《節(jié)約資源》教案-2025-2026學(xué)年粵教粵科版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到水、電、紙張、礦產(chǎn)、森林等都是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源，了解這些資源的來(lái)源和在生活中的廣泛應(yīng)用。知道地球上的許多資源是有限的，并非取之不盡、用之不竭，理解資源短缺會(huì)對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境造成不良影響，形成對(duì)資源的基本認(rèn)知?？茖W(xué)思維通過(guò)分析資源的使用現(xiàn)狀、短缺原因等案例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)資源保護(hù)的重要性。在探究節(jié)約資源方法的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考不同資源的節(jié)約方式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。探究實(shí)踐組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查家庭資源使用情況、設(shè)計(jì)節(jié)約資源方案等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)約資源的過(guò)程，掌握基本的調(diào)查方法和實(shí)踐技能。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中收集信息、交流討論、制定方案、動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。態(tài)度責(zé)任通過(guò)對(duì)資源現(xiàn)狀和節(jié)約資源重要性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)資源保護(hù)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜資源的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源保護(hù)在社會(huì)發(fā)展中的重要意義，如可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等，體會(huì)節(jié)約資源與人類(lèi)未來(lái)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與資源保護(hù)的主動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的資源類(lèi)型，了解其在生活中的應(yīng)用及資源短缺的現(xiàn)狀。掌握一些簡(jiǎn)單的節(jié)約資源的方法，并能在生活中踐行。教學(xué)難點(diǎn)理解資源有限性與人類(lèi)需求增長(zhǎng)之間的矛盾，以及這種矛盾對(duì)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，這一復(fù)雜關(guān)系對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。能夠結(jié)合自身實(shí)際和生活場(chǎng)景，創(chuàng)造性地提出節(jié)約資源的方法，并形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入1.教師展示一組對(duì)比圖片，左邊是干涸的土地、熄滅的路燈、堆積如山的垃圾，右邊是清澈的河流、明亮的房間、郁郁蔥蔥的森林。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境關(guān)系的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入本節(jié)課的主題。師：“同學(xué)們，大家看這兩組圖片，左邊的場(chǎng)景讓人感覺(jué)很糟糕，土地干涸、沒(méi)有電力、垃圾遍地；右邊的場(chǎng)景卻很美好，河流清澈、燈光明亮、森林茂密。這兩種場(chǎng)景的差異和我們今天要學(xué)習(xí)的資源有關(guān)，今天我們就一起來(lái)探討《節(jié)約資源》。”1.展示教材中關(guān)于資源利用的圖片，如工廠用水發(fā)電、人們使用紙張寫(xiě)字、汽車(chē)使用石油行駛等。設(shè)計(jì)意圖：從教材內(nèi)容入手，讓學(xué)生初步感知資源在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到資源對(duì)人類(lèi)的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師：“同學(xué)們，看看教材上這些圖片，水可以用來(lái)發(fā)電，紙張可以用來(lái)寫(xiě)字，石油可以讓汽車(chē)行駛。這些都是我們生活中離不開(kāi)的資源。大家想一想，如果沒(méi)有這些資源，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？”生1：“沒(méi)有水的話(huà)，我們就不能喝水、洗澡了?！鄙?：“沒(méi)有電的話(huà)，晚上就一片漆黑，不能看電視、用電腦了?！闭J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的資源1.教師準(zhǔn)備一些與資源相關(guān)的實(shí)物或模型，如水杯（代表水資源）、電池（代表電力資源）、書(shū)本（代表森林資源）、小石塊（代表礦產(chǎn)資源）等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物或模型展示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的資源，將抽象的資源概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。