以人文之光，照困學(xué)之路：高校經(jīng)濟(jì)困難生思政教育的人文關(guān)懷探究一、引言1.1研究背景與意義隨著高等教育的普及與發(fā)展，高校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也在持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例呈上升趨勢(shì)，在一些農(nóng)林、師范類(lèi)院校，貧困生比例甚至超過(guò)30%，特困生比例超過(guò)15%。這些學(xué)生在追求學(xué)業(yè)的道路上面臨著諸多經(jīng)濟(jì)壓力，不僅要應(yīng)對(duì)高額的學(xué)費(fèi)，還要為日常生活費(fèi)用發(fā)愁。部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭為供孩子上大學(xué)負(fù)債累累，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因無(wú)法承擔(dān)學(xué)費(fèi)而險(xiǎn)些放棄入學(xué)機(jī)會(huì)，入學(xué)后也背負(fù)著沉重的債務(wù)和心理負(fù)擔(dān)。家庭經(jīng)濟(jì)困難給學(xué)生帶來(lái)的影響是多方面的。在經(jīng)濟(jì)上，他們需要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)擔(dān)憂(yōu)，部分學(xué)生甚至面臨溫飽問(wèn)題。在學(xué)業(yè)方面，為了賺取生活費(fèi)用，一些學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間去做兼職，從而占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受到影響。他們可能因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法購(gòu)買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用品，參加各類(lèi)高收費(fèi)的輔導(dǎo)班，在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。在就業(yè)上，相較于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，他們?nèi)狈ξ镔|(zhì)基礎(chǔ)和人脈資源，在就業(yè)過(guò)程中承受著更大的壓力，容易出現(xiàn)就業(yè)選擇上的務(wù)實(shí)、功利傾向。在心理層面，經(jīng)濟(jì)上的困境使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，在人際交往中也往往較為敏感、內(nèi)向。人文關(guān)懷在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中具有重要意義。從學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)角度來(lái)看，人文關(guān)懷能夠給予他們情感上的支持與慰藉，幫助他們緩解心理壓力，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生感受到被尊重、被理解、被關(guān)心時(shí)，他們內(nèi)心的自卑感和焦慮感會(huì)得到減輕，自信心得以增強(qiáng)，從而更有勇氣和動(dòng)力去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。比如，通過(guò)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生傾訴內(nèi)心的煩惱，引導(dǎo)他們正確看待自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，能夠幫助他們走出心理困境。從高校教育層面來(lái)說(shuō)，注重人文關(guān)懷是貫徹“以人為本”教育理念的體現(xiàn)。高校不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予人文關(guān)懷，有助于營(yíng)造一個(gè)公平、和諧、關(guān)愛(ài)的校園氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在這樣的校園環(huán)境中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠更好地融入集體，發(fā)揮自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而且，這也有助于提升高校思想政治教育的實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，使思想政治教育真正深入人心。從社會(huì)層面而言，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量。給予他們充分的人文關(guān)懷，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)成才，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)公平、推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)這些學(xué)生在人文關(guān)懷的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，他們能夠?qū)⑦@份關(guān)懷傳遞下去，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，縮小社會(huì)貧富差距帶來(lái)的矛盾，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，高校學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了諸多成果。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校普遍重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在思想政治教育中融入了人文關(guān)懷理念。美國(guó)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力，通過(guò)多樣化的課程設(shè)置和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)各類(lèi)人文社科課程、組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)等，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育方式上，多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。歐洲一些國(guó)家的高校則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的品質(zhì)。例如，德國(guó)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，在此過(guò)程中也關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)困惑，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)對(duì)于高校學(xué)生思想政治教育的研究也在不斷深入和完善。近年來(lái)，隨著“以人為本”理念的提出，人文關(guān)懷在高校思想政治教育中的重要性日益凸顯。學(xué)者們從不同角度探討了人文關(guān)懷在高校思想政治教育中的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑。有研究指出，人文關(guān)懷在高校思想政治教育中體現(xiàn)為尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和多樣化需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)途徑方面，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，如運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的校園氛圍；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育者的人文素養(yǎng)和教育水平等。然而，在針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體的思想政治教育中人文關(guān)懷的研究仍存在一些不足。一方面，現(xiàn)有的研究大多是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，從整體上探討如何在資助工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的深入研究相對(duì)較少。對(duì)于如何根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)、思想狀況和成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展人文關(guān)懷的思想政治教育活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)的、深入的研究。另一方面，在研究方法上，實(shí)證研究相對(duì)不足，多為理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏通過(guò)大量的實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析來(lái)深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求和思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致一些研究成果缺乏實(shí)際操作性和針對(duì)性，難以有效指導(dǎo)實(shí)踐工作。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本研究中，采用了多種研究方法，以確保研究的全面性、科學(xué)性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，全面梳理了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的相關(guān)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析，了解已有研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和不足，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，明確研究方向和重點(diǎn)，避免重復(fù)研究，確保研究的創(chuàng)新性和前沿性。比如，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思想政治教育中人文關(guān)懷理論的研究，借鑒西方在學(xué)生個(gè)體發(fā)展關(guān)注方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)“以人為本”教育理念的內(nèi)涵，為本研究中人文關(guān)懷體系的構(gòu)建提供理論參考。調(diào)查研究法為研究提供了一手資料。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，選取多所高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，廣泛收集他們?cè)诮?jīng)濟(jì)狀況、思想動(dòng)態(tài)、心理需求、對(duì)思想政治教育的看法以及對(duì)人文關(guān)懷的期望等方面的信息。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)生活狀況、心理狀態(tài)、對(duì)資助政策的感受、對(duì)學(xué)校人文關(guān)懷舉措的滿(mǎn)意度等多個(gè)維度。同時(shí)，對(duì)高校思想政治教育工作者、輔導(dǎo)員、教師等進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們?cè)陂_(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和建議，從教育者的角度獲取信息，為研究提供更全面的視角。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求和思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。案例分析法用于深入剖析具體問(wèn)題。收集和整理高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的成功案例和失敗案例，對(duì)這些案例進(jìn)行詳細(xì)分析。從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探究人文關(guān)懷在實(shí)踐中的有效方式和存在的問(wèn)題，為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供參考。例如，通過(guò)分析某高校通過(guò)開(kāi)展一對(duì)一幫扶計(jì)劃，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)困難的成功案例，總結(jié)出在人文關(guān)懷中建立良好師生關(guān)系、個(gè)性化幫扶的重要性；通過(guò)分析個(gè)別高校在貧困生認(rèn)定過(guò)程中因缺乏人文關(guān)懷導(dǎo)致學(xué)生心理傷害的案例，反思在工作中應(yīng)如何尊重學(xué)生隱私，體現(xiàn)人文關(guān)懷。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。在研究視角上，從多維度構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷體系。不僅關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，更從心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)、社交等多個(gè)維度出發(fā)，全面考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)需求。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使人文關(guān)懷貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在心理維度，建立完善的心理健康教育和咨詢(xún)體系，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和支持；在學(xué)業(yè)維度，通過(guò)設(shè)立學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；在就業(yè)維度，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在研究方法上，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)證調(diào)查和案例分析，深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況和需求，使研究成果更具針對(duì)性和可操作性。