2025年教師資格證考試教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C分析：效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)帶來(lái)滿意結(jié)果，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理過(guò)程。4.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。5.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。6.按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響）和負(fù)遷移（產(chǎn)生消極影響）。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”后，常常將漢語(yǔ)拼音“t”發(fā)成英語(yǔ)字母的音，這種現(xiàn)象屬于（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B分析：先前英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，是順向遷移；且產(chǎn)生消極影響，是負(fù)遷移。8.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B(niǎo).思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，只看到常用功能，忽略其他功能。9.問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C.理解問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：B分析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能后續(xù)解決問(wèn)題。10.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B分析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。11.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律階段、他律階段到（）A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段答案：D分析：皮亞杰把兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為無(wú)律階段、他律階段和自律階段。12.科爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展采用的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B分析：科爾伯格用“道德兩難故事法”（如“海因茨偷藥”）研究?jī)和赖掳l(fā)展，提出三水平六階段理論。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等，具有多樣化特點(diǎn)。14.教師威信形成的基本條件是（）A.良好的道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.以上都是答案：D分析：良好道德品質(zhì)、淵博知識(shí)、高超教育教學(xué)藝術(shù)等都是教師威信形成的基本條件。15.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是（）A.教育機(jī)智B.教學(xué)能力C.管理能力D.注意力分配能力答案：A分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，能應(yīng)對(duì)意外情況。16.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）A.直接批評(píng)學(xué)生B.采用暗示的方法C.讓學(xué)生站到教室后面D.不予理睬答案：B分析：采用暗示方法既不影響課堂正常秩序，又能提醒學(xué)生，比直接批評(píng)、罰站等更合適，不理睬不利于管理課堂。17.學(xué)校教育的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：A分析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是學(xué)校教育的基本途徑。18.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A分析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的注意，教師改變聲調(diào)和手勢(shì)吸引學(xué)生注意屬于此類。20.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D分析：班級(jí)授課制的特征是“班、課、時(shí)”，即按年齡和知識(shí)水平編班，按教學(xué)內(nèi)容分課，按固定時(shí)間授課。21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。22.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。23.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。24.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。25.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.班會(huì)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：A分析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。28.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，其他選項(xiàng)也是班級(jí)管理的功能，但不是主要功能。29.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。30.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D分析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律C.教學(xué)的心理規(guī)律D.教師的心理發(fā)展規(guī)律答案：AC分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)的心理規(guī)律和教的心理規(guī)律。2.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：ABC分析：桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，強(qiáng)化律是斯金納提出的。3.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論答案：BCD分析：桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，布魯納、奧蘇貝爾、加涅的理論屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。4.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。5.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABCD分析：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、智力等都會(huì)影響遷移的發(fā)生。6.問(wèn)題解決的特征有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.唯一性答案：ABC分析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特征，答案不具有唯一性。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。9.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。10.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE分析：德育的途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確分析：這是教育心理學(xué)的定義，準(zhǔn)確表述了其研究對(duì)象。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者不同。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳。4.順向遷移就是正遷移。（）答案：錯(cuò)誤分析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，順向遷移可能是正遷移也可能是負(fù)遷移。5.功能固著對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：正確分析：功能固著使人們只看到事物的常用功能，限制了思維，不利于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，只有消極影響。6.品德和道德是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤分析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，道德是社會(huì)現(xiàn)象，二者不同。7.教師的威信一旦形成，就不會(huì)消失。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師威信形成后，如果教師自身出現(xiàn)問(wèn)題，如道德敗壞、教學(xué)失誤等，威信可能會(huì)消失。8.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確分析：教學(xué)過(guò)程中，教師不僅傳授知識(shí)，還