師：“現(xiàn)在老師帶來(lái)了一些和資源有關(guān)的東西，大家看看這些東西分別和什么資源有關(guān)呢？”學(xué)生觀察后進(jìn)行回答。生3：“水杯里的水代表水資源?！鄙?：“書(shū)本是用木材做的，代表森林資源。”2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，介紹常見(jiàn)資源的類(lèi)型及來(lái)源。師：“大家說(shuō)得很對(duì)。我們身邊的資源有很多，像水來(lái)自河流、湖泊、地下水等；電可以通過(guò)水力、火力、風(fēng)力等方式產(chǎn)生；紙張主要來(lái)自樹(shù)木，屬于森林資源；我們使用的金屬制品大多來(lái)自礦產(chǎn)資源。”設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)介紹常見(jiàn)資源的類(lèi)型和來(lái)源，讓學(xué)生對(duì)資源有更清晰的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)了解資源短缺問(wèn)題做鋪墊。3.展示教材中關(guān)于資源分類(lèi)的圖表，如可再生資源（水資源、森林資源等）和不可再生資源（礦產(chǎn)資源、石油等）。設(shè)計(jì)意圖：借助圖表，讓學(xué)生了解資源的分類(lèi)，知道不同資源的再生能力不同，加深對(duì)資源特性的理解。師：“教材上的這個(gè)圖表告訴我們，資源可以分為可再生資源和不可再生資源。像水資源、森林資源，在合理利用和保護(hù)的情況下可以再生；而礦產(chǎn)資源、石油等，一旦被開(kāi)采利用，就很難再生了?！?.組織學(xué)生小組討論：生活中還有哪些資源？它們屬于可再生資源還是不可再生資源？師：“大家還能想到生活中其他的資源嗎？它們屬于哪一類(lèi)呢？在小組內(nèi)討論一下?！毙〗M1代表：“太陽(yáng)能是一種資源，它是可再生的，永遠(yuǎn)用不完?！毙〗M2代表：“煤炭是資源，它是不可再生的，挖完就沒(méi)有了?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展對(duì)資源的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固資源分類(lèi)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。資源短缺的現(xiàn)狀1.教師展示資源短缺的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，如干旱地區(qū)人們排隊(duì)取水的場(chǎng)景、石油儲(chǔ)量逐年減少的統(tǒng)計(jì)圖表、森林面積不斷縮小的衛(wèi)星圖片等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受資源短缺的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，觸動(dòng)學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)到資源保護(hù)的緊迫性。師：“同學(xué)們，雖然資源對(duì)我們很重要，但現(xiàn)在很多資源都面臨著短缺的問(wèn)題。大家看，干旱地區(qū)的人們很難找到水，只能排隊(duì)取水；石油的儲(chǔ)量越來(lái)越少，預(yù)計(jì)幾十年后可能就會(huì)枯竭；森林面積也在不斷減少，很多動(dòng)物失去了家園?！?.結(jié)合教材中關(guān)于資源短缺的案例進(jìn)行講解，如某地區(qū)因過(guò)度開(kāi)采礦產(chǎn)導(dǎo)致土地塌陷、某河流因污染導(dǎo)致水資源無(wú)法使用等。設(shè)計(jì)意圖：借助教材中的具體案例，讓學(xué)生了解資源短缺的具體表現(xiàn)和原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，加深對(duì)資源短缺問(wèn)題的理解。師：“教材中提到，某地區(qū)因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)采礦產(chǎn)，導(dǎo)致土地塌陷，人們的生活受到了很大影響；還有的河流因?yàn)槭艿焦I(yè)廢水、生活污水的污染，里面的水變得又臟又臭，不能再使用了。這些都是資源短缺或被破壞的表現(xiàn)?！?.組織學(xué)生討論：資源短缺會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響？師：“如果資源一直這樣短缺下去，會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不好的影響呢？大家小組內(nèi)討論一下?！毙〗M3代表：“如果水短缺了，我們可能會(huì)沒(méi)有水喝，莊稼也長(zhǎng)不好，會(huì)餓肚子?！毙〗M4代表：“如果石油短缺了，汽車(chē)就開(kāi)不了，我們出門(mén)會(huì)很不方便，物價(jià)也可能會(huì)上漲。”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，思考資源短缺的后果，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4.教師總結(jié)資源短缺的危害，強(qiáng)調(diào)節(jié)約資源的必要性。師：“大家說(shuō)得都很有道理。資源短缺會(huì)影響我們的日常生活，導(dǎo)致生活不便、物價(jià)上漲等問(wèn)題；還會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，影響動(dòng)植物的生存；甚至?xí)l(fā)社會(huì)矛盾和沖突。所以，節(jié)約資源非常必要?！