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和完善研究成果，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。比如，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體的人文關(guān)懷實(shí)施策略，并在部分高校進(jìn)行實(shí)踐試點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐反饋進(jìn)一步優(yōu)化策略，確保研究成果能夠真正應(yīng)用于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作中，提高工作的實(shí)效性。二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷概述2.1相關(guān)概念界定2.1.1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，指的是那些家庭經(jīng)濟(jì)狀況難以負(fù)擔(dān)其在高校求學(xué)期間學(xué)習(xí)與生活基本開(kāi)銷(xiāo)的學(xué)生。這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，有的來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠農(nóng)業(yè)，收入微薄且不穩(wěn)定；有的來(lái)自城市低收入家庭，家庭成員面臨失業(yè)、疾病等困境，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重。在2007年，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。目前，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定主要依據(jù)學(xué)生家庭收入、家庭財(cái)產(chǎn)、家庭人口等多方面因素。通常采用的認(rèn)定方式包括學(xué)生自主申請(qǐng)，提交家庭經(jīng)濟(jì)情況相關(guān)證明材料，如低保證、特困證明等；班級(jí)民主評(píng)議，由同學(xué)共同參與，根據(jù)對(duì)申請(qǐng)學(xué)生日常生活狀況的了解進(jìn)行評(píng)議；學(xué)校審核，學(xué)校相關(guān)部門(mén)依據(jù)學(xué)生提交的材料和班級(jí)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行綜合審核。但在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生為獲取資助，可能夸大或隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)情況，導(dǎo)致認(rèn)定結(jié)果不準(zhǔn)確；家庭經(jīng)濟(jì)狀況的動(dòng)態(tài)變化難以實(shí)時(shí)跟蹤，一些家庭突發(fā)變故，卻未能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的困難等級(jí)。2.1.2人文關(guān)懷人文關(guān)懷發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。在思想政治工作視野中，人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。它不僅關(guān)注人的物質(zhì)需求，更注重人的精神需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。人文關(guān)懷承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。在日常生活中，人們不僅需要滿(mǎn)足衣食住行等物質(zhì)需求，還渴望得到他人的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，追求精神上的滿(mǎn)足和自我實(shí)現(xiàn)。承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人的智慧和創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量，每個(gè)人都有權(quán)利追求自身的發(fā)展和幸福。承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。一個(gè)人的價(jià)值不僅體現(xiàn)在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，也體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和追求，滿(mǎn)足自身的需求。尊重人的主體性，人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。關(guān)心人的多方面、多層次的需要，不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿(mǎn)足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿(mǎn)足。促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。2.1.3思想政治教育中的人文關(guān)懷思想政治教育中的人文關(guān)懷，是以學(xué)生為中心，將人文關(guān)懷理念融入思想政治教育的全過(guò)程。它尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的思想道德發(fā)展和全面成長(zhǎng)。在思想政治教育中，人文關(guān)懷要求教育者充分尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等，因材施教，制定個(gè)性化的教育方案。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教育者可以通過(guò)一對(duì)一的談心交流，幫助他們打開(kāi)心扉，解決思想困惑；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。注重滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，關(guān)心學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和生活壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，為學(xué)生提供展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，豐富學(xué)生的精神世界。2.2人文關(guān)懷在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中的重要性2.2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人文關(guān)懷對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在思想觀念方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因經(jīng)濟(jì)壓力產(chǎn)生消極思想，如認(rèn)為自身低人一等，對(duì)未來(lái)感到迷茫。人文關(guān)懷通過(guò)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以某高校為例，該校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展了系列主題講座，邀請(qǐng)成功人士分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中一位從貧困家庭走出來(lái)的企業(yè)家講述了自己如何憑借堅(jiān)定信念和不懈努力克服困難，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這些真實(shí)的故事讓學(xué)生們深受觸動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)狀況不能決定個(gè)人價(jià)值，只要努力奮斗，就能改變命運(yùn)，從而幫助他們樹(shù)立了積極向上的人生態(tài)度。在品德修養(yǎng)上，人文關(guān)懷注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。通過(guò)組織志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)感恩、奉獻(xiàn)等美德。比如，一些高校組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與社區(qū)關(guān)愛(ài)孤寡老人活動(dòng)，學(xué)生們定期去看望老人，為他們打掃房間、陪他們聊天。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，懂得珍惜生活，感恩社會(huì)給予的幫助，品德修養(yǎng)得到了提升。從心理素質(zhì)角度，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生易出現(xiàn)自卑、焦慮等心理問(wèn)題。人文關(guān)懷通過(guò)提供心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)心理承受能力。某高校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為他們提供一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。咨詢(xún)師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，給予他們理解和支持，并通過(guò)認(rèn)知行為療法等專(zhuān)業(yè)方法，幫助學(xué)生改變不合理的認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，逐漸變得自信、開(kāi)朗，能夠積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。2.2.2增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性人文關(guān)懷使高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育更貼近學(xué)生實(shí)際。傳統(tǒng)的思想政治教育方式往往過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生參與度不高。而融入人文關(guān)懷后，教育內(nèi)容和方式更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的共鳴。例如，在思想政治教育課程中，教師不再單純講解理論知識(shí)，而是結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力、如何在困境中保持積極心態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。這種方式讓學(xué)生感受到思想政治教育與自己息息相關(guān)，從而提高了他們參與思想政治教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。人文關(guān)懷有助于提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度。當(dāng)教育者以關(guān)懷、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生更容易信任教育者，進(jìn)而接受教育者傳遞的思想和觀念。在與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流時(shí)，教育者耐心傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們的想法和感受，讓學(xué)生感受到被重視和關(guān)愛(ài)。這種良好的師生關(guān)系為思想政治教育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更愿意接受教育者的引導(dǎo)和教育，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。比如，一位輔導(dǎo)員在與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因擔(dān)心學(xué)費(fèi)問(wèn)題而焦慮，輔導(dǎo)員不僅幫助學(xué)生了解相關(guān)資助政策，還在情感上給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到溫暖。之后，該學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的教導(dǎo)更加信服，積極參與思想政治教育活動(dòng)，思想認(rèn)識(shí)也有了很大提高。2.2.3維護(hù)校園和諧穩(wěn)定關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求和情緒，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，對(duì)于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定至關(guān)重要。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如果長(zhǎng)期得不到關(guān)心和幫助，可能會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)、怨恨等負(fù)面情緒，這些情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)引發(fā)矛盾沖突。通過(guò)人文關(guān)懷，及時(shí)了解學(xué)生的困難和需求，為他們提供必要的幫助，如解決經(jīng)濟(jì)困難、提供心理支持等，可以有效減少學(xué)生的負(fù)面情緒，避免矛盾的產(chǎn)生。例如，某高校通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生資助辦公室，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一站式服務(wù)，及時(shí)解決他們?cè)诮?jīng)濟(jì)資助方面的問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，有效避免了因經(jīng)濟(jì)和心理問(wèn)題引發(fā)的校園矛盾。