為外人道也（《桃花源記》）C．大軍取鄂州伐竹取道（《小石潭記》）D．芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)每字為一印，火燒令堅（《活板》）18．下列對甲、乙兩文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．甲文中諸葛亮因“先帝三顧”而感激，其北伐動力僅為報答個人知遇之恩。B．甲文“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”暗含對后主劉禪治國能力、蜀國前途的擔(dān)憂。C．甲文“受任于敗軍之際”與乙文“一慟而行”均體現(xiàn)危難中擔(dān)當(dāng)?shù)闹伊x精神。D．乙文通過“擇壯士”“召民兵”等細(xì)節(jié)，突出李芾善用兵法克敵的軍事才能。19．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣本布衣，躬耕于南陽。（2）今幸用我，我以家許國矣。20．諸葛亮為報知遇之恩“許先帝以驅(qū)馳”；李芾受國恩“以家許國”。請結(jié)合這兩則材料，以“知恩圖報”為議題，寫一段80字以內(nèi)的議論性文字，要求：觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。六、整本書閱讀（7分）初中語文名著里塑造了許多令人印象深刻的老師（導(dǎo)師）形象，他們性格迥異、風(fēng)格多樣，對學(xué)生的成長產(chǎn)生了重要的影響，請閱讀以下名著中有關(guān)老師（導(dǎo)師）的選段，回答問題?！炯住竣龠^了一星期，大約是星期六，A使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。②“我的講義，你能抄下來么？”他問。③“可以抄一點(diǎn)?！雹堋澳脕砦铱?！”⑤我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。（節(jié)選自《朝花夕拾》）【乙】①B，這位健壯有力的革命戰(zhàn)士，久經(jīng)狂風(fēng)巨浪的波羅的海艦隊(duì)水兵，一九一五年就加入俄國社會民主工黨的堅強(qiáng)的布爾什維克，對年輕的鍋爐工保爾講述著嚴(yán)峻的生活真理。保爾兩眼緊緊地盯著他，聽得入了神。②“小弟弟，我小時候跟你差不多，”B說?！皽喩硎莿?，總想反抗，就是不知道力氣往哪兒使。我家里很窮。一看見財主家那些吃得好穿得好的小少爺，我就恨得牙癢癢的。我常常狠勁揍他們?？墒怯惺裁从媚兀^后還得挨爸爸一頓痛打。單槍匹馬地干，改變不了這個世道。保夫魯沙，你完全可以成為工人階級的好戰(zhàn)士，一切條件你都有，只是年紀(jì)還小了點(diǎn)，階級斗爭的道理，你還不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你說說應(yīng)該走什么路。我最討厭那些膽小怕事、低聲下氣的家伙?，F(xiàn)在全世界都燃起了烈火。奴隸們起來造反了，要把舊世界沉到海里去。但是，干這種事，需要的是勇敢堅強(qiáng)的階級弟兄，而不是嬌生慣養(yǎng)的公子哥兒；需要的是堅決斗爭的鋼鐵戰(zhàn)士，而不是戰(zhàn)斗一打響就像蟑螂躲亮光那樣鉆墻縫的軟骨頭?！雹跙緊握拳頭，有力地捶了一下桌子。（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）【丙】①上述事件發(fā)生后大約一周，C小姐寫給勞埃德先生的信有了回音。他在信中所說的，進(jìn)一步證實(shí)了我的自述。C小姐把全校師生召集起來，當(dāng)眾宣布，對簡·愛所受的指責(zé)已經(jīng)作了調(diào)查，而且很高興地聲明對簡·愛的詆毀已徹底澄清。老師們隨后同我握了手，吻了我，一陣歡悅的低語，回蕩在我同伴的隊(duì)伍之中。②這樣我便卸下了一個沉重的包袱。我打算從頭努力，決心排除萬難披荊斬棘地前進(jìn)。我拼命苦干，付出幾分努力，便獲得幾分成功。（節(jié)選自《簡·愛》）21．名著【甲】【乙】【丙】中ABC三個人物分別是：、、，C老師的做法可以讀出她是一位的老師22．名著【甲】【乙】中的AB作為文中兩位主人公的引路人，請結(jié)合內(nèi)容作出分析，寫出他們對主人公影響的異同點(diǎn)。七、寫作（50分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在整理書包時，你發(fā)現(xiàn)夾在作業(yè)本里的《朝花夕拾》只讀到第三頁，但手機(jī)里的《3分鐘讀懂魯迅》卻刷了十幾條。班主任在班會課播放“兩會”新聞：習(xí)近平總書記說“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來……?！弊屇阆肫稹肁PP五分鐘刷完《西游記》解說視頻后，卻在語文課上被“三調(diào)芭蕉扇”的細(xì)節(jié)問得滿臉通紅；為完成“每日閱讀打卡”匆忙劃動電子書時，忽然懷念小時候熬夜看《水滸傳》的沉浸……請以“我的閱讀故事”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。要求：①題目自擬；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實(shí)的校名、人名等信息；④不少于600字。

