2025下半年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題帶答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，論述了教育教學(xué)諸多問題?！墩撜Z》《孟子》記載了孔子、孟子及其弟子的思想，《大學(xué)》是論述儒家修身治國平天下思想的散文。2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所必需，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段。這體現(xiàn)了教育的（）A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性答案：A分析：教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。只要人類社會存在，就存在著教育。題干描述體現(xiàn)了教育永恒性的特點。3.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B分析：個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。5.為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D分析：新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，提倡不同學(xué)科間的聯(lián)系。6.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B分析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如自然科學(xué)綜合課程、社會科學(xué)綜合課程等。小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。7.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。8.從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C分析：必修課和選修課具有等價性，二者都是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的組成部分。9.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書答案：D分析：教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。10.強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合（）A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A分析：建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生的經(jīng)驗世界是豐富多樣的，學(xué)習(xí)具有情境性，要實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。11.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。12.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進原則答案：B分析：陶行知的比喻強調(diào)要根據(jù)不同事物的特點進行培養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)為因材施教原則，即要根據(jù)學(xué)生的個別差異進行有針對性的教學(xué)。13.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時，張老師將“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：C分析：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”強調(diào)的是學(xué)生掌握計算周長的技能，屬于技能性目標(biāo)。14.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C分析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡到繁的編排方式屬于縱向組織。15.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。16.小學(xué)心理健康教育的對象是（）A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生答案：A分析：小學(xué)心理健康教育的對象是全體學(xué)生，旨在促進全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。17.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D分析：馬老師根據(jù)小軍學(xué)習(xí)成績差的特點，讓他回答簡單問題并給予鼓勵，體現(xiàn)了因材施教原則，即根據(jù)學(xué)生的個別差異進行有針對性的教學(xué)。18.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學(xué)過程具有（）A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性答案：B分析：生成性是指在教學(xué)過程中，因師生互動產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。楊老師根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實際情況進行補充講解，體現(xiàn)了教學(xué)過程的生成性。19.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（）A.程序不清晰B.過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)答案：B分析：泰勒的“目標(biāo)模式”強調(diào)目標(biāo)的預(yù)先設(shè)定，過分注重預(yù)設(shè)性目標(biāo)，忽略了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的其他有價值的內(nèi)容和學(xué)生的實際體驗。20.2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實施取向?qū)儆冢ǎ〢.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.實踐取向D.相互適應(yīng)取向答案：B分析：創(chuàng)生取向認(rèn)為課程并不是在實施前就固定下來的，課程實施過程也是課程的創(chuàng)造過程?！敖處熂凑n程開發(fā)者”體現(xiàn)了課程實施的創(chuàng)生取向。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。答案：影響個體發(fā)展的主要因素包括：（1）遺傳：遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，它是人身心發(fā)展的內(nèi)在動力。22.簡述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。答案：學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，如心理健康教育活動課、心理輔導(dǎo)課程等。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，通過游戲、角色扮演等形式，幫助學(xué)生解決心理問題，提高心理素質(zhì)。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育，如主題班會、團隊拓展等活動。（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢，針對有心理問題的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)和咨詢。（6）小組輔導(dǎo)，將有相似問題的學(xué)生組織起來進行輔導(dǎo)。（7）利用家庭和社會資源，形成家校社教育合力，共同促進學(xué)生的心理健康。23.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進的。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，在教學(xué)過程中要防止兩種傾向。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：在一次教研活動中，一位小學(xué)老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會問‘老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？’