營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的校園氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到校園的關(guān)愛(ài)和溫暖時(shí)，他們會(huì)更愿意融入集體，與其他同學(xué)友好相處。高校通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與，為他們提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的歸屬感和自信心。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們相互交流、相互幫助，增進(jìn)了彼此之間的了解和友誼，營(yíng)造了和諧融洽的校園氛圍，有利于校園的穩(wěn)定發(fā)展。比如，學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他同學(xué)一起參與社團(tuán)組織的公益活動(dòng)、文藝演出等，在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了校園的和諧穩(wěn)定。三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析3.1取得的成績(jī)3.1.1資助體系不斷完善在國(guó)家層面，逐步構(gòu)建起以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、退役士兵教育資助、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償助學(xué)貸款代償、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的全日制普通本專(zhuān)科（含高職、第二學(xué)士學(xué)位）在校生，每人每年8000元，激勵(lì)著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，追求卓越，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立了榜樣，讓他們看到通過(guò)自身努力可以獲得高額獎(jiǎng)勵(lì)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)提升自我價(jià)值。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難且品學(xué)兼優(yōu)的全日制普通本專(zhuān)科（含高職、第二學(xué)士學(xué)位）學(xué)生，每人每年5000元，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上積極進(jìn)取，全面發(fā)展。國(guó)家助學(xué)金則直接助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)用開(kāi)支，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，具體標(biāo)準(zhǔn)在每生每年1000-3000元范圍內(nèi)確定，可分為2-3檔，切實(shí)解決了學(xué)生的生活難題，保障他們能夠安心學(xué)習(xí)。國(guó)家助學(xué)貸款由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息，幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支付在校學(xué)習(xí)期間所需的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，每生每年最高貸款限額原則上不超過(guò)6000元，學(xué)生在校期間利息由財(cái)政貼息，畢業(yè)后的利息全部由學(xué)生本人支付，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了資金支持，確保他們不會(huì)因?qū)W費(fèi)問(wèn)題而輟學(xué)。各高校也積極響應(yīng)國(guó)家政策，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的資助實(shí)施細(xì)則。建立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生資助管理中心，配備專(zhuān)業(yè)工作人員，負(fù)責(zé)資助政策的宣傳、申請(qǐng)受理、審核評(píng)定等工作，確保資助工作的有序開(kāi)展。在評(píng)定過(guò)程中，嚴(yán)格按照公平、公正、公開(kāi)的原則，通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)、班級(jí)民主評(píng)議、學(xué)院審核、學(xué)校公示等環(huán)節(jié)，確定受助學(xué)生名單，保障資助資源真正落實(shí)到有需要的學(xué)生身上。例如，某高校在評(píng)定國(guó)家助學(xué)金時(shí)，要求申請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，提供相關(guān)證明材料，班級(jí)同學(xué)根據(jù)平時(shí)了解的情況進(jìn)行民主評(píng)議，確保評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和合理性。同時(shí)，高校還積極拓展資助渠道，與企業(yè)、社會(huì)組織合作，設(shè)立各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，如企業(yè)設(shè)立的“XX獎(jiǎng)學(xué)金”，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為學(xué)生提供了更多的資助機(jī)會(huì)。3.1.2心理健康教育逐步加強(qiáng)高校普遍開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，將其納入人才培養(yǎng)方案，作為大學(xué)生的必修課或選修課。課程內(nèi)容涵蓋心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、心理調(diào)適方法、人際交往技巧、情緒管理等方面，通過(guò)課堂講授、案例分析、小組討論、心理測(cè)試等多種教學(xué)方法，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，幫助他們了解自身心理特點(diǎn)，掌握心理調(diào)適技能。例如，在心理健康教育課程中，教師通過(guò)講解抑郁癥、焦慮癥等常見(jiàn)心理疾病的癥狀和應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的心理保健意識(shí)。一些高校還根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育講座和工作坊，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑。高校加大了心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度，引進(jìn)了一批具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育能力和水平。許多高校配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，設(shè)立了心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供個(gè)體心理咨詢(xún)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)。心理咨詢(xún)室采用預(yù)約制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，預(yù)約心理咨詢(xún)師進(jìn)行一對(duì)一的咨詢(xún)。在咨詢(xún)過(guò)程中，心理咨詢(xún)師以尊重、理解、保密的原則，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助他們解決心理問(wèn)題，緩解心理壓力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)則針對(duì)具有相同心理問(wèn)題或需求的學(xué)生群體，通過(guò)組織各種心理活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、角色扮演、心理拓展等，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高人際交往能力，改善心理狀態(tài)。例如，某高校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展了“自信成長(zhǎng)”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)一系列的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在相互支持和鼓勵(lì)中，逐漸克服自卑心理，樹(shù)立自信。3.1.3思想政治教育活動(dòng)日益豐富高校通過(guò)舉辦主題班會(huì)、黨團(tuán)日活動(dòng)、專(zhuān)題講座等形式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在主題班會(huì)中，圍繞愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。黨團(tuán)日活動(dòng)則通過(guò)開(kāi)展紅色教育、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，某高校組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生在參觀中了解歷史，感受革命先輩的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。專(zhuān)題講座邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀校友等為學(xué)生作報(bào)告，分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)和成功故事，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高校還積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)與社會(huì)的接觸，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求和自己的責(zé)任，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。比如，一些高校組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與社區(qū)關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)榱羰貎和o導(dǎo)功課、組織文體活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅幫助了他人，也提升了自己的溝通能力和組織能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析3.2存在的問(wèn)題3.2.1人文關(guān)懷意識(shí)不足部分教育工作者對(duì)人文關(guān)懷的重視程度不夠，仍然采用傳統(tǒng)的思想政治教育方式，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求。在課堂教學(xué)中，教師往往按照既定的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行授課，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有充分考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和心理壓力。例如，在思想政治理論課上，教師只是單純地講解馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論等內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際生活案例進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解停留在表面，無(wú)法真正將理論內(nèi)化為自己的思想和行為準(zhǔn)則。在與學(xué)生的日常交流中，一些教育工作者缺乏耐心和細(xì)心，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題和心理困惑。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)尋求幫助時(shí)，部分教育工作者沒(méi)有給予足夠的重視和關(guān)注，只是簡(jiǎn)單地敷衍了事，沒(méi)有深入了解學(xué)生的問(wèn)題根源，也沒(méi)有提供有效的解決方案。這使得學(xué)生對(duì)教育工作者失去信任，不愿意再與他們溝通交流，導(dǎo)致思想政治教育工作難以有效開(kāi)展。在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)和管理中，部分教育工作者過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的品德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，使他們產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，一些高校僅僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定獲獎(jiǎng)名單，而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的突出表現(xiàn)視而不見(jiàn)，這使得一些學(xué)生感到不公平，打擊了他們的積極性。3.2.2思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)思想政治教育內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題和需求的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往側(cè)重于講解抽象的理論概念和思想體系，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、意義等，而沒(méi)有將這些理論與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容缺乏興趣，覺(jué)得枯燥乏味。這些理論知識(shí)雖然重要，但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心的是如何解決自己面臨的經(jīng)濟(jì)壓力、如何提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、如何緩解心理負(fù)擔(dān)等實(shí)際問(wèn)題。