答案解析部分【答案】1．弦；hàn2．（1）形容刻畫人物形象非常深刻。（2）比喻榜樣、典范。3．C4．將“體現(xiàn)”改為“增強(qiáng)”。5．靈珠轉(zhuǎn)世電閃星馳情懷長6．示例：同學(xué)A，每個人對電影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童鬧?！纷鳛閲a(chǎn)動畫有很多創(chuàng)新點(diǎn)，很多同學(xué)都從中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力呢，我們可以一起交流不同電影的優(yōu)點(diǎn)呀！【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（5）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

（6）本題考查語言表達(dá)中的勸說。對于勸說類的語言表述，學(xué)生應(yīng)在明確勸說對象的基礎(chǔ)上做到表述的“簡明、準(zhǔn)確、連貫、得體”即可。1．本題考查字音字形。“心弦”的“弦”，不要誤寫成“?！薄办拧钡刃谓?，可結(jié)合“弦”在該詞中表示“內(nèi)心受觸動如琴弦被撥動”的含義記憶；“震撼”的“撼”讀“hàn”，需注意與“憾”區(qū)分，“撼”側(cè)重“搖動、震動”，如“撼動”，“憾”側(cè)重“遺憾、不滿足”，通過理解字義加深讀音記憶。故答案為：弦；hàn2．本題考查詞語。（1）入木三分：原形容書法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問題深刻。文中指影片對哪吒形象的刻畫極其深刻，從哪吒“身負(fù)魔丸、飽受誤解卻又頑強(qiáng)抗?fàn)幟\(yùn)”的經(jīng)歷，以及觀眾能真切體會其孤獨(dú)、渴求認(rèn)可等心理，可看出該詞在此處用于強(qiáng)調(diào)形象塑造的深度。（2）標(biāo)桿：本義是測量的標(biāo)志桿，在文中引申為“榜樣、典范”。因?yàn)椤赌倪钢[?！吩诟木巹?chuàng)新、形象塑造、畫面制作等方面表現(xiàn)突出，為國產(chǎn)動畫發(fā)展提供了可借鑒的模式，所以成為行業(yè)新的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。故答案為：（1）形容刻畫人物形象非常深刻。（2）比喻榜樣、典范。3．本題考查成語和熟語。A．隨機(jī)應(yīng)變，側(cè)重于根據(jù)情況靈活做出反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)靈活性，與哪吒面對命運(yùn)不公時持續(xù)抗?fàn)幍膽B(tài)度不符。

B．眾志成城，強(qiáng)調(diào)眾人團(tuán)結(jié)協(xié)作，而此處主體是哪吒個體與命運(yùn)的對抗，不符合語境。

C．不屈不撓，形容在困難或壓力面前不屈服、不退縮，堅持斗爭，與哪吒“身負(fù)魔丸、頑強(qiáng)抗?fàn)幟\(yùn)”的形象高度契合，能準(zhǔn)確體現(xiàn)其面對不公時的堅韌態(tài)度，當(dāng)選。

