校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的班級(jí)管理措施在我多年的教育工作經(jīng)歷中，深刻體會(huì)到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)并非抽象的理念，而是每一個(gè)班級(jí)日常管理中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的積累，是師生互動(dòng)的溫度，是規(guī)則與關(guān)懷的平衡。班級(jí)管理作為學(xué)校管理的“神經(jīng)末梢”，直接承載著學(xué)校文化的傳遞與精神的落地。要想打造良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)管理必須精準(zhǔn)而有溫度，既要有制度的剛性，也要有情感的柔軟。本文將結(jié)合自己多年帶班的真實(shí)經(jīng)歷，細(xì)致剖析班級(jí)管理在校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的具體措施，力求呈現(xiàn)出既系統(tǒng)又富有人情味的管理路徑。一、樹立明確的班級(jí)文化基調(diào)——班級(jí)精神的塑造班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)文化就是這群孩子共同生活的“靈魂”。我發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)班級(jí)文化成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同的信念，校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)才能真正扎根。1.明確班級(jí)核心價(jià)值觀剛接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)組織一次“班級(jí)愿景”討論會(huì)。讓學(xué)生們暢所欲言什么是他們向往的班級(jí)，什么樣的班級(jí)氛圍能讓他們感到溫暖和自豪。比如，有一屆班級(jí)學(xué)生提出“互助”“尊重”“進(jìn)取”是他們最看重的價(jià)值觀。于是，我將這三點(diǎn)提煉成班級(jí)的核心價(jià)值觀，寫成醒目的標(biāo)語(yǔ)懸掛在教室。每天早晨，我們都會(huì)用簡(jiǎn)短的班會(huì)時(shí)間回顧這些價(jià)值觀，提醒學(xué)生用這些標(biāo)準(zhǔn)要求自己。這一步驟看似簡(jiǎn)單，卻極其關(guān)鍵。它讓學(xué)生們明確自己所在集體的“行為準(zhǔn)則”，自我約束意識(shí)逐漸增強(qiáng)，良好的班風(fēng)自然形成。比如有一次，一位平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生因?yàn)樵谛〗M活動(dòng)中主動(dòng)幫助同學(xué)，得到了同伴的認(rèn)可，他自己也說(shuō)“我開始理解我們班的‘互助’不是一句空話。”2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)儀式感，增強(qiáng)歸屬感在班級(jí)文化建設(shè)中，儀式感是連接師生心靈的橋梁。我習(xí)慣每月舉行一次主題班會(huì)，結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日或?qū)W生關(guān)心的話題，組織班級(jí)活動(dòng)。比如五四青年節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享自己心中的榜樣，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。還有期末時(shí)，我們會(huì)舉辦“班級(jí)之星”頒獎(jiǎng)儀式，表彰那些在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些儀式不僅讓學(xué)生感受到集體的溫暖，也強(qiáng)化了他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，促使他們自覺(jué)維護(hù)良好的班級(jí)氛圍。最讓我印象深刻的是，有一次一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)楂@得“最具進(jìn)步獎(jiǎng)”，從此變得更加積極參與班級(jí)事務(wù)，他說(shuō)：“我感覺(jué)自己終于是班里的一份子了?！?.建立班級(jí)公約，形成自我管理機(jī)制班級(jí)公約是一種集體認(rèn)可的行為規(guī)范。我們通過(guò)班委和全體學(xué)生共同討論，制定符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度。比如作息時(shí)間、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生責(zé)任等，明確每個(gè)人的職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施。我始終堅(jiān)持公約不是“老師強(qiáng)加的規(guī)矩”，而是孩子們自己制定并承諾遵守的。這樣，學(xué)生在遵守規(guī)則時(shí)不是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)踐行。曾經(jīng)遇到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，因違紀(jì)多次被警告，后來(lái)他主動(dòng)提出修改班規(guī)中不合理的條款，參與管理后，行為有了明顯改善。通過(guò)這種“自我管理”，班級(jí)的秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生的責(zé)任感和參與感也顯著提升。二、強(qiáng)化教師的示范作用——教風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師的言行舉止，是學(xué)生最直觀的榜樣。班級(jí)管理中，教師的示范作用不僅影響課堂紀(jì)律，更對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度起到潛移默化的引導(dǎo)。1.以身作則，樹立良好師德形象我深知教師是學(xué)生的“人間活教材”。每一次與學(xué)生的交流，我都會(huì)注意自己的語(yǔ)言和態(tài)度，努力做到誠(chéng)懇、平等、尊重。比如，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我盡量避免批評(píng)，而是引導(dǎo)他們反思，激勵(lì)他們改正。曾有一位學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚯榫w低落，課堂上注意力不集中，我沒(méi)有急于責(zé)備，而是課后單獨(dú)找他談心，鼓勵(lì)他。他感動(dòng)于老師的關(guān)心，從而逐步調(diào)整狀態(tài)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的示范，比單純的說(shuō)教更有效。教師的行為成為學(xué)生內(nèi)化的行為標(biāo)準(zhǔn)，漸漸形成良好的教風(fēng)。2.課堂管理的細(xì)致入微課堂是教風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我注重課堂節(jié)奏的把握和學(xué)生參與感的激發(fā)。比如，我會(huì)在講解新知識(shí)后設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生積極表達(dá)，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。課堂紀(jì)律不是靠嚴(yán)厲的處罰維持，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感來(lái)保障。