如果思想政治教育內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生的這些實(shí)際需求，就難以引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法達(dá)到教育的目的。教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。在思想政治教育中，很少涉及到學(xué)生在生活中遇到的具體問(wèn)題，如如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系、如何應(yīng)對(duì)家庭矛盾、如何合理規(guī)劃自己的生活費(fèi)用等。這些問(wèn)題對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)是切實(shí)存在且需要解決的，但思想政治教育卻沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。相反，教育內(nèi)容更多地關(guān)注宏觀層面的社會(huì)問(wèn)題和國(guó)家政策，與學(xué)生的日常生活相距較遠(yuǎn)，使得學(xué)生覺(jué)得思想政治教育與自己無(wú)關(guān)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在講解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考這些政策對(duì)自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，以及如何利用這些政策來(lái)改善自己的生活。思想政治教育內(nèi)容更新不及時(shí)，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也在不斷變化，他們的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等也在發(fā)生著深刻的變化。然而，思想政治教育內(nèi)容卻沒(méi)有及時(shí)跟上這些變化，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的新需求。例如，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)的影響，如網(wǎng)絡(luò)借貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。但思想政治教育在這方面的內(nèi)容卻相對(duì)滯后，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)能力。3.2.3人文關(guān)懷方式單一當(dāng)前，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷方式主要集中在物質(zhì)資助和心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面，雖然這兩個(gè)方面都非常重要，但僅靠這兩種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。在物質(zhì)資助方面，主要通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等方式來(lái)幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難。然而，這種物質(zhì)資助方式往往只注重解決學(xué)生的眼前問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力的培養(yǎng)。例如，一些高校在發(fā)放助學(xué)金時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將資金發(fā)放給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的資金使用進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生將助學(xué)金用于不必要的消費(fèi)，沒(méi)有真正發(fā)揮助學(xué)金的作用。而且，物質(zhì)資助也容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)。在心理輔導(dǎo)方面，雖然高校普遍建立了心理咨詢(xún)室，配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，但心理輔導(dǎo)的效果并不理想。一方面，部分心理咨詢(xún)師缺乏與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，不能深入了解學(xué)生的心理問(wèn)題根源，無(wú)法提供有效的心理輔導(dǎo)。另一方面，一些學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)存在誤解，認(rèn)為去心理咨詢(xún)室是一件丟人的事情，不愿意主動(dòng)尋求心理幫助。而且，心理輔導(dǎo)往往是在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后才進(jìn)行干預(yù)，缺乏預(yù)防性和主動(dòng)性。除了物質(zhì)資助和心理輔導(dǎo)，在精神鼓勵(lì)、社交支持、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的人文關(guān)懷方式相對(duì)缺乏。在精神鼓勵(lì)方面，很少有高校通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)、樹(shù)立榜樣等方式來(lái)激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立自信，積極面對(duì)生活。在社交支持方面，沒(méi)有為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的社交機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助他們拓展人際關(guān)系，融入集體生活。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)困難關(guān)注不夠，沒(méi)有提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。在職業(yè)規(guī)劃方面，沒(méi)有根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于缺乏職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)，選擇不適合自己的職業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)困難。三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析3.3原因分析3.3.1社會(huì)環(huán)境的影響隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著比普通學(xué)生更大的壓力。在學(xué)業(yè)上，他們需要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，以獲得獎(jiǎng)學(xué)金和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然而，經(jīng)濟(jì)上的困難使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)資源的獲取上相對(duì)不足，如無(wú)法參加一些收費(fèi)較高的培訓(xùn)課程、購(gòu)買(mǎi)昂貴的學(xué)習(xí)資料等，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)市場(chǎng)上，他們不僅要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，還要克服因家庭經(jīng)濟(jì)困難而帶來(lái)的人脈資源匱乏、職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題。一些用人單位在招聘時(shí)更傾向于錄用家庭背景較好、社會(huì)資源豐富的學(xué)生，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨更多的挫折和困難，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒。在當(dāng)今社會(huì)，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，各種思潮相互碰撞。一些不良價(jià)值觀，如拜金主義、享樂(lè)主義等，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。部分學(xué)生受到這些不良價(jià)值觀的侵蝕，過(guò)于追求物質(zhì)享受，而忽視了自身的精神追求和全面發(fā)展。他們看到身邊家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)能夠輕松滿(mǎn)足物質(zhì)需求，而自己卻因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生心理失衡，進(jìn)而對(duì)自己的家庭和社會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的物質(zhì)欲望，可能會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)借貸等陷阱，給自己和家庭帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)和心理壓力。社會(huì)貧富差距的存在也是影響高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要因素。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活中深切感受到與富裕家庭學(xué)生之間的差距，這種差距不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，還體現(xiàn)在教育資源、社會(huì)機(jī)會(huì)等方面。在校園中，他們可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法像其他同學(xué)一樣參加各種高消費(fèi)的社交活動(dòng)、購(gòu)買(mǎi)時(shí)尚的衣物和電子產(chǎn)品而感到自卑和孤立。這種貧富差距帶來(lái)的心理落差，使得他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃龝r(shí)，對(duì)一些強(qiáng)調(diào)公平、正義的理念產(chǎn)生懷疑，難以真正認(rèn)同和接受思想政治教育的內(nèi)容，增加了思想政治教育人文關(guān)懷的難度。3.3.2高校教育體制的局限性在當(dāng)前的高校教育中，部分高校過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的提升和人文關(guān)懷的融入。課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了大量的學(xué)時(shí)，而人文社科類(lèi)課程相對(duì)較少，且往往處于邊緣地位。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)人文精神的深入理解和感悟，難以培養(yǎng)起正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，一些理工科院校的學(xué)生，在大學(xué)四年中，除了思想政治理論課等少數(shù)人文課程外，幾乎沒(méi)有接觸其他人文社科類(lèi)課程，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，缺乏人文視角的思考和解決方法。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在課堂上主要是講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和交流。這種教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也難以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨更多的困難和壓力，需要教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系往往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等的評(píng)定都與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密掛鉤。這種單一的評(píng)價(jià)體系使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨更大的壓力，因?yàn)樗麄兛赡苡捎诮?jīng)濟(jì)原因在學(xué)習(xí)上受到一定的影響，難以在成績(jī)上與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而且，這種評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生的品德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。例如，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雖然在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出色，積極參與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，在綜合評(píng)價(jià)中往往處于劣勢(shì)，無(wú)法獲得應(yīng)有的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。高校思想政治教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)存在不足，部分教育工作者缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識(shí)和技能，對(duì)人文關(guān)懷的理解和運(yùn)用不夠深入。一些輔導(dǎo)員雖然在學(xué)生日常管理中發(fā)揮著重要作用，但他們的工作任務(wù)繁重，除了思想政治教育工作外，還需要處理學(xué)生的日常事務(wù)、安全管理等工作，難以有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。而且，部分教育工作者自身的人文素養(yǎng)不高，無(wú)法在與學(xué)生的交流中給予他們有效的人文關(guān)懷和引導(dǎo)，影響了思想政治教育工作的效果。3.3.3學(xué)生自身因素家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)困境中，容易產(chǎn)生自卑心理。