D．奮不顧身，多形容在危急時刻不顧自身安危去做某事，重點(diǎn)在“不顧安?！保c文本強(qiáng)調(diào)的哪吒長期與命運(yùn)抗?fàn)幍那榫巢黄ヅ?。故答案為：C4．本題考查病句辨析與修改。原句“配樂也恰到好處，與劇情完美融合，進(jìn)一步體現(xiàn)了影片的感染力”中，“體現(xiàn)”與“感染力”搭配不當(dāng)，“體現(xiàn)”通常與“特點(diǎn)”“精神”等搭配，而“感染力”需要“增強(qiáng)”“提升”等動詞來搭配，所以將“體現(xiàn)”改為“增強(qiáng)”（或“提升”“強(qiáng)化”），使句子表達(dá)更準(zhǔn)確。故答案為：將“體現(xiàn)”改為“增強(qiáng)”。5．本題考查對聯(lián)。對聯(lián)講究字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)、平仄相協(xié)。上聯(lián)“哪吒鬧海風(fēng)起云涌膽氣壯”中，“哪吒鬧海”是人物與事件，對應(yīng)下聯(lián)“靈珠轉(zhuǎn)世”，二者均為影片核心情節(jié)，且存在命運(yùn)關(guān)聯(lián)；“風(fēng)起云涌”是并列式的自然景象描寫，對應(yīng)“電閃星馳”，同樣營造出神話世界的宏大氛圍；“膽氣壯”體現(xiàn)哪吒的精神特質(zhì)，“情懷長”呼應(yīng)影片中哪吒與敖丙的友情、與父母的親情等情感線索。此外，上聯(lián)尾字“壯”為仄聲，下聯(lián)尾字“長”為平聲，符合“仄起平收”規(guī)則，使對聯(lián)對仗工整、韻律和諧。

故答案為：靈珠轉(zhuǎn)世電閃星馳情懷長6．本題考查勸說詞。勸說時，先以共情的方式認(rèn)可同學(xué)A對真人電影的喜好，如“我理解你對真人電影的偏愛，每個人喜歡的電影類型確實(shí)各有不同”，拉近距離；接著闡述動畫電影的獨(dú)特魅力，結(jié)合文本中《哪吒之魔童鬧?！返膭?chuàng)新點(diǎn)、情感表達(dá)等，說明其具有的深度和價值，如“這部動畫通過獨(dú)特的改編和精彩的故事，傳遞了關(guān)于命運(yùn)、親情、友情的深刻思考，很多同學(xué)都從中收獲了感動”；最后點(diǎn)明活動交流分享的性質(zhì)，委婉提醒尊重他人觀點(diǎn)，如“我們今天的活動是為了互相分享不同的感受，尊重大家的喜好才能讓交流更愉快”，使勸說既有理有據(jù)，又不失委婉。故答案為：示例：同學(xué)A，每個人對電影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童鬧?！纷鳛閲a(chǎn)動畫有很多創(chuàng)新點(diǎn)，很多同學(xué)都從中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力呢，我們可以一起交流不同電影的優(yōu)點(diǎn)呀！7．【答案】海日生殘夜；其岸勢犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院鎖清秋；采菊東籬下；悠然見南山；山回路轉(zhuǎn)不見君；雪上空留馬行處【解析】【分析】本題考查名句默寫。

①詩句描繪了海上紅日沖破殘夜緩緩升起，江上春意已至、驅(qū)走舊年寒冬的景象?！昂Ｈ铡迸c“殘夜”、“江春”與“舊年”形成鮮明對比，展現(xiàn)出新舊交替的畫面。詩人通過這一景象，暗含新舊更替的哲理與希望，在殘夜將盡、新春已至的時節(jié)，傳達(dá)出對未來充滿期待的積極情感，契合題目中“暗含新舊更替的哲理與希望”的表述。

②此句描寫小石潭溪流兩岸的地勢像狗的牙齒一樣參差不齊，無法看到溪流的源頭，通過對溪流岸勢曲折復(fù)雜、難以探尋盡頭的描繪，展現(xiàn)出一種迷茫、未知的景象。柳宗元借溪流岸勢的這種特點(diǎn)，暗喻自己人生道路的坎坷，以及對前途感到迷茫的心境，與題目中“暗喻人生道路的坎坷與前途的迷茫”相呼應(yīng)。

③《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》是晏殊的代表作，詞中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”以落花飄零、歸燕復(fù)返之景，抒發(fā)時光流逝、物是人非的悵惘之情。題目中要求填寫以落花歸燕之景抒寫時光流逝悵惘的作者，所以應(yīng)填“晏殊”。

④詞人描寫自己默默無言登上西樓，看到如鉤彎月，庭院中梧桐樹寂寞孤立，深深庭院籠罩在清冷的秋色之中，勾勒出一幅凄涼、孤寂的畫面。通過這些景物，渲染出一種凄涼的境界，深刻反映出李煜作為亡國之君內(nèi)心的孤寂、愁苦與無奈，符合題目中“渲染出一種凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情”的要求。