一次課堂上，一個(gè)學(xué)生突然離開座位，我沒(méi)有立即批評(píng)，而是溫和地詢問(wèn)原因，發(fā)現(xiàn)他是身體不適。這樣的細(xì)致關(guān)照，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，課堂秩序自然更加和諧。3.教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與成長(zhǎng)班級(jí)管理不是單打獨(dú)斗。我所在學(xué)校推行教師團(tuán)隊(duì)共建機(jī)制，班主任與任課教師保持密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生情況，統(tǒng)一育人標(biāo)準(zhǔn)。我們定期召開教研會(huì)，分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法。通過(guò)集體智慧的碰撞，班級(jí)管理措施不斷優(yōu)化。比如，針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)文老師共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃，班主任配合家訪，三方形成合力，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作，極大提升了教風(fēng)的整體水平。三、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)——學(xué)風(fēng)建設(shè)的深度挖掘良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的體現(xiàn)。班級(jí)管理中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我管理意識(shí)，是塑造學(xué)風(fēng)的根本。1.建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)我經(jīng)常將班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。每個(gè)小組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論，定期開展知識(shí)競(jìng)賽和互幫互助活動(dòng)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，也能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到同伴的幫助。記得有一學(xué)期，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員堅(jiān)持每周互相講解難點(diǎn)，成績(jī)明顯提升。學(xué)生們也因此感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚。2.開展學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與反饋我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期檢查完成情況。通過(guò)寫學(xué)習(xí)日志、召開學(xué)習(xí)分享會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在問(wèn)題。這樣的自我反思過(guò)程，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有位學(xué)生曾告訴我：“寫學(xué)習(xí)日志讓我知道每天都在進(jìn)步，特別有成就感?！边@讓我更加堅(jiān)信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。3.關(guān)注心理健康，促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)習(xí)壓力往往影響學(xué)生的積極性和持久力。我在班級(jí)管理中，注重心理健康教育，定期開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理困擾。曾有一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生因家庭變故情緒低落，我組織同學(xué)們送上鼓勵(lì)卡片，并邀請(qǐng)心理老師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生逐漸走出陰霾，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、家校合作的橋梁搭建——促進(jìn)三方良性互動(dòng)家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家校合作是班級(jí)管理不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有家校聯(lián)動(dòng)，才能形成教育合力，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面提升。1.建立常態(tài)化溝通機(jī)制我堅(jiān)持通過(guò)家長(zhǎng)微信群、電話和家訪，保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的建議和意見。比如遇到學(xué)生行為偏差時(shí)，我會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同商討改進(jìn)方案。這樣的溝通機(jī)制，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的理解和支持，學(xué)生在家校雙重監(jiān)督下，行為習(xí)慣更容易養(yǎng)成。2.組織家長(zhǎng)開放日和主題講座每學(xué)期我會(huì)策劃家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解孩子的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，邀請(qǐng)專家開展育兒講座，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。記得一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)分享了自己如何配合學(xué)校幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難的經(jīng)驗(yàn)，贏得了大家的共鳴。這種交流不僅提升了家長(zhǎng)的教育水平，也密切了家校關(guān)系。3.激勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)我鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)志愿服務(wù)，比如協(xié)助組織班級(jí)活動(dòng)、參與學(xué)生安全巡查等。家長(zhǎng)的參與不僅減輕了教師的壓力，也讓學(xué)生感受到家庭和學(xué)校的共同支持。有一次，家長(zhǎng)自發(fā)組織了班級(jí)春游，活動(dòng)中家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)頻繁，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)。結(jié)語(yǔ)——班級(jí)管理是校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)落地的基石回望這些年帶班的點(diǎn)滴，我愈發(fā)堅(jiān)信，校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開扎實(shí)細(xì)致的班級(jí)管理。它像一根細(xì)線，串聯(lián)起學(xué)校的理念與學(xué)生的日常生活。通過(guò)塑造班級(jí)文化、強(qiáng)化教師