部編版小學(xué)四年級下冊語文《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材深度解析核心內(nèi)容與語言特色-意象體系：全詩以白樺為核心意象，通過“披銀霜”“綻花穗”展現(xiàn)其潔白形態(tài)（第1-2小節(jié)），借“燦燦金暉”“銀色光華”呈現(xiàn)環(huán)境映襯下的動態(tài)美感（第3-4小節(jié)），形成自然之美與人格象征的融合。-韻律密碼：全詩押“a”韻（樺/花/灑/畫/霞/華），采用疊詞組合（毛茸茸/串串/姍姍）與的字短語（潔白的流蘇/晶亮的雪花），構(gòu)成音樂性語言節(jié)奏。-文化基因：白樺作為俄羅斯國樹，象征民族精神中的堅(jiān)韌與高潔，詩人葉賽寧借其抒寫對故土的熱愛，與中國文化中“松竹梅”的意象功能形成跨文化呼應(yīng)。教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)定位維度預(yù)期目標(biāo)達(dá)成路徑語言運(yùn)用能提取“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”等短語構(gòu)建白樺視覺圖景，體會比喻與擬人的表達(dá)效果意象拼貼與文本細(xì)讀審美創(chuàng)造通過多感官誦讀感知押韻與疊詞韻律，合作創(chuàng)編詩歌朗誦微劇場光影藝術(shù)工坊與朗誦設(shè)計(jì)文化理解對比白樺與青松的文化象征意義，理解植物意象承載的民族情感跨文化對話研討會教學(xué)重難點(diǎn)突破策略-重點(diǎn)：意象可視化轉(zhuǎn)化（通過雪景照片與枝干線條畫將“流蘇”“花穗”具象化）-難點(diǎn)：象征意義解構(gòu)（采用俄羅斯民歌《白樺林》與中國古詩《青松》對比聆聽）>設(shè)計(jì)依據(jù)：基于課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求，通過審美感知、藝術(shù)表達(dá)、文化理解三層路徑實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。---二、探究性主題活動設(shè)計(jì)：白樺意象探究站項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)俄羅斯文化館策展人發(fā)布任務(wù)：為“世界樹語”主題展設(shè)計(jì)白樺文化展區(qū)，需完成四項(xiàng)工作：-意象解碼卡（白樺形象可視化）-光影實(shí)驗(yàn)報(bào)告（環(huán)境對意象的影響）-詩歌韻律譜（中俄詩歌對比）-象征意義書（文化內(nèi)涵闡釋）---三、小組合作探究任務(wù)清單任務(wù)一：意象解碼師——構(gòu)建白樺形象圖譜-操作步驟：1.提取詩中描寫白樺的15個(gè)關(guān)鍵短語（如“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”）2.用雪晶貼紙與銀箔紙?jiān)诳埳掀促N白樺輪廓3.在枝干標(biāo)注短語并箭頭指向?qū)?yīng)部位-成果形式：立體的《白樺意象解碼卡》任務(wù)二：光影實(shí)驗(yàn)組——環(huán)境對意象的影響-實(shí)驗(yàn)工具：-透明白樺模型（3D打?。?手電筒（模擬朝霞）-金粉噴霧（模擬金暉）-觀察記錄：環(huán)境變量模型變化詩中對應(yīng)句朦朧的寂靜輪廓模糊發(fā)藍(lán)玉立著這棵白樺燦燦的金暉枝干反射金色光點(diǎn)閃著晶亮的雪花姍姍來遲的朝霞頂部出現(xiàn)粉紅光暈銀色的光華任務(wù)三：韻律比對局——解碼詩歌音樂性-音頻素材：-俄語原詩朗誦（感受原韻）-中文翻譯版（標(biāo)注押韻字）-發(fā)現(xiàn)對比：任務(wù)四：象征研討組——文化內(nèi)涵探究-資料包：-俄羅斯民諺：“白樺流淚，春天來臨”（樹液采集文化）-中國古詩《青松》（陳毅：“大雪壓青松，青松挺且直”）-研討產(chǎn)出：完成《象征意義書》表格意象自然屬性文化象征民族情感白樺樹皮剝落再生生命韌性故土眷戀青松四季常青堅(jiān)定品格民族氣節(jié)---四、開放性課后作業(yè)：校園詩歌策展人基礎(chǔ)任務(wù)（個(gè)體）-制作“意象魔方”：選擇詩中6個(gè)意象短語，繪制成立方體卡片，翻轉(zhuǎn)組合新詩句提升任務(wù)（小組）-創(chuàng)編詩歌微劇場：用身體雕塑呈現(xiàn)“朦朧寂靜中的白樺”，配環(huán)境音效朗誦挑戰(zhàn)任務(wù)（跨學(xué)科）-設(shè)計(jì)“白樺文化長廊”：整合以下元素制作展板：>“詩歌二維碼（掃碼聽誦）+白樺水彩畫+象征意義樹洞提問箱”評價(jià)量表維度★★★★★★文化理解精準(zhǔn)詮釋象征意義基本理解文化內(nèi)涵識別單一自然特征藝術(shù)表現(xiàn)展板設(shè)計(jì)具多維交互性包含兩種藝術(shù)形式單一形式呈現(xiàn)跨學(xué)科整合融合3門以上學(xué)科元素融合2門學(xué)科元素單一學(xué)科完成---五、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)說明1.PBL模式顛覆傳統(tǒng)詩歌教學(xué)以策展任務(wù)驅(qū)動替代分段講授，通過“解碼卡—實(shí)驗(yàn)報(bào)告—韻律譜—象征書”四維產(chǎn)出物實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，呼應(yīng)課標(biāo)“文學(xué)體驗(yàn)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)沉浸式情境”要求。2.多模態(tài)感知突破抽象難點(diǎn)通過雪晶拼貼（觸覺）、光影實(shí)驗(yàn)（視覺）、俄漢朗誦（聽覺）打通感官通道，具象化“朦朧的寂靜”等抽象概念。3.文化對話培育核心素養(yǎng)借白樺與青松的跨文化比對，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“植物意象作為民族情感載體”的文學(xué)規(guī)律，達(dá)成文化傳承目標(biāo)。>教育隱喻：白樺不僅是自然之物，更是精神之樹——本設(shè)計(jì)讓詩歌教學(xué)如白樺般向下扎根（語言實(shí)踐