⑤⑥詩句描繪了詩人在東籬之下采摘菊花，悠然間望見遠(yuǎn)處南山的閑適場景，“菊”“東籬”“南山”等景物構(gòu)成了寧靜、自然的田園畫面。詩人置身于這樣的自然景色中，達(dá)到了情景交融、物我合一的境界，體現(xiàn)出他遠(yuǎn)離塵世喧囂，與自然融為一體，內(nèi)心獲得寧靜與愉悅的情感，與題目中“情景交融，物我合一，詩人與自然融為一體，達(dá)到了心靈的寧靜與愉悅”相符。

⑦⑧描寫武判官離去后，山路迂回曲折，詩人目送友人的身影漸漸消失，只留下雪地上馬蹄走過的痕跡，勾勒出一幅空曠寂寥的雪景圖。通過這一景象，詩人將對友人的依依不舍之情，以及友人離去后自己內(nèi)心的惆悵，寄托于茫茫雪地與空蕩山路之中，契合題目中“勾勒出一幅空曠寂寥的別后雪中圖，抒發(fā)詩人對友人的依依不舍及友人離去后的惆悵之情”的描述。分析詩句中景物描寫所營造的氛圍與傳遞的情感，如“月如鉤”“寂寞梧桐”等景物勾勒出凄涼孤寂的畫面，烘托出李煜內(nèi)心的孤獨(dú)；“采菊東籬下，悠然見南山”通過描繪田園閑適之景，表達(dá)陶淵明寧靜愉悅的心境。故答案為：海日生殘夜；其岸勢犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院鎖清秋；采菊東籬下；悠然見南山；山回路轉(zhuǎn)不見君；雪上空留馬行處

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．D9．相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)有目的、有選擇地閱讀。不同點(diǎn)：材料一、二側(cè)重快速閱讀、精讀與跳讀結(jié)合；朱光潛強(qiáng)調(diào)讀兩遍（快讀與慢讀結(jié)合）及做筆記。10．示例：①開展閱讀方法指導(dǎo)課，教授快速閱讀、精讀跳讀技巧；②設(shè)立每日固定閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（如每天半小時）?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認(rèn)真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。8．本題考查辨析信息。AＢＣ．正確；

D．材料三明確指出“各人天資習(xí)慣不同……別人決不能給你一個單方，使你可以‘依法炮制’”，說明教師無法找到適合每個學(xué)生的閱讀方法，而該選項(xiàng)說教師可以找到，與材料意思不符。

故答案為：D9．本題考查提煉信息。相同點(diǎn)：材料二提到“根據(jù)興趣或讀書的目的不同，可以分別采取精讀或跳讀”，材料三提出“凡值得讀的書至少須讀兩遍……須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容”，都體現(xiàn)了閱讀不是盲目進(jìn)行，而是有目的、有選擇地進(jìn)行，所以相同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)有目的、有選擇地閱讀。不同點(diǎn)：材料二重點(diǎn)闡述了“速讀可以從平時開始訓(xùn)練……”以及“可以分別采取精讀或跳讀”，突出快速閱讀、精讀與跳讀結(jié)合的方法；材料三強(qiáng)調(diào)“凡值得讀的書至少須讀兩遍……讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見”，著重于讀兩遍（快讀與慢讀結(jié)合）以及做筆記的方法。故答案為：相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)有目的、有選擇地閱讀。不同點(diǎn)：材料一、二側(cè)重快速閱讀、精讀與跳讀結(jié)合；朱光潛強(qiáng)調(diào)讀兩遍（快讀與慢讀結(jié)合）及做筆記。10．本題考查提出建議。鑒于材料一顯示部分學(xué)生存在閱讀方法困惑，結(jié)合材料二豐富的閱讀方法介紹，學(xué)?？砷_展閱讀方法指導(dǎo)課，邀請專業(yè)教師或閱讀專家，系統(tǒng)講解快速閱讀、精讀、跳讀等技巧，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率。依據(jù)材料一反映的學(xué)生閱讀時間不足、名著閱讀重視程度不夠的問題，以及材料三關(guān)于時間管理和閱讀決心的觀點(diǎn)，學(xué)校可設(shè)立每日固定閱讀時間，如每天安排半小時的課外閱讀時段，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀文學(xué)名著，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀的主動性和持續(xù)性。故答案為：示例：①開展閱讀方法指導(dǎo)課，教授快速閱讀、精讀跳讀技巧；②設(shè)立每日固定閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（如每天半小時）。【答案】11．B12．①牛蹄痕：象征古代農(nóng)耕生活的閑適與緩慢；②馬蹄痕：象征文人辭官歸鄉(xiāng)、詩書傳家的儒風(fēng)；③鞋印子：象征世世代代普通人的生活軌跡與母親的溫暖。13．不能。加點(diǎn)詞通過列舉不同類型的鞋，以細(xì)節(jié)排比強(qiáng)化鞋印的多樣與密集，更能突出青石板承載的歲月痕跡，改后表達(dá)較籠統(tǒng)。14．表達(dá)對現(xiàn)代快節(jié)奏、喧囂生活的厭倦，對青石板路代表的古老、緩慢、本真生活的向往，呼吁人們放慢腳步，聆聽時光深處的聲音。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（4）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語段、語句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。11．本題考查語句賞析。