痹O(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)梳理資源短缺的危害，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)約資源必要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)節(jié)約資源的方法做鋪墊。節(jié)約資源的方法1.教師針對(duì)不同類(lèi)型的資源，引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約方法。設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約資源的方法，讓學(xué)生的思路更清晰，能更有針對(duì)性地提出建議，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。師：“既然資源短缺的問(wèn)題這么嚴(yán)重，我們應(yīng)該怎樣節(jié)約資源呢？我們先從水資源開(kāi)始想，大家有什么節(jié)約水的好方法？”生5：“洗手的時(shí)候水龍頭開(kāi)小一點(diǎn)，用完及時(shí)關(guān)掉?！鄙?：“洗菜的水可以用來(lái)澆花、沖廁所?！睅煟骸澳枪?jié)約用電呢？”生7：“離開(kāi)房間的時(shí)候隨手關(guān)燈。”生8：“不用電器的時(shí)候把插頭拔掉，避免待機(jī)耗電。”2.給每個(gè)小組發(fā)放卡片，讓學(xué)生將想到的節(jié)約資源的方法寫(xiě)在卡片上，然后進(jìn)行分類(lèi)整理，貼在黑板上相應(yīng)的資源類(lèi)別下。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到節(jié)約資源方法的整理中，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)讓節(jié)約方法更系統(tǒng)直觀。3.結(jié)合教材中關(guān)于節(jié)約資源的方法的內(nèi)容進(jìn)行講解，如教材中提到的使用節(jié)水器具、推廣綠色出行減少石油消耗、垃圾分類(lèi)回收利用資源等。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充和完善學(xué)生提出的節(jié)約方法，讓學(xué)生了解更多科學(xué)、有效的節(jié)約資源方式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。師：“教材中也提到了很多節(jié)約資源的好方法，比如使用節(jié)水馬桶、節(jié)水龍頭等節(jié)水器具，可以節(jié)約很多水；我們出行的時(shí)候多乘坐公交車(chē)、自行車(chē)，少開(kāi)私家車(chē)，這樣可以減少石油的消耗；對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，把可回收的資源回收利用，也能節(jié)約很多資源。”4.讓學(xué)生舉例生活中看到的節(jié)約資源的現(xiàn)象或行為。師：“大家在生活中看到過(guò)哪些節(jié)約資源的現(xiàn)象或行為呢？”生9：“我們學(xué)校的廁所里都貼了‘隨手關(guān)燈’的標(biāo)語(yǔ)，大家都會(huì)遵守?！鄙?0：“我媽媽買(mǎi)菜的時(shí)候會(huì)帶布袋子，不用塑料袋，這樣可以節(jié)約塑料資源?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)約資源行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)約資源的認(rèn)同感和踐行的主動(dòng)性。探究節(jié)約資源的實(shí)踐活動(dòng)1.教師布置“家庭資源使用調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生記錄家庭一天的用水、用電、用紙等情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生了解家庭資源使用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為后續(xù)提出改進(jìn)方案奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和實(shí)踐能力。師：“為了更好地了解我們身邊的資源使用情況，接下來(lái)請(qǐng)大家完成一個(gè)‘家庭資源使用調(diào)查’任務(wù)。大家回家后，記錄一下家里一天用了多少水（可以看水表）、用了多少電（看電表）、用了多少?gòu)埣埖?，明天我們?lái)分享調(diào)查結(jié)果?！?.第二天課堂上，組織學(xué)生分享調(diào)查結(jié)果，討論家庭資源使用中存在的浪費(fèi)現(xiàn)象。師：“昨天大家都做了家庭資源使用調(diào)查，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下自己的調(diào)查結(jié)果？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象呢？”生11：“我家昨天忘記關(guān)客廳的燈，開(kāi)了一晚上，浪費(fèi)了很多電?！鄙?2：“我媽媽洗菜的時(shí)候水龍頭一直開(kāi)著，浪費(fèi)了不少水?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享和討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭資源使用中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和問(wèn)題意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家庭資源浪費(fèi)現(xiàn)象，分組設(shè)計(jì)“家庭節(jié)約資源方案”。師：“針對(duì)這些浪費(fèi)現(xiàn)象，我們可以制定一個(gè)‘家庭節(jié)約資源方案’。