泊船瓜洲的創(chuàng)作背景及賞析：九年級語文教案一、教案取材出處《泊船瓜洲》是宋代文學家王安石的一首七言絕句，收錄在《王荊文公文集》中。這首詩描繪了詩人夜泊瓜洲的景象，反映了作者對自然美景的贊美以及對人生境遇的感慨。二、教案教學目標理解詩歌的創(chuàng)作背景，了解作者王安石的政治生涯和詩歌風格。感受詩歌的意境美，體會詩人對瓜洲夜景的描繪及對人生的感悟。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。三、教學重點難點教學內(nèi)容教學重點教學難點創(chuàng)作背景了解王安石的人生經(jīng)歷及其政治抱負。分析詩歌創(chuàng)作背景對詩歌內(nèi)容的影響。詩歌意境感受詩歌中的瓜洲夜景，體會詩人的審美情趣。理解詩人在詩中表達的人生感悟。賞析技巧學習如何從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面賞析詩歌。運用賞析技巧，對詩歌進行深入解讀。詩歌風格認識王安石的詩歌風格特點。分析王安石詩歌風格形成的原因。創(chuàng)作背景王安石，字介甫，號半山，北宋時期著名政治家、文學家。他在政治上主張變法，試圖通過改革來振興國家。但是由于改革觸及到既得利益者的利益，導致他多次遭到排擠和打擊。在政治生涯中，王安石多次被貶謫，但他始終堅定地推行自己的政治主張?！恫创现蕖肥峭醢彩谫H謫途中創(chuàng)作的。當時，他身處江南，途經(jīng)瓜洲，夜泊江畔，感嘆人生境遇。這首詩反映了王安石對瓜洲夜景的贊美，以及對人生無常的感慨。詩歌意境“泊船瓜洲”描繪了一幅美麗的江南夜景。詩人用簡潔、生動的語言，描繪了瓜洲江畔的景色：月亮西沉，江水波光粼粼，瓜洲江岸綠樹成蔭，漁舟唱晚，美不勝收?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山?！边@兩句詩通過對比手法，展現(xiàn)了瓜洲與京口、鐘山的距離。詩人用“一水間”和“數(shù)重山”來表現(xiàn)兩地之間的親近與遙遠，使讀者感受到瓜洲夜景的美麗與寧靜。賞析技巧在賞析《泊船瓜洲》時，可以從以下三個方面入手：（1）語言：詩歌的語言簡潔、生動，富有韻律感。如“鐘山只隔數(shù)重山”，用“數(shù)重山”來形容瓜洲與鐘山的距離，既形象又富有詩意。（2）結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。前三句描繪瓜洲夜景，最后一句抒發(fā)感慨，使詩歌意境深遠。（3）情感：詩人通過描繪瓜洲夜景，表達了對美好生活的向往，以及對人生無常的感慨。詩歌風格王安石的詩歌風格具有以下特點：（1）關(guān)注社會現(xiàn)實：王安石的詩歌關(guān)注社會現(xiàn)實，表達了他對國家命運的關(guān)切。（2）情感真摯：王安石的詩歌情感真摯，充滿了對人生的感悟。（3）語言簡練：王安石的詩歌語言簡練，富有韻律感。通過以上分析，我們可以了解到《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景、詩歌意境、賞析技巧和詩歌風格，從而更好地理解這首詩。四、教案教學方法在《泊船瓜洲》的教學中，我們將采用以下教學方法：情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)瓜洲江畔的夜晚景象，引導學生身臨其境地感受詩歌的意境。討論分析法：引導學生就詩歌的創(chuàng)作背景、語言特色、情感表達等方面進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。比較教學法：將《泊船瓜洲》與其他王安石的詩作進行比較，幫助學生更深入地理解詩人的風格和情感。多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生對瓜洲夜景的直觀感受。角色扮演法：讓學生扮演詩人，體驗詩人的心境，加深對詩歌情感的理解。五、教案教學過程導入（5分鐘）教師展示瓜洲夜景的圖片或視頻，引導學生描述畫面，激發(fā)學生對詩歌的興趣。提問：“同學們，你們覺得這幅畫面美嗎？如果你們是詩人，會寫出怎樣的詩句？”教師簡要介紹王安石及其政治生涯，引出《泊船瓜洲》。閱讀與感知（10分鐘）學生自由朗讀《泊船瓜洲》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。教師提問：“詩歌中描繪了哪些景物？這些景物給你怎樣的感受？”學生分享自己的感受，教師引導學生總結(jié)詩歌的意境。討論與分析（15分鐘）教師提出問題：“這首詩的創(chuàng)作背景是什么？