ＡＣＤ．正確；B．結(jié)合后文“更由于我們的耳朵里灌進(jìn)了太多現(xiàn)代的水泥，我們習(xí)慣了噪音的轟炸和謊言的誘拐，我們失去了微妙真切的聽力，我們已經(jīng)聽不見時光深處的聲音，聽不見任何深沉的聲音”可知，作者強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代人內(nèi)心浮躁，失去聆聽歷史聲音的能力，并非暗示現(xiàn)代科技無法解讀青石板承載的古老信息。

故答案為：B12．本題考查內(nèi)容理解。在原文第④段中，作者描寫牛蹄痕“你會從這散漫的蹄痕里，看見那散漫的黃昏、散漫的牛、散漫的夕陽、散漫的古代生活”，通過“散漫”等詞以及對牛在青石板路上放松行走的描述，展現(xiàn)出古代農(nóng)耕生活閑適、緩慢的特點(diǎn)，所以牛蹄痕象征古代農(nóng)耕生活的閑適與緩慢。第⑤段講述馬的蹄痕來歷，提到“他回鄉(xiāng)辦學(xué)收徒，授業(yè)傳道，閑時就騎馬漫游，踏雪訪梅，寄情山水。后來，這里一直延續(xù)著辦學(xué)、讀書、吟詩的儒風(fēng)”，由此可知馬蹄痕象征文人辭官歸鄉(xiāng)、詩書傳家的儒風(fēng)。第⑦段描寫鞋印子時說“所有的鞋底上都有母親的針腳，都有母親的手紋。世世代代的鞋走過去了，母親們的針腳和手紋，反復(fù)撫摸著青石板”，體現(xiàn)出世世代代普通人的生活軌跡，以及蘊(yùn)含其中的母親的溫暖，所以鞋印子象征世世代代普通人的生活軌跡與母親的溫暖。

故答案為：①牛蹄痕：象征古代農(nóng)耕生活的閑適與緩慢；②馬蹄痕：象征文人辭官歸鄉(xiāng)、詩書傳家的儒風(fēng)；③鞋印子：象征世世代代普通人的生活軌跡與母親的溫暖。13．本題考查詞句理解。原句“布鞋、草鞋、棉鞋、單鞋、繡花鞋、大鞋、小鞋、寬鞋、瘦鞋”通過詳細(xì)列舉不同類型的鞋，運(yùn)用排比手法，從材質(zhì)、款式、大小等多個角度，生動形象地展現(xiàn)出經(jīng)過青石板路的鞋子豐富多樣，直觀地讓讀者感受到鞋印的密集，突出青石板路承載了無數(shù)人的腳步，見證了漫長歲月的變遷，強(qiáng)化了青石板路作為歷史見證者的厚重感。而“各種各樣的鞋子”表述過于籠統(tǒng)，僅僅表明鞋子種類多，無法像原句那樣以豐富的細(xì)節(jié)給讀者帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和深刻的感受，不能充分展現(xiàn)青石板路所承載的歲月內(nèi)涵和歷史痕跡。