他們覺(jué)得自己在經(jīng)濟(jì)上不如他人，從而在各方面都認(rèn)為自己低人一等，不敢主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)組織，害怕在他人面前暴露自己的貧困身份。在課堂上，他們可能因?yàn)閾?dān)心回答錯(cuò)誤問(wèn)題被同學(xué)嘲笑而不敢積極發(fā)言；在與同學(xué)交往中，也會(huì)過(guò)于敏感，對(duì)他人的言行過(guò)度解讀，總覺(jué)得別人在輕視自己。這種自卑心理使得他們自我封閉，不愿意與他人交流，難以接受他人的幫助和關(guān)懷，增加了思想政治教育人文關(guān)懷的難度。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自我認(rèn)知偏差，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低或過(guò)高。一些學(xué)生過(guò)度貶低自己，認(rèn)為自己沒(méi)有能力改變現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)失去信心，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)，容易自暴自棄，放棄努力。而另一些學(xué)生則可能過(guò)度自負(fù)，為了掩蓋自己的貧困身份，表現(xiàn)出與自己實(shí)際能力不相符的自信，在面對(duì)失敗時(shí)，無(wú)法正確接受現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差。這些自我認(rèn)知偏差使得他們難以正確對(duì)待自己和他人，影響了他們與他人的關(guān)系和自身的發(fā)展，也不利于思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)施。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏良好的社交環(huán)境和社交機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們社交能力不足。在與同學(xué)交往中，他們可能不懂得如何與人溝通、合作，容易與他人產(chǎn)生矛盾和沖突。在集體活動(dòng)中，也不知道如何融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮自己的作用。這種社交能力的不足使得他們?cè)谛@中難以建立良好的人際關(guān)系，缺乏歸屬感和支持感，進(jìn)而影響他們的心理健康和思想狀態(tài)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，也不知道如何向他人尋求幫助，無(wú)法充分利用身邊的資源，這對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的開(kāi)展造成了阻礙。四、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的案例分析4.1案例選取與介紹4.1.1案例一：“從自卑內(nèi)向到自信開(kāi)朗”小李是一名來(lái)自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，父母均以務(wù)農(nóng)為生，家庭收入微薄，除了要供小李上學(xué)，還要照顧年邁體弱的爺爺奶奶，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)十分沉重。進(jìn)入大學(xué)后，小李看到身邊同學(xué)穿著時(shí)尚的衣服，使用各種先進(jìn)的電子產(chǎn)品，參加豐富多彩的社交活動(dòng)，而自己卻因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，連一件新衣服都舍不得買(mǎi)，手機(jī)也是老舊款式，這讓他內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。在學(xué)習(xí)和生活中，這種自卑心理表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，他即使知道問(wèn)題的答案，也不敢舉手發(fā)言，害怕自己的口音或回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑；在小組討論中，他總是默默傾聽(tīng)，很少主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，覺(jué)得自己的想法不如別人；在宿舍里，他也很少參與室友們的聊天和活動(dòng)，總是獨(dú)自待在角落里。學(xué)校了解到小李的情況后，給予了他多方面的人文關(guān)懷。在經(jīng)濟(jì)上，為他申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金和學(xué)校的勤工儉學(xué)崗位，幫助他解決了生活費(fèi)用的問(wèn)題，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。在心理上，安排了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師定期與他進(jìn)行談心交流。心理咨詢(xún)師通過(guò)傾聽(tīng)小李的煩惱，引導(dǎo)他正確看待自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，幫助他認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難只是暫時(shí)的，不能決定他的人生價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)他積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自信心。在學(xué)習(xí)上，為他配備了學(xué)習(xí)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)導(dǎo)師根據(jù)小李的學(xué)習(xí)情況，為他制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，當(dāng)小李在高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程上遇到難題時(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師會(huì)耐心地為他講解知識(shí)點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法建議，還會(huì)定期檢查他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促他學(xué)習(xí)。在社團(tuán)活動(dòng)方面，根據(jù)小李對(duì)文學(xué)的興趣，推薦他加入了學(xué)校的文學(xué)社。在文學(xué)社里，小李結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，他們一起交流讀書(shū)心得，創(chuàng)作詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品。小李的文學(xué)才華得到了大家的認(rèn)可，他的作品多次在學(xué)校的文學(xué)刊物上發(fā)表，這讓他逐漸找回了自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和幫助，小李發(fā)生了明顯的變化。他變得自信開(kāi)朗起來(lái)，課堂上能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，與同學(xué)們的交流也越來(lái)越多。在社團(tuán)活動(dòng)中，他擔(dān)任了文學(xué)社的副社長(zhǎng)，組織策劃了多次文學(xué)活動(dòng)，鍛煉了自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)習(xí)上，他的成績(jī)也有了顯著提高，多次獲得學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。小李從一個(gè)自卑內(nèi)向的學(xué)生，成長(zhǎng)為一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)自信的大學(xué)生。4.1.2案例二：“學(xué)業(yè)困境中的幫扶與成長(zhǎng)”小王原本有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭，父母經(jīng)營(yíng)著一家小生意，家庭經(jīng)濟(jì)狀況還算不錯(cuò)。然而，一場(chǎng)突如其來(lái)的變故打破了他的平靜生活。在他大二那年，父母的生意遭遇重大挫折，不僅賠光了所有積蓄，還背負(fù)了巨額債務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)瞬間陷入困境，小王的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)也成了問(wèn)題。面對(duì)這一巨大的打擊，小王感到無(wú)比焦慮和迷茫，他開(kāi)始擔(dān)心自己是否還能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，未來(lái)的路該怎么走。在這種情況下，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了嚴(yán)重影響，上課經(jīng)常走神，無(wú)法集中精力聽(tīng)講，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。學(xué)校得知小王的家庭變故后，迅速啟動(dòng)了幫扶機(jī)制。首先，在經(jīng)濟(jì)上給予他全方位的支持。為他申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)貸款，解決了學(xué)費(fèi)問(wèn)題；同時(shí)，發(fā)放了臨時(shí)困難補(bǔ)助，緩解了他的生活壓力。此外，還為他提供了一份在圖書(shū)館勤工儉學(xué)的工作，讓他在賺取生活費(fèi)的同時(shí)，也能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)業(yè)方面，學(xué)校組織了專(zhuān)業(yè)教師為他進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。老師們根據(jù)小王的課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，制定了詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。針對(duì)他在專(zhuān)業(yè)課程上的薄弱環(huán)節(jié)，如專(zhuān)業(yè)核心課程中的某些難點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)進(jìn)行深入講解和反復(fù)練習(xí)，幫助他理解和掌握。還為他提供了一些學(xué)習(xí)資源，如專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文等，拓寬他的知識(shí)面。在心理上，安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的心理老師對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理老師定期與小王談心，傾聽(tīng)他內(nèi)心的痛苦和煩惱，給予他情感上的支持和鼓勵(lì)。幫助他認(rèn)識(shí)到家庭變故雖然是一個(gè)巨大的挫折，但也是一次成長(zhǎng)的機(jī)遇，引導(dǎo)他樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)困難。在學(xué)校的關(guān)心和幫助下，小王逐漸調(diào)整了自己的狀態(tài)。他開(kāi)始積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的能力。經(jīng)過(guò)一年的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，不僅補(bǔ)上了之前落下的課程，還在一些專(zhuān)業(yè)課程中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在勤工儉學(xué)的過(guò)程中，他也學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間，提高自己的綜合素質(zhì)。小王通過(guò)自身的努力和學(xué)校的幫助，成功克服了家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的學(xué)業(yè)困境，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)和蛻變。四、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的案例分析4.2案例分析4.2.1人文關(guān)懷在案例中的體現(xiàn)在小李的案例中，學(xué)校給予的物質(zhì)資助解決了他的燃眉之急。國(guó)家助學(xué)金為他提供了必要的生活費(fèi)用，讓他不必再為基本的溫飽問(wèn)題發(fā)愁；勤工儉學(xué)崗位不僅增加了他的收入，還培養(yǎng)了他的自立能力和責(zé)任感，讓他在賺取生活費(fèi)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得回報(bào)。心理輔導(dǎo)則是幫助小李走出自卑陰影的關(guān)鍵。心理咨詢(xún)師與他定期談心，給予他情感上的支持和理解，讓他感受到被關(guān)注、被尊重，從而逐漸打開(kāi)心扉，傾訴內(nèi)心的煩惱和困惑。在咨詢(xún)師的引導(dǎo)下，小李開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)自己，不再過(guò)分在意家庭經(jīng)濟(jì)狀況帶來(lái)的差距，樹(shù)立起了積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)為小李的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供了有力保障。導(dǎo)師根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)他的薄弱學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓他在學(xué)習(xí)上有了明確的方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。文學(xué)社的推薦滿(mǎn)足了小李的興趣愛(ài)好，為他提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在文學(xué)社中，他與志同道合的同學(xué)交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，不僅提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)，還收獲了友誼和自信，增強(qiáng)了他的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。