2025上半年教師資格證筆試試題及參考答案匯總1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象分析心理變化，依據(jù)不同情況處理作業(yè)，體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生發(fā)展差異性。2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（）A.素質(zhì)教育更要重視德育B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育C.素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律D.素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展答案：B分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，貫穿于各級各類教育，并非只適用于基礎(chǔ)教育。3.吳老師在指導(dǎo)青年教師時說道：“我們是中學(xué)老師，只要把學(xué)生教好就行了，科研之類的事情就讓大學(xué)老師去做吧?！眳抢蠋煹恼f法（）A.正確，中學(xué)老師的主要職責(zé)是教書育人B.不正確，中學(xué)老師也可以成為科研的主體C.正確，中學(xué)老師搞科研會分散教學(xué)精力D.不正確，科研是中學(xué)老師晉升的唯一途徑答案：B分析：中學(xué)教師不僅要教書育人，也可以進(jìn)行教育科研，能促進(jìn)教學(xué)和自身專業(yè)成長，所以中學(xué)老師可成為科研主體。4.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C分析：僅依據(jù)數(shù)學(xué)成績分類建檔案，未關(guān)注學(xué)生其他方面，忽視了學(xué)生全面發(fā)展。5.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A分析：林老師要求學(xué)生用自己喜歡的方式解題，未考慮學(xué)生自主選擇，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教育知識與能力（中學(xué)）試題及答案1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能答案：A分析：教育對文化進(jìn)行“簡化”“凈化”，即對文化進(jìn)行篩選、取舍，體現(xiàn)了教育的文化選擇功能。2.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平答案：D分析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。3.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程是（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是按學(xué)科邏輯體系編排，能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握人類積累的科學(xué)文化知識。4.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過程是（）A.課程評價B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計答案：D分析：課程設(shè)計是根據(jù)課程理念，設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式等的過程。5.維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進(jìn)行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B分析：維果茨基提出評價人類發(fā)展要從微觀、個體、社會歷史和系統(tǒng)四個層面進(jìn)行。綜合素質(zhì)（小學(xué)）試題及答案1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f：“安安怎么會偷看你的試卷，她一直是個守規(guī)矩的孩子?！崩蠋煹淖龇ū砻髌洌ǎ〢.忽視了學(xué)生的完整性B.忽視了學(xué)生的個體性C.忽視了學(xué)生的獨(dú)立性D.忽視了學(xué)生的發(fā)展性答案：D分析：老師僅以安安過去守規(guī)矩就否定其偷看試卷的可能，沒看到學(xué)生是會發(fā)展變化的，忽視了學(xué)生發(fā)展性。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時說：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識就是這樣獲得的?！闭怖蠋煹恼f法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識的人答案：A分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有主觀能動性，并非被動接受知識的白紙，詹老師說法忽視了學(xué)生主體地位。3.薛老師習(xí)慣運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)。某節(jié)課上他自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意。關(guān)于薛老師的做法，下列表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忽視了教學(xué)的本質(zhì)B.忽視了教師的中心地位C.忽視了教學(xué)的目標(biāo)D.忽視了學(xué)生的主體地位答案：B分析：教學(xué)中應(yīng)是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，薛老師只呈現(xiàn)PPT不管學(xué)生，忽視教學(xué)本質(zhì)、目標(biāo)和學(xué)生主體地位，B選項(xiàng)說忽視教師中心地位表述錯誤。4.遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯誤，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真！”遲老師的做法（）A.不合理，違背了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范C.合理，精力用于校本教材不值得D.合理，教師主要任務(wù)是把課上好答案：B分析：編寫校本教材也應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，遲老師不認(rèn)真對待體現(xiàn)其未做到勤懇敬業(yè)。