‘我能成為齊天大圣嗎？’‘奧特曼大戰(zhàn)超人誰會贏？’等等，我當(dāng)時就懵了，不知如何回答。有時我想，或許我真的不適合當(dāng)小學(xué)老師了?！眴栴}：（1）請分析該教師困惑的原因。（10分）（2）如果你是該教師，你將如何對待這些問題？（10分）答案：（1）該教師困惑的原因主要有以下幾點：①學(xué)生思維活躍，好奇心強：小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，他們對周圍世界充滿好奇，思維不受束縛，會提出各種稀奇古怪的問題。②教師知識儲備不足：教師可能在教學(xué)過程中主要關(guān)注學(xué)科知識，對于學(xué)生提出的一些跨學(xué)科、生活常識類或想象類的問題，缺乏相應(yīng)的知識儲備，導(dǎo)致難以回答。③教育觀念落后：教師沒有充分認(rèn)識到小學(xué)生的特點和需求，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看待學(xué)生的提問，面對超出自己預(yù)設(shè)范圍的問題時感到無所適從。④缺乏應(yīng)對策略：教師可能沒有掌握有效的應(yīng)對學(xué)生問題的方法和策略，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生思考和探索問題。（2）如果我是該教師，我會采取以下方法對待這些問題：①更新教育觀念：認(rèn)識到學(xué)生的好奇心和問題是其學(xué)習(xí)和成長的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。②加強知識學(xué)習(xí)：不斷拓寬自己的知識面，不僅要精通學(xué)科知識，還要了解一些科普知識、生活常識等，以更好地應(yīng)對學(xué)生的各種問題。③引導(dǎo)學(xué)生思考：對于學(xué)生的問題，不要急于直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探索，通過提問、啟發(fā)等方式，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。④與學(xué)生共同探討：對于一些自己也不太清楚的問題，可以誠實地告訴學(xué)生，并與學(xué)生一起查閱資料、探討研究，共同尋找答案，這樣既能解決問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑤組織小組討論：將學(xué)生提出的有價值的問題組織小組討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，拓寬思維，同時也能減輕教師的壓力。25.材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？”學(xué)生紛紛舉手，沈老師讓大家齊讀了一遍后，問：“你們覺得哪兒最美？”學(xué)生甲說：“我覺得‘嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界’這句最美?！鄙蚶蠋熣f：“你真有眼光，能欣賞到這雪景的美。大家把這句美讀出來?！蓖瑢W(xué)們讀得很投入。這時，沈老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)讀得不夠帶勁，于是說：“老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)讀得不夠好，老師再范讀一遍，你們仔細(xì)聽聽，看老師是怎么讀的?！鄙蚶蠋煼蹲x了一遍后，又讓那幾位同學(xué)讀，那幾位同學(xué)讀得比剛才好多了。接著，沈老師問：“‘樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼’這句話里的‘渴睡人’是什么意思？”學(xué)生乙回答：“是打瞌睡的人?！鄙蚶蠋熣f：“對，那誰能帶著打瞌睡的感覺讀一讀這一句？”同學(xué)們讀得很有意思。整堂課，沈老師都在與學(xué)生積極互動，課堂氣氛活躍。問題：（1）請結(jié)合材料，評析沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（10分）答案：（1）沈老師的教學(xué)行為具有以下優(yōu)點：①注重引導(dǎo)學(xué)生感受文本美：通過提問“哪兒最美”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中描寫雪景美的語句，并讓學(xué)生通過朗讀來感受美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。②及時反饋與指導(dǎo)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀得不夠帶勁時，沈老師通過范讀給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生的朗讀水平得到提高。③善于提問啟發(fā)：通過提問“‘渴睡人’是什么意思”“誰能帶著打瞌睡的感覺讀一讀這一句”等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。④營造積極的課堂氛圍：整堂課沈老師都在與學(xué)生積極互動，鼓勵學(xué)生參與課堂，使課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（2）教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用可以從以下幾個方面入手：①確立教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，制定明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動指明方向。②選擇教學(xué)內(nèi)容：精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要考慮學(xué)生的興趣和接受能力。③設(shè)計教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑤監(jiān)控教學(xué)過程：密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)活動順利進行。⑥評價教學(xué)效果：通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)的達成情況，為改進教學(xué)提供依據(jù)。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)上述提供的材料，選擇一個合適的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。由于篇幅有限，這里以小學(xué)語文《秋天的雨》為例進行教學(xué)設(shè)計。《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)11個生字，會寫13個字，正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者對秋天的喜愛之情。4.積累好詞好句，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫秋天景物的方法。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點（1）理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。（2）有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2.教學(xué)難點體會作者在遣詞造句方面的精妙，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫秋天景物的方法。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.播放秋天景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景色，說說自己眼中的秋天是什么樣的。2.教師總結(jié)：秋天是一個美麗的季節(jié)，它就像一場清涼的雨，給我們帶來了豐收的喜悅和無盡的歡樂。今天，我們就一起走進課文《秋天的雨》，去感受秋天的魅力。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。（2）用開火車、小組讀等方式鞏固認(rèn)讀。（3）運用多種方法理解“清涼、留意、五彩繽紛”等詞語的意思。3.默讀課文，思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？4.指名回答，教師總結(jié)并板書：秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭。（三）精讀課文，深入理解1.學(xué)習(xí)第一自然段（1）指名朗讀第一自然段，思考：秋天的雨是一把怎樣的鑰匙？（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“輕輕地、趁你沒留意”