小王的案例中，經(jīng)濟(jì)上的支持同樣重要。國(guó)家助學(xué)貸款解決了他的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，讓他能夠繼續(xù)安心學(xué)業(yè)；臨時(shí)困難補(bǔ)助緩解了他生活上的經(jīng)濟(jì)壓力，保障了他的日常生活需求；圖書(shū)館的勤工儉學(xué)崗位為他提供了一個(gè)相對(duì)安靜、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的工作環(huán)境，讓他在工作之余能夠更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了他的收入。專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)針對(duì)小王的學(xué)習(xí)困境，制定了詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課程上的不足，提升了他的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，讓他重新找回了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。心理老師的疏導(dǎo)在他面對(duì)家庭變故的巨大心理壓力時(shí)，給予了他情感上的慰藉和鼓勵(lì)，幫助他調(diào)整心態(tài)，勇敢面對(duì)生活中的挫折，引導(dǎo)他從消極的情緒中走出來(lái)，積極面對(duì)未來(lái)。4.2.2案例中人文關(guān)懷的成效與不足通過(guò)學(xué)校給予的人文關(guān)懷，小李和小王在多個(gè)方面都取得了積極的變化。在心理方面，小李從自卑內(nèi)向變得自信開(kāi)朗，能夠積極主動(dòng)地與他人交流和互動(dòng)，不再自我封閉；小王也從焦慮迷茫中走了出來(lái)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在學(xué)業(yè)上，小李的成績(jī)顯著提高，多次獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步；小王不僅補(bǔ)上了之前落下的課程，還在一些專(zhuān)業(yè)課程中取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)都有了很大的改善。在社交方面，小李積極參與社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任文學(xué)社副社長(zhǎng)，鍛煉了自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，拓展了人際關(guān)系；小王也逐漸融入集體，與同學(xué)們建立了良好的關(guān)系，增強(qiáng)了自己的歸屬感。然而，案例中的人文關(guān)懷也存在一些不足之處。關(guān)懷的及時(shí)性有待提高，在小王家庭發(fā)生變故后，雖然學(xué)校迅速啟動(dòng)了幫扶機(jī)制，但在最初的一段時(shí)間里，小王仍然處于極度焦慮和迷茫的狀態(tài)，這說(shuō)明學(xué)校在信息獲取和響應(yīng)速度上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，以便能夠更及時(shí)地給予學(xué)生幫助。個(gè)性化關(guān)懷不足，在對(duì)小李和小王的幫扶過(guò)程中，雖然采取了多種措施，但在某些方面可能沒(méi)有充分考慮到他們的獨(dú)特需求和特點(diǎn)。比如，在心理輔導(dǎo)方面，可能沒(méi)有針對(duì)小李和小王不同的心理問(wèn)題和性格特點(diǎn)，制定完全個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，導(dǎo)致輔導(dǎo)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。在物質(zhì)資助方面，更多地關(guān)注了資金的提供和崗位的安排，而對(duì)學(xué)生如何合理使用資金、如何更好地利用勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)提升自己的能力等方面的指導(dǎo)不夠，未能充分挖掘物質(zhì)資助在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的潛力。在精神鼓勵(lì)方面，雖然通過(guò)心理輔導(dǎo)和老師的鼓勵(lì)給予了一定的支持，但在營(yíng)造積極向上的精神氛圍、樹(shù)立長(zhǎng)期的精神榜樣等方面還有所欠缺，沒(méi)有形成一個(gè)持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制。4.3案例啟示小李和小王的案例充分表明，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是實(shí)施人文關(guān)懷的重要前提。每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有獨(dú)特的家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和心理需求，只有深入了解這些差異，才能制定出更有針對(duì)性的人文關(guān)懷措施。在今后的工作中，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的深入了解，通過(guò)定期的談心談話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)評(píng)等方式，全面掌握學(xué)生的情況，為他們提供個(gè)性化的幫助和支持。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要采用更溫和、耐心的溝通方式，引導(dǎo)他們逐漸打開(kāi)心扉；對(duì)于有特殊興趣愛(ài)好的學(xué)生，要為他們提供相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿(mǎn)足他們的精神需求。建立長(zhǎng)效關(guān)懷機(jī)制是確保人文關(guān)懷持續(xù)有效的關(guān)鍵。高校應(yīng)將人文關(guān)懷納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，形成一套完善的制度體系。建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整資助政策和措施，確保資助資源能夠精準(zhǔn)地落實(shí)到真正需要幫助的學(xué)生身上。完善心理輔導(dǎo)機(jī)制，不僅要在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)進(jìn)行干預(yù)，更要注重預(yù)防，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育課程、舉辦心理健康講座、組織心理拓展活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。建立學(xué)業(yè)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)習(xí)困難的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和支持，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。整合多方資源，形成育人合力，是提升人文關(guān)懷效果的重要保障。高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的力量，共同關(guān)心和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。學(xué)校內(nèi)部要加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)作，學(xué)生工作部門(mén)、教學(xué)部門(mén)、后勤部門(mén)等要密切配合，形成全方位的育人格局。例如，學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想政治教育，教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，后勤部門(mén)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供良好的生活保障。加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同做好學(xué)生的教育工作。積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，與企業(yè)、社會(huì)組織、愛(ài)心人士等合作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的資助和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如企業(yè)可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，提供實(shí)習(xí)崗位；社會(huì)組織可以開(kāi)展公益活動(dòng)，為學(xué)生提供志愿服務(wù)機(jī)會(huì)和心理支持；愛(ài)心人士可以與學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，給予他們生活和學(xué)習(xí)上的幫助。通過(guò)整合多方資源，形成強(qiáng)大的育人合力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的條件。五、提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的策略5.1樹(shù)立以人為本的教育理念在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中，必須牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，將學(xué)生置于教育的核心位置。教育者應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，將學(xué)生視為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的個(gè)體，鼓勵(lì)他們積極參與到思想政治教育的過(guò)程中來(lái)。在課堂教學(xué)中，采用小組討論、案例分析、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和看法。比如，在講解愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，可以組織學(xué)生討論在當(dāng)今社會(huì)如何踐行愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有其獨(dú)特的家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，教育者要深入了解這些差異，因材施教。對(duì)于性格內(nèi)向、自卑心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，教育者應(yīng)給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，通過(guò)一對(duì)一的談心交流，幫助他們樹(shù)立自信，克服心理障礙。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，分析他們學(xué)習(xí)困難的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，然后有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助。例如，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求是實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的關(guān)鍵。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅有物質(zhì)方面的需求，如經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)習(xí)資源等，還有精神方面的需求，如情感支持、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。高校應(yīng)建立健全多元化的資助體系，除了國(guó)家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等常規(guī)資助項(xiàng)目外，還應(yīng)積極拓展社會(huì)資助渠道，爭(zhēng)取更多的企業(yè)、社會(huì)組織和愛(ài)心人士為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助。加強(qiáng)心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和精神需求，為學(xué)生提供展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)。在實(shí)際教育過(guò)程中，一些高校已經(jīng)積極踐行以人為本的教育理念，并取得了良好的效果。某高校通過(guò)開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，為每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生安排一名教師作為幫扶責(zé)任人，教師定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。在一次交流中，幫扶教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，影響了專(zhuān)業(yè)技能的提升。教師積極為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，為其爭(zhēng)取到了免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升了專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這種個(gè)性化的幫扶，學(xué)生感受到了學(xué)校和教師的關(guān)心與尊重，學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了極大提高，思想政治素質(zhì)也在潛移默化中得到了提升。五、提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的策略5.2完善思想政治教育內(nèi)容5.2.1融入心理健康教育將心理健康教育融入思想政治教育是十分必要的。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，并將其納入思想政治教育課程體系，作為必修課或選修課供學(xué)生選擇。