5.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（）A.不正確，教師須服從學(xué)校一切安排B.不正確，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展C.正確，小學(xué)教師搞研究沒用D.正確，研究對應(yīng)試幫助不大答案：B分析：教學(xué)科研有助于教師專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量提升，盧老師認(rèn)為研究無用的說法錯誤。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）試題及答案1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點(diǎn)決定了教育工作要（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B分析：因?yàn)閮和硇陌l(fā)展有差異，所以教育要根據(jù)個體差異進(jìn)行因材施教。2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：孔子提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財富和教育是立國要素，“庶”“富”是“教”的前提。3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B分析：加繆獲獎后感謝小學(xué)老師，體現(xiàn)教師勞動影響具有延續(xù)性，會在學(xué)生未來發(fā)展中持續(xù)起作用。4.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對問題進(jìn)行深層次研究答案：D分析：訪談法能與被訪者深入交流，更利于對問題進(jìn)行深層次研究，而問卷法在客觀性、大樣本研究和數(shù)據(jù)編碼處理上有優(yōu)勢。5.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法答案：A分析：學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)，符合實(shí)驗(yàn)法由學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的特點(diǎn)。綜合素質(zhì)（幼兒）試題及答案1.銘銘問吳老師：“天上哪顆星星最亮？”吳老師說：“老師也不知道，回家后我們都去想辦法找答案，好不好？”這說明吳老師能做到（）A.尊重個體差異B.公平對待幼兒C.面向全體幼兒D.引導(dǎo)幼兒探索答案：D分析：吳老師沒有直接給銘銘答案，而是引導(dǎo)銘銘自己去尋找答案，體現(xiàn)了引導(dǎo)幼兒探索。2.剛進(jìn)園時，小朋友們試圖用旋轉(zhuǎn)的方法打開水龍頭，不出水就大聲叫老師。這時，蔣老師沒有急于出手幫助，而是鼓勵他們自己去試。很快小朋友們發(fā)現(xiàn)，提起開關(guān)，水就流出來了，小朋友們高興得不得了。這體現(xiàn)了蔣老師注重（）A.教師的主體作用B.游戲的促進(jìn)作用C.幼兒的親身體驗(yàn)D.環(huán)境的積極影響答案：C分析：蔣老師鼓勵幼兒自己嘗試，讓幼兒通過親身體驗(yàn)找到打開水龍頭的方法，注重幼兒親身體驗(yàn)。3.中（1）班有一個現(xiàn)象：一個孩子向楊老師“告狀”，其他孩子就會一個接一個地“告狀”，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥。楊老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢.不理所有“告狀”的孩子B.先讓孩子們安靜下來再行處理問題C.訓(xùn)斥所有“告狀”的孩子D.選取部分孩子的“告狀”予以解決答案：B分析：面對混亂的“告狀”情況，先讓孩子們安靜下來，再處理問題，能讓事情有序解決。4.沈老師在指導(dǎo)新教師時說：“學(xué)習(xí)和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，對做好工作極為重要。”沈老師強(qiáng)調(diào)的是（）A.幼兒發(fā)展知識的學(xué)習(xí)B.通識性知識的學(xué)習(xí)C.保教知識的學(xué)習(xí)D.領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)答案：A分析：沈老師強(qiáng)調(diào)掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，這屬于幼兒發(fā)展知識的學(xué)習(xí)。5.下列選項(xiàng)中，不屬于憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.人身自由權(quán)B.信仰自由權(quán)C.通信自由權(quán)D.教育自由權(quán)答案：D分析：憲法規(guī)定公民基本權(quán)利包括人身自由權(quán)、宗教信仰自由權(quán)、通信自由權(quán)等，沒有教育自由權(quán)這一表述。保教知識與能力（幼兒）試題及答案1.下列哪一種活動重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動作能力？（）A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶答案：C分析：雙手接球主要鍛煉幼兒大肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，扣紐扣、使用剪刀、系鞋帶發(fā)展的是精細(xì)動作能力。2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分?jǐn)?shù)很接近，這說明（）A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對答案：C分析：同卵雙胞胎基因相同，生活在不同環(huán)境中智商接近，說明遺傳對智商影響較大。3.對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的正確理解是（）A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向B.活動過程中的學(xué)習(xí)速度C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質(zhì)答案：A分析：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)指幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標(biāo)識圖。