故答案為：不能。加點(diǎn)詞通過列舉不同類型的鞋，以細(xì)節(jié)排比強(qiáng)化鞋印的多樣與密集，更能突出青石板承載的歲月痕跡，改后表達(dá)較籠統(tǒng)。14．本題考查賞析主旨。在最后一段中，“高速路網(wǎng)”“高速的夾擊”“機(jī)械的追趕和圍困”等描述，象征著現(xiàn)代快節(jié)奏、充滿喧囂與壓力的生活，作者用“逃出”“撤退”等動詞，鮮明地表達(dá)出對這種生活的厭倦之情。而“青石板路”“古老的緩慢”代表著寧靜、本真的傳統(tǒng)生活方式，作者“緩慢地走著，有時就蹲下來，低下頭，與時光面對面，凝視，聆聽”，體現(xiàn)出對青石板路所象征的生活的向往。作者通過自身從現(xiàn)代快節(jié)奏生活“撤退”到青石板路的行為，呼吁人們擺脫現(xiàn)代生活的浮躁，放慢腳步，用心感受和聆聽時光深處的聲音，去追尋和珍視生活中被忽略的美好與寧靜。故答案為：表達(dá)對現(xiàn)代快節(jié)奏、喧囂生活的厭倦，對青石板路代表的古老、緩慢、本真生活的向往，呼吁人們放慢腳步，聆聽時光深處的聲音?！敬鸢浮?5．D16．①情感基調(diào)豪邁：蘇詞抒發(fā)壯志豪情，王詩展現(xiàn)衛(wèi)國決心；②用典抒情：蘇詞以“馮唐”自比盼重用，王詩“樓蘭”代指敵人表決心。【解析】【點(diǎn)評】（1）（2）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。15．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。

ＡＢＣ．正確；D.詞中通過“左牽黃，右擎蒼”等行動描寫展現(xiàn)豪氣，但確實(shí)未從語言上直接體現(xiàn)志在千里的豪氣，該選項(xiàng)錯誤。故答案為：D16．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與對比閱讀。蘇軾詞中“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，盡管已鬢生微霜，但仍展現(xiàn)出渴望奔赴戰(zhàn)場、殺敵報國的壯志豪情，情感激昂豪邁。王昌齡詩“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，描繪出將士們歷經(jīng)無數(shù)戰(zhàn)斗，仍堅定地立下不打敗敵人誓不還鄉(xiāng)的誓言，體現(xiàn)出慷慨悲壯、豪邁的衛(wèi)國決心。蘇軾“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運(yùn)用漢文帝派遣馮唐赦免魏尚的典故，以魏尚自比，委婉地表達(dá)了希望得到朝廷重新啟用、奔赴邊疆建功立業(yè)的愿望。王昌齡“不破樓蘭終不還”中，“樓蘭”是漢代西域小國，常與漢朝為敵，此處借“樓蘭”代指侵?jǐn)_唐朝邊境的敵人，通過典故表達(dá)了將士們堅決消滅敵人的決心。故答案為：①情感基調(diào)豪邁：蘇詞抒發(fā)壯志豪情，王詩展現(xiàn)衛(wèi)國決心；②用典抒情：蘇詞以“馮唐”自比盼重用，王詩“樓蘭”代指敵人表決心?！敬鸢浮?7．A18．C19．（1）我本來是平民，在南陽親自耕種。（2）現(xiàn)在有幸被朝廷任用，我把全家獻(xiàn)給國家。20．示例：知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德。諸葛亮為報先帝三顧之恩鞠躬盡瘁，李芾以家許國抗元殉國，皆以行動詮釋忠義。我們應(yīng)傳承這種精神，以感恩之心擔(dān)當(dāng)責(zé)任。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（2）（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖甲g文】【甲】我本是平民，在南陽親自耕種田地，只求在亂世中保全性命，不希求在諸侯間揚(yáng)名顯貴。先帝不因?yàn)槲疑鐣匚坏臀ⅰ⒁娮R短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對當(dāng)時天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命，在危機(jī)患難期間我受到委任，至今已經(jīng)二十一年了。先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，擔(dān)心先帝的托付不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明；所以我五月率兵渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵、率領(lǐng)全軍將士向北平定中原，我希望竭盡自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，復(fù)興漢朝的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責(zé)本分。至于處理事務(wù)斟情酌理，有所興革，毫無保留地進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了。【乙】李芾字叔章，他的祖先是廣平人。李芾生來聰慧機(jī)警。起初靠先人的蔭庇擔(dān)任南安司戶，后被征召為祁陽尉，外出救濟(jì)災(zāi)荒，就已經(jīng)有了名聲。元軍攻取鄂州時，（李芾）才被起用為湖南提刑。當(dāng)時郡縣盜賊騷擾，百姓大多逃亡流竄，李芾命令部下發(fā)動民兵進(jìn)行自我保衛(wèi)。于是他號召發(fā)兵，挑選三千名壯士，派當(dāng)?shù)睾缽?qiáng)尹奮忠率領(lǐng)他們?nèi)ゾ仍ⅲ硗庹偌癖诤怅柤凶鳛槭貍淞α?。后來（李芾）?dān)任潭州知州兼湖南安撫使，當(dāng)時湖北的州郡都已經(jīng)歸附元朝，他的朋友勸李芾不要前去赴任，李芾流著淚說：“我難道不懂得為自己考慮嗎？只是因?yàn)槭来墒車业亩鞯?，如今有幸被朝廷任用，我把全家都獻(xiàn)給國家了?！碑?dāng)時他心愛的女兒去世，他痛哭一場后就出發(fā)了。17．本題考查一詞多義辨析。A．“茍全性命于亂世”與“故不為茍得也”中，“茍”均為“茍且”之意，通過分析句子語境，可知二者含義相同。