課程內(nèi)容涵蓋心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，如心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)與成因等；心理調(diào)適方法，包括情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對(duì)、自我認(rèn)知提升等技巧；以及人際交往心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃心理等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面了解心理健康領(lǐng)域，提升自我心理保健意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)，通過(guò)分享真實(shí)的心理案例，讓學(xué)生分析案例中人物的心理問(wèn)題及解決方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)；小組討論，組織學(xué)生就特定的心理話(huà)題，如如何應(yīng)對(duì)考試焦慮、如何處理宿舍人際關(guān)系等展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和經(jīng)驗(yàn)分享；心理實(shí)驗(yàn)演示，運(yùn)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀展示心理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，在講解記憶規(guī)律時(shí)，通過(guò)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解記憶的遺忘過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。除了課堂教學(xué)，還應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)。舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校，就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)心理問(wèn)題，如大學(xué)生戀愛(ài)心理、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題等進(jìn)行深入剖析和講解，提供專(zhuān)業(yè)的建議和指導(dǎo)；組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康知識(shí)水平；開(kāi)展心理健康主題班會(huì)，以班級(jí)為單位，圍繞心理健康主題，如“陽(yáng)光心態(tài)，健康生活”等，組織學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提升心理素質(zhì)。高校還應(yīng)建立健全心理健康教育服務(wù)體系。設(shè)立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供個(gè)體心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情感等方面遇到的心理困擾。建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)有心理危機(jī)的學(xué)生，避免極端事件的發(fā)生。例如，通過(guò)心理健康普查，篩選出可能存在心理危機(jī)的學(xué)生，建立心理危機(jī)預(yù)警檔案，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和跟蹤輔導(dǎo)，為他們提供必要的心理支持和幫助。加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，確保心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。5.2.2加強(qiáng)挫折教育和感恩教育挫折教育對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤為重要。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，讓學(xué)生明白挫折是人生的一部分，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，挫折并不可怕，關(guān)鍵是如何面對(duì)挫折。通過(guò)課堂教學(xué)、主題講座等形式，向?qū)W生傳授挫折應(yīng)對(duì)的方法和技巧，如積極的自我暗示、合理的情緒宣泄、問(wèn)題解決策略等。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，在挫折中鍛煉自己的意志品質(zhì)。例如，組織學(xué)生參加挫折體驗(yàn)活動(dòng)，模擬生活中的挫折情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，增強(qiáng)心理承受能力。感恩教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜他人的幫助，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展感恩主題班會(huì)、感恩演講比賽、感恩實(shí)踐活動(dòng)等形式，加強(qiáng)感恩教育。在感恩主題班會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中得到他人幫助的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)他人的感激之情；在感恩演講比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生以感恩為主題，抒發(fā)自己的感恩情懷，提高學(xué)生的表達(dá)能力和感恩意識(shí)；在感恩實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)，如社區(qū)義工、關(guān)愛(ài)孤寡老人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助他人的快樂(lè)，培養(yǎng)感恩之心和奉獻(xiàn)精神。將挫折教育和感恩教育融入思想政治教育課程內(nèi)容中，在講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在挫折中保持積極的心態(tài)，如何感恩他人的幫助。例如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“友善”時(shí)，通過(guò)講述一些在困難中相互幫助、感恩回報(bào)的故事，讓學(xué)生深刻理解友善的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和友善品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)挫折，學(xué)會(huì)感恩。組織學(xué)生參加扶貧支教活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己，同時(shí)感受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆楹蜕屏?，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。5.2.3關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育是滿(mǎn)足高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的重要舉措。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃方案。課程內(nèi)容包括職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展方向、所需技能等；自我評(píng)估，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等，明確自己的職業(yè)定位；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)職業(yè)認(rèn)知和自我評(píng)估的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)；職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃，為學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體步驟和計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、校友等走進(jìn)課堂，分享他們的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作中的情況和要求。組織學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。例如，某高校舉辦的職業(yè)規(guī)劃大賽，要求學(xué)生提交詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和答辯，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專(zhuān)家和學(xué)校教師組成評(píng)委團(tuán)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)也是關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。開(kāi)展就業(yè)政策宣傳，讓學(xué)生了解國(guó)家和地方的就業(yè)政策，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策、基層就業(yè)政策等，幫助學(xué)生把握就業(yè)機(jī)會(huì)；提供就業(yè)信息服務(wù)，通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號(hào)、招聘會(huì)等渠道，及時(shí)發(fā)布企業(yè)招聘信息，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)崗位；組織就業(yè)技能培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。關(guān)注他們的就業(yè)心理，幫助他們克服自卑、焦慮等負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。為他們提供就業(yè)推薦服務(wù)，積極與企業(yè)溝通聯(lián)系，推薦優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。例如，某高校與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。五、提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的策略5.3創(chuàng)新人文關(guān)懷方式5.3.1開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)個(gè)性化輔導(dǎo)是滿(mǎn)足高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化需求的有效方式。高校應(yīng)建立完善的個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供有針對(duì)性的幫助。對(duì)于在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，根據(jù)他們的專(zhuān)業(yè)和課程情況，安排專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，如講解專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技巧等。對(duì)于在某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中成績(jī)較差的學(xué)生，輔導(dǎo)教師可以深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出問(wèn)題所在，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如果是基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，就幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；如果是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，就向?qū)W生介紹適合該課程的學(xué)習(xí)方法，如如何做筆記、如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等。對(duì)于在心理方面存在問(wèn)題的學(xué)生，如自卑、焦慮、抑郁等，安排專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)師通過(guò)與學(xué)生的深入交流，了解他們心理問(wèn)題的根源，采用專(zhuān)業(yè)的心理治療方法，如認(rèn)知行為療法、人本主義療法等，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，克服心理障礙。對(duì)于自卑心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，心理咨詢(xún)師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助他們樹(shù)立自信，改變不合理的認(rèn)知，如“我什么都不如別人”等想法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的價(jià)值和閃光點(diǎn)。在生活方面，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的實(shí)際困難，提供生活指導(dǎo)和幫助。如幫助學(xué)生合理規(guī)劃生活費(fèi)用，教導(dǎo)他們?nèi)绾喂?jié)約開(kāi)支、如何理財(cái)?shù)?。?duì)于一些不懂得如何合理安排生活費(fèi)用的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以與學(xué)生一起制定每月的生活費(fèi)用預(yù)算，分析各項(xiàng)費(fèi)用的支出情況，幫助學(xué)生找出可以節(jié)省開(kāi)支的地方，同時(shí)也提醒學(xué)生要保證必要的生活需求。關(guān)注學(xué)生的身體健康，提供健康知識(shí)講座和咨詢(xún)服務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。5.3.2利用新媒體平臺(tái)新媒體平臺(tái)在當(dāng)今社會(huì)具有廣泛的影響力和便捷性，高校應(yīng)充分借助新媒體開(kāi)展思想政治教育和人文關(guān)懷工作。