2025年江蘇事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)全真試題卷單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。3.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個(gè)概念之間的關(guān)系。4.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C.為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)答案：B。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。6.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！八卑恕疤O果”“梨”等，屬于上位學(xué)習(xí)。7.短時(shí)記憶的容量有限，一般來(lái)說(shuō)，其容量的組塊數(shù)是（）A.3～6B.4～7C.5～9D.6～10答案：C。短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。8.遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是（）A.痕跡衰退說(shuō)B.同化說(shuō)C.干擾說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：B。奧蘇貝爾的同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。9.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。10.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A。問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。11.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。12.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)形成了自律能力。14.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）A.群體氣氛B.群體壓力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范答案：D。群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)答案：ABCD。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋知識(shí)技能掌握、學(xué)習(xí)策略掌握、問(wèn)題解決與創(chuàng)造能力發(fā)展以及品德和心理健康培養(yǎng)等方面。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC。影響遷移的主要因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等，教學(xué)方法不是影響遷移的主要因素。4.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響答案：ABC。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。D選項(xiàng)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音可能產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待答案：AD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。6.動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.同化功能答案：ABC。動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能，同化功能是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念。7.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A.知識(shí)獲得B.知識(shí)保持C.知識(shí)提取D.知識(shí)鞏固答案：ABC。知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。8.陳述性知識(shí)主要回答（）問(wèn)題。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么樣答案：BCD。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要回答“是什么”“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題。9.下列屬于模象直觀的有（）A.各種圖片B.圖表C.模型D.幻燈片答案：ABCD。模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，各種圖片、圖表、模型、幻燈片等都屬于模象直觀。10.心智技能的特點(diǎn)有（）A.觀念性B.展開(kāi)性C.內(nèi)潛性D.簡(jiǎn)縮性答案：ACD。心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)，展開(kāi)性是動(dòng)作技能的特點(diǎn)。判斷題1.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，不研究教育的科學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。（）答案：正確。這是學(xué)習(xí)的科學(xué)定義。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者不同。4.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）答案：錯(cuò)誤。為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)是外部動(dòng)機(jī)，因?yàn)閯?dòng)機(jī)來(lái)源于外部的獎(jiǎng)勵(lì)。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確。這是學(xué)習(xí)遷移的基本定義。6.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。7.技能是一種本能行為。（）答案：錯(cuò)誤。技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，不是本能行為。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確。品德的心理結(jié)構(gòu)主要由這三個(gè)成分構(gòu)成。9.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)。10.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）答案：正確。這是課堂管理促進(jìn)功能的定義。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體表現(xiàn)為：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為不好，學(xué)習(xí)效果也會(huì)差。總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一因素。3.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。答：（1）精選教材，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照從一般到個(gè)別、從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：（1）問(wèn)題的特征，問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題解決。（3）定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)有時(shí)促進(jìn)問(wèn)題解決，有時(shí)阻礙；功能固著不利于問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)，對(duì)解決問(wèn)題具有啟發(fā)作用的事物叫原型，原型啟發(fā)會(huì)促進(jìn)問(wèn)題解決。（5）情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。5.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力等。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。論述題1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。對(duì)教育實(shí)踐有以下啟示：在教學(xué)觀念上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的知識(shí)建構(gòu)者。在教學(xué)方法上，要采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中建構(gòu)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，通過(guò)互動(dòng)共同建構(gòu)知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供支持。課程內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)放性和靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇和探索。在評(píng)價(jià)方面，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)建構(gòu)的方式，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過(guò)滿足這些需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)中提供新穎有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。可以組織主題班會(huì)，邀請(qǐng)成功人士分享經(jīng)驗(yàn)等。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。比如，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。在學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，強(qiáng)調(diào)是他們努力的結(jié)果；在學(xué)生失敗時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（5）用教師的期望來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的積極期望會(huì)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有潛力，給予他們積極的暗示和鼓勵(lì)。案例分析題案例：一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，老師為了讓小朋友們更直觀地理解題目，他在白紙上畫(huà)了三排圓。第一排畫(huà)了10個(gè)，第二排畫(huà)了6個(gè)，第三排一個(gè)也沒(méi)畫(huà)。老師先讓學(xué)生觀察這三排圓，然后提問(wèn)：“第一排和第二排圓，哪個(gè)多，哪個(gè)少？多幾個(gè)，少幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)觀察，很快就回答出來(lái)了。接著老師又問(wèn)：“怎么才能使兩排圓個(gè)數(shù)一樣多？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了不同的方法。老師再問(wèn)：“如果要使第一排比第二排多4個(gè)，該怎么辦？”學(xué)生們也能積極思考并回答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性。問(wèn)題：請(qǐng)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析這位教師的教學(xué)行為。答：從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，這位教師的教學(xué)行為有很多值得肯定的地方。首先，教師運(yùn)用了直觀教學(xué)法。通過(guò)在白紙上畫(huà)圓的方式，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，這種直觀的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生更好地理解“兩數(shù)相差多少”這一抽象概念，降低了學(xué)習(xí)的難度。其次，教