2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)應(yīng)用歷年真題詳解試卷一、單項(xiàng)選擇題1.小敏在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是能通過(guò)多種方法解決同一道題目，這體現(xiàn)了她思維的（）。A.靈活性B.敏捷性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：A分析：思維的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題，能從不同角度、運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題。小敏用多種方法解同一題，體現(xiàn)了思維靈活性。2.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。老師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)取得好成績(jī)的學(xué)生，是呈現(xiàn)愉快刺激，屬于正強(qiáng)化。3.小明看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此自己也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，這是（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B分析：替代強(qiáng)化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。小明看到同學(xué)受表?yè)P(yáng)而自己努力學(xué)習(xí)，屬于替代強(qiáng)化。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試不同的解決方法，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A分析：激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考，是動(dòng)機(jī)激活了其思考行為。5.小紅在背誦課文時(shí)，采用反復(fù)朗讀和默寫(xiě)的方式，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。反復(fù)朗讀和默寫(xiě)屬于復(fù)述策略。6.老師在講解新知識(shí)時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這遵循了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D分析：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講解新知識(shí)符合循序漸進(jìn)原則。7.一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致原本會(huì)做的題目也做錯(cuò)了，這體現(xiàn)了（）對(duì)學(xué)習(xí)的影響。A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度B.學(xué)習(xí)環(huán)境C.認(rèn)知風(fēng)格D.人格特征答案：A分析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。考試時(shí)過(guò)度緊張，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致會(huì)做的題做錯(cuò)。8.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，代表人物布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。9.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：C分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞與生活事物聯(lián)系起來(lái)屬于精細(xì)加工策略。11.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的思路，這體現(xiàn)了老師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)習(xí)促進(jìn)者C.課程開(kāi)發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B分析：學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)引導(dǎo)分析問(wèn)題、尋找思路，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。12.兒童在某一時(shí)期會(huì)認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中（）階段的特點(diǎn)。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B分析：前運(yùn)算階段兒童具有泛靈論特點(diǎn)，即認(rèn)為外界一切事物都是有生命的。13.學(xué)生能夠根據(jù)不同的任務(wù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，這體現(xiàn)了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。根據(jù)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了元認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略。14.老師在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）。A.講授法B.討論法C.談話(huà)法D.演示法答案：C分析：談話(huà)法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。課堂提問(wèn)引導(dǎo)思考屬于談話(huà)法。15.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。17.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作交往能力C.探究創(chuàng)新能力D.以上都是答案：D分析：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作中自主安排學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；成員間交流合作能提高合作交往能力；共同探究問(wèn)題有助于培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力。18.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：C分析：埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)將相似的題型進(jìn)行歸類(lèi)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將相似題型歸類(lèi)屬于組織策略。20.老師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是為了（）。A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.增加教學(xué)的直觀(guān)性C.提高教學(xué)效率D.以上都是答案：D分析：運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容能以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)直觀(guān)性，還能在一定程度上提高教學(xué)效率。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，通過(guò)分段、總結(jié)段落大意來(lái)理解課文，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理與概括，使信息由繁到簡(jiǎn)、由無(wú)序到有序。分段、總結(jié)段落大意屬于組織策略。22.以下哪種現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移（）。A.舉一反三B.望梅止渴C.畫(huà)餅充饑D.談虎色變答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三是指從一件事物的情況、道理類(lèi)推而知道許多事物的情況、道理，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。23.教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A分析：因材施教原則要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)體現(xiàn)了該原則。24.兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，會(huì)先學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的詞匯，然后逐漸學(xué)會(huì)句子，這體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D分析：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，先學(xué)簡(jiǎn)單詞匯再學(xué)句子符合循序漸進(jìn)原則。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，會(huì)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的理論，這屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：A分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。26.老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與討論，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.批判性思維B.