為什么詩人會選擇瓜洲作為寫作的背景？”學生分組討論，每組選擇一個角度進行分析，如詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、情感等。各組匯報討論成果，教師點評并引導學生深入思考。比較與拓展（10分鐘）教師展示王安石的其他詩作，如《登飛來峰》、《泊船瓜洲》等，引導學生進行比較。提問：“通過比較，你們發(fā)覺了王安石詩歌的哪些共同點？”學生分享自己的發(fā)覺，教師總結(jié)王安石詩歌的風格特點。角色扮演（10分鐘）教師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如詩人、瓜洲居民等。學生根據(jù)角色進行角色扮演，通過對話和表演，體驗詩人的心境。教師點評并總結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《泊船瓜洲》的意境和情感。布置作業(yè)：學生以《泊船瓜洲》為題材，創(chuàng)作一首自己的詩歌。六、教案教材分析《泊船瓜洲》作為九年級語文教材中的一篇課文，具有以下特點：文學價值：詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，具有很高的文學價值。教育意義：詩歌反映了作者對美好生活的向往，以及對人生無常的感慨，具有深刻的教育意義。文化內(nèi)涵：詩歌中蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，如對自然景觀的贊美、對人生境遇的思考等。教學目標：通過學習《泊船瓜洲》，學生可以提升文學鑒賞能力、審美情趣和語文素養(yǎng)。在教學過程中，教師應(yīng)注重引導學生感受詩歌的意境，理解詩人的情感，同時結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生更全面地理解詩歌。通過多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計旨在鞏固學生對《泊船瓜洲》的理解和欣賞，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。一份詳細的作業(yè)設(shè)計方案：詩歌改寫要求：學生將《泊船瓜洲》改寫成一篇散文，保持原詩的意境和情感。操作步驟：學生先自由朗讀《泊船瓜洲》，理解詩歌的意境和情感。教師引導討論，分享對詩歌中特定意象的理解。學生根據(jù)討論結(jié)果，開始改寫詩歌。教師提供改寫范例，指導學生注意語言的流暢性和意境的傳達。學生完成改寫后，進行小組互評，互相提供反饋。教師選取優(yōu)秀作品進行全班展示，并給予點評。詩歌創(chuàng)意繪畫要求：學生根據(jù)《泊船瓜洲》的意境，創(chuàng)作一幅圖畫。操作步驟：學生閱讀詩歌，選擇自己印象最深的詩句或意境。教師展示相關(guān)圖片或視頻，幫助學生更直觀地感受意境。學生根據(jù)詩句和畫面，開始創(chuàng)作繪畫作品。教師提供繪畫技巧指導，如如何運用色彩、線條等。學生完成作品后，進行班級展覽，并相互評價。詩歌主題演講要求：學生以《泊船瓜洲》中的某個主題為線索，進行演講。操作步驟：學生選擇詩歌中的一個主題，如“人生感悟”、“自然之美”等。教師引導學生進行資料收集，準備演講稿。學生進行演講練習，教師提供反饋。學生在課堂上進行演講，其他同學擔任評委。教師總結(jié)評價，并給予鼓勵。作業(yè)類型目標操作步驟詩歌改寫提升語言表達能力，深化對詩歌意境的理解自由朗讀，小組討論，教師指導，小組互評，全班展示詩歌創(chuàng)意繪畫培養(yǎng)審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力閱讀詩歌，視覺輔助，個人創(chuàng)作，班級展覽，相互評價詩歌主題演講增強公共演講能力，深化主題理解選擇主題，資料收集，演講練習，課堂演講，教師評價八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)語部分，教師將通過以下環(huán)節(jié)與學生進行互動，總結(jié)課堂內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)摸索詩歌之美?；仡櫯c分享教師提問：“同學們，今天我們學習了《泊船瓜洲》，你們最喜歡的詩句是哪一句？為什么？”學生分享自己的感受和選擇，教師簡要總結(jié)。詩歌推薦教師推薦一首與《泊船瓜洲》風格相似的詩歌，鼓勵學生在課后閱讀。提問：“你們認為