B．“兵甲已足”中“足”意為“充足”，“不足為外人道也”中“足”是“值得”的意思，需結(jié)合句子表達(dá)的語義進(jìn)行區(qū)分。

C．“大軍取鄂州”的“取”是“攻取”，“伐竹取道”的“取”為“開辟”，根據(jù)上下文可判斷其不同。

D．“芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)”的“令”指“命令”，“每字為一印，火燒令堅”的“令”是“使、讓”，從句子結(jié)構(gòu)和語義理解上能辨別差異。故答案為：A18．本題考查對內(nèi)容的理解與分析。A．依據(jù)甲文“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”可知，諸葛亮北伐不僅是報先帝知遇之恩，還有興復(fù)漢室、忠于后主的家國責(zé)任，A選項(xiàng)表述片面。

B．“斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也”主要是諸葛亮對賢臣職責(zé)的安排，目的是希望后主親賢遠(yuǎn)佞，并非直接體現(xiàn)對劉禪治國能力的擔(dān)憂，B選項(xiàng)過度解讀。

C．正確。

D．乙文中“擇壯士”“召民兵”只是李芾籌備防御的行動，未提及具體兵法運(yùn)用及克敵情況，D選項(xiàng)屬于無中生有。故答案為：C19．本題考查文言句子翻譯。（1）重點(diǎn)詞：“布衣”譯為“平民”，“躬耕”是“親身耕種”，“于南陽”是狀語后置，翻譯時調(diào)整語序?yàn)椤霸谀详枴薄?/p>

