2025年學(xué)校事業(yè)編制教師招聘考試筆試試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年9月召開(kāi)的中央教育工作會(huì)議指出，新時(shí)代新征程教育的戰(zhàn)略定位是（）。A.教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石B.教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑C.教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性事業(yè)D.教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑答案：C解析：2024年中央教育工作會(huì)議明確提出“教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性事業(yè)”，這是對(duì)教育戰(zhàn)略定位的最新表述。2.依據(jù)新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，下列不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議D.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為答案：C解析：C項(xiàng)屬于教師的權(quán)利（《教師法》第七條第五款“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議”），其他選項(xiàng)為義務(wù)（《教師法》第八條）。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過(guò)動(dòng)手拼接等腰直角三角形紙片，發(fā)現(xiàn)兩直角邊平方和等于斜邊平方，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將新經(jīng)驗(yàn)（勾股定理）與已有經(jīng)驗(yàn)（三角形性質(zhì)）建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系，屬于有意義學(xué)習(xí)（奧蘇貝爾理論）。4.某教師在講解“荷塘月色”時(shí)，先播放了一段江南水鄉(xiāng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受“月光下的荷塘”氛圍，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：B解析：通過(guò)視頻直觀呈現(xiàn)荷塘月色的視覺(jué)形象，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀）。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.核心素養(yǎng)B.學(xué)科能力C.應(yīng)試技巧D.創(chuàng)新思維答案：A解析：2022版課標(biāo)明確“聚焦核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，因材施教”為課程設(shè)計(jì)基本原則。6.學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)“老師，‘孔乙己’為什么總是穿長(zhǎng)衫？”，教師回應(yīng)：“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們先梳理文中對(duì)長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，再結(jié)合時(shí)代背景討論?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）。A.課堂管理的預(yù)防性策略B.課堂問(wèn)題行為的矯正策略C.生成性教學(xué)資源的利用D.教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)格把控答案：C解析：教師捕捉學(xué)生的即興提問(wèn)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)深度探究，屬于生成性教學(xué)。7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D解析：埃里克森第八階段理論中，青年期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。8.某教師在班級(jí)中推行“小組積分制”：小組完成合作任務(wù)加5分，幫助同學(xué)解決問(wèn)題加3分，周積分前兩名可獲得“班級(jí)之星”稱號(hào)。這種做法主要運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：通過(guò)積分和稱號(hào)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，屬于品德評(píng)價(jià)法（包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比、操行評(píng)定等）。9.下列關(guān)于《未成年人保護(hù)法》的表述，正確的是（）。A.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，對(duì)未成年學(xué)生實(shí)施體罰B.未成年人的父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住C.幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以適當(dāng)占用未成年人的法定節(jié)假日組織集體補(bǔ)課D.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，但司法機(jī)關(guān)除外答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活”；A項(xiàng)體罰禁止（第二十七條）；C項(xiàng)禁止占用法定節(jié)假日補(bǔ)課（第三十三條）；D項(xiàng)司法機(jī)關(guān)也需依法處理（第一百零三條）。10.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，將“能準(zhǔn)確背誦《登高》并默寫(xiě)頸聯(lián)、尾聯(lián)”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：A解析：“背誦”“默寫(xiě)”屬于對(duì)具體知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，容易混淆“函數(shù)關(guān)系”與“相關(guān)關(guān)系”，教師通過(guò)列舉“身高與年齡（函數(shù)）”“收入與消費(fèi)（相關(guān)）”的實(shí)例幫助區(qū)分，這主要運(yùn)用了（）。A.變式教學(xué)B.比較教學(xué)C.情境教學(xué)D.分層教學(xué)答案：B解析：通過(guò)對(duì)比兩類關(guān)系的典型實(shí)例，突出關(guān)鍵特征，屬于比較教學(xué)法。12.某教師在課后反思中寫(xiě)道：“當(dāng)學(xué)生提出不同解題思路時(shí)，我急于糾正而非引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去表達(dá)意愿?！边@反映了該教師的反思聚焦于（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.師生互動(dòng)質(zhì)量D.教學(xué)資源利用答案：C解析：反思的核心是師生互動(dòng)中教師的回應(yīng)方式對(duì)學(xué)生參與度的影響，屬于師生互動(dòng)質(zhì)量。13.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的是（）。