創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等新媒體平臺(tái)，定期發(fā)布思想政治教育內(nèi)容，如時(shí)事熱點(diǎn)分析、先進(jìn)人物事跡、思想政治理論知識(shí)解讀等，以生動(dòng)有趣的形式吸引學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過(guò)制作短視頻、漫畫(huà)等形式，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，讓學(xué)生更容易理解和接受。還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線(xiàn)問(wèn)答、話(huà)題討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)。開(kāi)設(shè)在線(xiàn)心理咨詢(xún)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等方式與心理咨詢(xún)師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決自己的心理問(wèn)題。這種方式打破了時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)尋求幫助。在新媒體平臺(tái)上發(fā)布心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法等內(nèi)容，定期推送心理健康小貼士，如如何緩解壓力、如何保持良好的睡眠等，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)和自我調(diào)適能力。借助新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供就業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。發(fā)布企業(yè)招聘信息、實(shí)習(xí)崗位信息等，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專(zhuān)家、職業(yè)規(guī)劃師等通過(guò)直播、線(xiàn)上講座等形式，為學(xué)生講解職業(yè)規(guī)劃、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理進(jìn)行線(xiàn)上直播，分享企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)和流程，以及面試中常見(jiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。5.3.3組織實(shí)踐活動(dòng)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和自信心。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生了解社會(huì)、鍛煉自己的重要途徑。高校應(yīng)組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、扶貧支教、社區(qū)服務(wù)等。在社會(huì)調(diào)研中，讓學(xué)生深入社會(huì)基層，了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。例如，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，提出自己的建議和對(duì)策，不僅提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。扶貧支教活動(dòng)讓學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，也能提升自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生到貧困地區(qū)進(jìn)行支教，為當(dāng)?shù)氐暮⒆觽魇谥R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)心。在支教過(guò)程中，學(xué)生需要克服各種困難，如生活條件艱苦、教學(xué)資源匱乏等，這有助于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和適應(yīng)能力。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)則讓學(xué)生參與到社區(qū)建設(shè)和管理中，如參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)、關(guān)愛(ài)社區(qū)孤寡老人等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。志愿服務(wù)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要方式。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如參與大型賽事的志愿服務(wù)、參與公益組織的志愿服務(wù)項(xiàng)目等。在志愿服務(wù)中，學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，感受到自己的價(jià)值，同時(shí)也能結(jié)交志同道合的朋友，拓展人際關(guān)系。例如，在舉辦國(guó)際體育賽事時(shí)，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與賽事志愿服務(wù)，學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中，不僅能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)自己的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展興趣愛(ài)好的平臺(tái)。高校應(yīng)支持和鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加入社團(tuán)組織，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇社團(tuán)，如音樂(lè)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)等。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。社團(tuán)還會(huì)組織各種比賽和活動(dòng)，如社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，增強(qiáng)自信心和成就感。例如，在學(xué)校舉辦的社團(tuán)文化節(jié)上，音樂(lè)社團(tuán)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以通過(guò)精彩的演出，展示自己的音樂(lè)才華，獲得同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)自信心，更好地融入校園生活。5.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教育工作者的人文關(guān)懷意識(shí)與能力，是強(qiáng)化高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)定期組織教育工作者參加人文關(guān)懷相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，使教育工作者深入理解人文關(guān)懷的內(nèi)涵與價(jià)值，掌握與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有效溝通和交流的技巧。例如，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育工作者能夠更好地洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生行為背后的心理動(dòng)機(jī)，從而更有針對(duì)性地給予關(guān)懷和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，有助于教育工作者采用更科學(xué)、更有效的教育方法，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在溝通技巧培訓(xùn)中，教育工作者學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，如何用溫暖、理解的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛(ài)。高校還可邀請(qǐng)?jiān)谌宋年P(guān)懷方面表現(xiàn)出色的專(zhuān)家、學(xué)者或一線(xiàn)教育工作者來(lái)校舉辦講座和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，通過(guò)真實(shí)的案例和生動(dòng)的講解，讓教育工作者直觀地了解人文關(guān)懷在學(xué)生思想政治教育中的重要作用和具體實(shí)踐方法。組織教育工作者開(kāi)展交流研討活動(dòng)，分享自己在工作中實(shí)施人文關(guān)懷的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，共同探討解決方案，促進(jìn)教育工作者之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在交流研討中，教育工作者可以分享自己如何幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服心理障礙、解決學(xué)習(xí)困難的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以共同分析在工作中遇到的學(xué)生不配合、溝通困難等問(wèn)題，尋找解決辦法。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將人文關(guān)懷工作納入教育工作者的績(jī)效考核體系，是激勵(lì)教育工作者積極做好人文關(guān)懷工作的重要手段?？己酥笜?biāo)應(yīng)涵蓋教育工作者對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心程度、溝通交流情況、問(wèn)題解決能力等方面。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多維度的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)估教育工作者的人文關(guān)懷工作成效。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)教育工作者在關(guān)心自己生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的滿(mǎn)意度；同事評(píng)價(jià)可以從團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)分享等角度，評(píng)價(jià)教育工作者在人文關(guān)懷工作中的表現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)則從工作態(tài)度、工作成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于在人文關(guān)懷工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等方面予以?xún)?yōu)先考慮，激勵(lì)教育工作者積極投入到人文關(guān)懷工作中。而對(duì)于在人文關(guān)懷工作中存在不足的教育工作者，應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)工作方法，提高人文關(guān)懷能力。通過(guò)這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良好的激勵(lì)氛圍，促使教育工作者不斷提升自己的人文關(guān)懷意識(shí)和能力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思想政治教育服務(wù)。5.5構(gòu)建多方協(xié)同的育人機(jī)制高校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的溝通合作，建立常態(tài)化的家校聯(lián)系機(jī)制。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況。分享學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步、參與社團(tuán)活動(dòng)的成果以及獲得的榮譽(yù)等，讓家長(zhǎng)為學(xué)生感到驕傲和自豪，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的信心。同時(shí)，也要向家長(zhǎng)反饋學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，如學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、心理狀態(tài)不佳等，共同商討解決方案。例如，某高校每學(xué)期舉辦兩次線(xiàn)下家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與教師面對(duì)面交流，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、宿舍生活等情況；在學(xué)期中間，通過(guò)線(xiàn)上視頻會(huì)議的方式，組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)溝通學(xué)生的近況。開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，尤其是特殊困難學(xué)生，高校應(yīng)安排教師進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景和實(shí)際困難，為制定個(gè)性化的人文關(guān)懷措施提供依據(jù)。在走訪(fǎng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，還要了解家庭氛圍、親子關(guān)系等因素對(duì)學(xué)生的影響。對(duì)于家庭氛圍緊張的學(xué)生，教師要與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和支持。同時(shí)，家訪(fǎng)也是向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家資助政策和學(xué)校人文關(guān)懷舉措的重要契機(jī)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校為幫助學(xué)生所做的努力，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的