創(chuàng)造性思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：D分析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極討論有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，會(huì)將歷史事件按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理與概括，將歷史事件按時(shí)間順序排列屬于組織策略。28.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C分析：格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的，苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。29.教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這遵循了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，會(huì)通過(guò)做練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.練習(xí)策略答案：D分析：練習(xí)策略是指通過(guò)做練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)、提高技能的策略。做英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)題鞏固知識(shí)屬于練習(xí)策略。31.小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和調(diào)整，這體現(xiàn)了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和調(diào)整體現(xiàn)了元認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略。32.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)（）。A.對(duì)數(shù)學(xué)本身感興趣而學(xué)習(xí)B.為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而學(xué)習(xí)C.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)D.對(duì)科學(xué)探索有好奇心而學(xué)習(xí)答案：C分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，為了獲得老師表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)屬于外部動(dòng)機(jī)。33.教師在教學(xué)中運(yùn)用故事、案例等方式進(jìn)行教學(xué)，這是為了（）。A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.增加教學(xué)的趣味性C.幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)D.以上都是答案：D分析：運(yùn)用故事、案例教學(xué)能以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)趣味性，還能幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。34.學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，會(huì)通過(guò)繪制地圖來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理與概括，繪制地圖屬于組織策略。35.按照加德納的多元智能理論，音樂(lè)智能突出的人適合從事（）職業(yè)。A.畫(huà)家B.作家C.音樂(lè)家D.數(shù)學(xué)家答案：C分析：加德納的多元智能理論認(rèn)為音樂(lè)智能是指感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，音樂(lè)智能突出的人適合從事音樂(lè)家等與音樂(lè)相關(guān)的職業(yè)。36.教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不是直接指出，而是通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，會(huì)將化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。將化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)和用途關(guān)聯(lián)記憶屬于精細(xì)加工策略。38.以下哪種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.蜜蜂采蜜C.小狗算數(shù)D.嬰兒吸奶答案：C分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小狗算數(shù)是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得的能力，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。39.教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力答案：B分析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適教學(xué)方法等能力。40.兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，然后學(xué)會(huì)加減法，這體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D分析：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序進(jìn)行，先學(xué)數(shù)數(shù)再學(xué)加減法符合該原則。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，會(huì)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.練習(xí)策略答案：D分析：練習(xí)策略是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固知識(shí)、提高技能，寫(xiě)日記提高寫(xiě)作能力屬于練習(xí)策略。42.老師在課堂上通過(guò)播放視頻的方式引入新課，這是為了（）。A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.增加教學(xué)的直觀(guān)性C.幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)D.以上都是答案：D分析：播放視頻引入新課能以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)直觀(guān)性，有助于學(xué)生理解新知識(shí)。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，會(huì)將不同的生物種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理與概括，將生物種類(lèi)分類(lèi)屬于組織策略。44.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。45.教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)和想法，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.批判性思維B.創(chuàng)造性思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：B分析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀(guān)點(diǎn)和想法有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。46.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)利用諧音來(lái)記憶單詞，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。利用諧音記憶單詞屬于精細(xì)加工策略。47.按照桑代克的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.構(gòu)建自己的知識(shí)體系D.自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程答案：A分析：桑代克的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。48.教師在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。組織小組競(jìng)賽，獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)等屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，屬于正強(qiáng)化。49.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，會(huì)將物理公式進(jìn)行推導(dǎo)和變形，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和加工。對(duì)物理公式推導(dǎo)和變形屬于精細(xì)加工策略。50.兒童在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，會(huì)先從簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖形開(kāi)始，然后逐漸畫(huà)復(fù)雜的物體，這體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D分析：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序進(jìn)行，先學(xué)簡(jiǎn)單線(xiàn)條圖形再畫(huà)復(fù)雜物體符合該原則。二、材料分析題材料一李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，他總是能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。在講解古詩(shī)詞時(shí)，他會(huì)先讓學(xué)生自己朗讀，感受詩(shī)詞的韻律美，然后通過(guò)多媒體展示詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意境。在