請(qǐng)大家分組討論，結(jié)合我們學(xué)到的節(jié)約方法，為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)方案?！毙〗M5代表：“我們組的方案是：制作節(jié)約資源提醒卡，貼在水龍頭、電燈開(kāi)關(guān)旁；洗菜水用桶收集起來(lái)澆花；作業(yè)本用完后背面當(dāng)草稿紙?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。4.各小組展示設(shè)計(jì)的方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。師：“各小組的方案都很有針對(duì)性，也很實(shí)用。大家可以把自己組的方案帶回家，和爸爸媽媽一起實(shí)施，看看效果怎么樣?！痹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生將方案付諸實(shí)踐，讓節(jié)約資源的行為落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和堅(jiān)持的品質(zhì)。資源保護(hù)的社會(huì)行動(dòng)1.教師展示社會(huì)上資源保護(hù)的行動(dòng)圖片，如志愿者植樹(shù)造林、社區(qū)垃圾分類(lèi)活動(dòng)、企業(yè)節(jié)能減排改造等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解社會(huì)層面的資源保護(hù)行動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到資源保護(hù)是全社會(huì)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。師：“節(jié)約資源不僅是我們個(gè)人和家庭的事，整個(gè)社會(huì)都在行動(dòng)。大家看，志愿者們?cè)谥矘?shù)造林，增加森林資源；很多社區(qū)都開(kāi)展了垃圾分類(lèi)活動(dòng)，回收利用資源；企業(yè)也在進(jìn)行節(jié)能減排改造，減少資源消耗和污染?！?.結(jié)合教材中關(guān)于資源保護(hù)的社會(huì)舉措的內(nèi)容進(jìn)行講解，如國(guó)家制定的資源保護(hù)法律法規(guī)、設(shè)立的自然保護(hù)區(qū)、推廣的清潔能源等。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)在資源保護(hù)方面的努力和舉措，認(rèn)識(shí)到資源保護(hù)有制度和政策的保障，加深對(duì)資源保護(hù)重要性的理解。師：“教材中提到，國(guó)家制定了《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)，來(lái)規(guī)范資源的使用和保護(hù)；還設(shè)立了很多自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)森林、礦產(chǎn)等資源；同時(shí)大力推廣太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源，減少對(duì)傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源的依賴(lài)?！?.組織學(xué)生討論：作為小學(xué)生，我們可以參與哪些社會(huì)資源保護(hù)行動(dòng)？師：“作為小學(xué)生，我們雖然年紀(jì)小，但也可以參與到社會(huì)資源保護(hù)行動(dòng)中。大家想一想，我們可以做些什么呢？”小組6代表：“我們可以參加學(xué)校組織的植樹(shù)活動(dòng)?！毙〗M7代表：“向身邊的人宣傳節(jié)約資源的重要性，讓更多人參與進(jìn)來(lái)?！痹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考自身在社會(huì)資源保護(hù)中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和行動(dòng)能力。4.讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)或宣傳畫(huà)。師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一句節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)或者一幅宣傳畫(huà)，用來(lái)向身邊的人宣傳節(jié)約資源的重要性?！鄙?3：“我的宣傳語(yǔ)是‘節(jié)約一滴水，滋潤(rùn)一片田’?！鄙?4：“我畫(huà)的宣傳畫(huà)是一個(gè)水龍頭在哭泣，旁邊寫(xiě)著‘請(qǐng)別讓我流淚’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)作宣傳語(yǔ)或宣傳畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約資源意識(shí)。資源與可持續(xù)發(fā)展1.教師簡(jiǎn)單介紹可持續(xù)發(fā)展的概念：既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生初步了解可持續(xù)發(fā)展的概念，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源與人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師：“我們?yōu)槭裁匆@么重視節(jié)約資源呢？因?yàn)槲覀円獙?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們現(xiàn)在使用資源，不能影響后代人也能用到足夠的資源，要為子孫后代著想。”2.結(jié)合