（2）重點(diǎn)詞：“幸”意為“幸而、幸虧”，“用”是“任用”，“以”表示“把”，“許”為“奉獻(xiàn)、報效”。

故答案為：（1）我本來是平民，在南陽親自耕種。（2）現(xiàn)在有幸被朝廷任用，我把全家獻(xiàn)給國家。20．本題考查對內(nèi)容的理解與拓展運(yùn)用。諸葛亮因先帝三顧茅廬，一生鞠躬盡瘁北伐中原；李芾世受國恩，危難之際以家許國、抗元殉國。他們的行為詮釋了忠義精神，我們應(yīng)傳承這種精神，心懷感恩、勇于擔(dān)當(dāng)，如示例“知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德。諸葛亮為報先帝三顧之恩鞠躬盡瘁，李芾以家許國抗元殉國，皆以行動詮釋忠義。我們應(yīng)傳承這種精神，以感恩之心擔(dān)當(dāng)責(zé)任”。故答案為：示例：知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德。諸葛亮為報先帝三顧之恩鞠躬盡瘁，李芾以家許國抗元殉國，皆以行動詮釋忠義。我們應(yīng)傳承這種精神，以感恩之心擔(dān)當(dāng)責(zé)任?！敬鸢浮?1．藤野先生；；朱赫來；；譚波爾；；公正（或“關(guān)愛學(xué)生”）22．相同點(diǎn)：均引導(dǎo)主人公樹立人生方向，給予精神力量。不同點(diǎn)：藤野先生以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)影響魯迅的學(xué)術(shù)態(tài)度；朱赫來以革命思想啟發(fā)保爾的階級覺悟。【解析】【點(diǎn)評】（1）（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。21．本題考查名著人物理解。甲文中，從“坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間”“用紅筆添改講義”等細(xì)節(jié)，可判斷A是《朝花夕拾》中魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的老師藤野先生；乙文中，依據(jù)“健壯有力的革命戰(zhàn)士”“布爾什維克”“對保爾講述嚴(yán)峻的生活真理”等描述，能確定B是引導(dǎo)保爾走上革命道路的朱赫來；丙文中，根據(jù)“當(dāng)眾宣布對簡?愛的詆毀已徹底澄清”，可識別C是《簡?愛》中公正善良的譚波爾小姐。譚波爾小姐在簡?愛被詆毀時，通過調(diào)查為其澄清名譽(yù)，這一行為體現(xiàn)出她對待學(xué)生不偏不倚，追求真相，具有公正的品質(zhì)；同時，她的做法讓簡?愛感受到關(guān)懷，也展現(xiàn)出她關(guān)愛學(xué)生的特點(diǎn)。故答案為：藤野先生；朱赫來；譚波爾；公正（或“關(guān)愛學(xué)生”）22．本題考查人物作用。相同點(diǎn)分析：魯迅在異國求學(xué)，藤野先生細(xì)致修改講義、關(guān)心學(xué)業(yè)，給予魯迅精神上的支持與鼓勵，讓魯迅在孤獨(dú)的求學(xué)路上感受到溫暖，為其樹立了追求學(xué)術(shù)真理的信念；朱赫來向保爾講述革命道理，激發(fā)保爾的革命熱情，為保爾指明了人生奮斗方向，使保爾在迷茫中找到前進(jìn)動力。二者均在主人公成長的關(guān)鍵時期，給予精神力量，幫助他們樹立人生方向。不同點(diǎn)分析：藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，他對魯迅講義的嚴(yán)格要求和精心指導(dǎo)，影響了魯迅對待學(xué)術(shù)的態(tài)度，培養(yǎng)了魯迅嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，這種影響主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面；朱赫來作為革命導(dǎo)師，將革命思想傳遞給保爾，讓保爾認(rèn)識到階級斗爭的意義，啟發(fā)了保爾的階級覺悟，促使保爾走上革命道路，其影響側(cè)重于思想層面和人生道路的選擇。故答案為：相同點(diǎn)：均引導(dǎo)主人公樹立人生方向，給予精神力量。不同點(diǎn)：藤野先生以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)影響魯迅的學(xué)術(shù)態(tài)度；朱赫來以革命思想啟發(fā)保爾的階級覺悟。23．【答案】例文：從“三分鐘”到三更天整理書包時，那本《朝花夕拾》滑了出來。封面還嶄新，只翻到第三頁——魯迅的“狗·貓·鼠”剛開了個頭?？墒謾C(jī)里的“3分鐘讀懂魯迅”我卻刷了十幾條。班主任在班會課上說：“習(xí)總書記提醒我們，數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合……”我盯著書頁上的灰塵，忽然想起許多事。上個月，語文課講到《西游記》的“三調(diào)芭蕉扇”。老師突然問我：“鐵扇公主的芭蕉扇藏在哪兒？”我支支吾吾答不上來——明明昨晚剛刷過解說視頻！鏡頭里孫悟空變成小蟲鉆進(jìn)茶碗，可為什么借扇？火焰山怎么形成的？視頻壓根沒提。全班哄笑中，我攥著電子書APP里“已讀”的標(biāo)簽，臉上火辣辣的?？蓮那安皇沁@樣的。小學(xué)五年級時，我從圖書館借回一本泛黃的《水滸傳》。為了躲爸媽查寢，我打著手電筒縮在被窩里讀。讀到“武松醉打蔣門神”時，拳頭不自覺地攥緊，仿佛自己也跟著踢翻了酒桌；看到“魯智深倒拔垂楊柳”，差點(diǎn)喊出一聲“好！”——結(jié)果手電筒光漏出被縫，被媽