A.教育公平就是所有學(xué)生獲得完全相同的教育資源B.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展C.教育公平意味著取消重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班D.教育公平只需關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，無(wú)需考慮其他群體答案：B解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體”。14.學(xué)生小宇因家庭變故情緒低落，教師不僅在學(xué)習(xí)上給予額外輔導(dǎo)，還利用課余時(shí)間陪他打球、聊天。這種做法體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（）。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開(kāi)發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B解析：關(guān)注學(xué)生情緒情感，進(jìn)行心理支持，屬于“學(xué)生心靈培育者”角色。15.某學(xué)校推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，如“校園植物調(diào)查”項(xiàng)目融合生物、地理、美術(shù)學(xué)科知識(shí)。這種設(shè)計(jì)符合（）。A.學(xué)科中心課程理論B.活動(dòng)中心課程理論C.社會(huì)中心課程理論D.綜合課程理論答案：D解析：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是綜合課程的具體形式。16.教師在教授“三角函數(shù)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“直角三角形的邊長(zhǎng)比例”，再引入“任意角的三角函數(shù)定義”，這種教學(xué)順序遵循了（）。A.由抽象到具體B.由一般到特殊C.由已知到未知D.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜答案：C解析：從學(xué)生已掌握的“直角三角形”（已知）過(guò)渡到“任意角”（未知），符合由已知到未知的教學(xué)順序。17.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是（）。A.不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生B.不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源C.不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威的言行D.不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪答案：B解析：“堅(jiān)守廉潔自律”明確要求“不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、他人介紹生源、提供相關(guān)信息”（準(zhǔn)則第七項(xiàng)）。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師提供《民報(bào)》影印件、孫中山手札等原始資料，引導(dǎo)學(xué)生分析“革命綱領(lǐng)的變化”，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.史料教學(xué)法答案：D解析：通過(guò)原始史料（一手資料）引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，屬于史料教學(xué)法。19.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生課堂參與度差異大，于是設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題（必做）+拓展題（選做）+挑戰(zhàn)題（小組合作）”的分層作業(yè)。這種做法體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次需求，符合因材施教原則。20.下列關(guān)于“教育研究方法”的表述，正確的是（）。A.觀察法適用于探究因果關(guān)系B.實(shí)驗(yàn)法可以控制無(wú)關(guān)變量C.問(wèn)卷調(diào)查法的信度一定高于訪談法D.行動(dòng)研究?jī)H適用于理論研究者答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法的核心是控制自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以驗(yàn)證因果關(guān)系；A項(xiàng)觀察法主要描述現(xiàn)象；C項(xiàng)信度取決于設(shè)計(jì)，無(wú)絕對(duì)高低；D項(xiàng)行動(dòng)研究是教師為改進(jìn)實(shí)踐進(jìn)行的研究。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.2024年《政府工作報(bào)告》提出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的重點(diǎn)任務(wù)包括（）。A.推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化B.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作C.提高高等教育質(zhì)量，加快“雙一流”建設(shè)D.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德師風(fēng)水平答案：ABCD解析：2024年《政府工作報(bào)告》明確“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”需統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實(shí)施的教育懲戒措施包括（）。A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加游覽、社會(huì)實(shí)踐等校外集體活動(dòng)D.超過(guò)一周的停課反省答案：ABC解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，教育懲戒包括“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”“承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)”“暫停參加游覽等校外集體活動(dòng)”；D項(xiàng)“超過(guò)一周停課”屬于嚴(yán)重懲戒，需學(xué)校同意且家長(zhǎng)參與。3.下列屬于維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論應(yīng)用的是（）。A.教師為學(xué)生提供“腳手架”式指導(dǎo)B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面C.對(duì)學(xué)生的作業(yè)難度設(shè)置在“跳一跳夠得著”水平D.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，教師不干預(yù)答案：ABC解析：最近發(fā)展區(qū)指“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距”，教學(xué)需基于此提供支持（腳手架），并引領(lǐng)發(fā)展（走在前面），作業(yè)難度應(yīng)處于此區(qū)間；D項(xiàng)忽視教師指導(dǎo)，不符合理論。4.良好的師生關(guān)系具有（）特征。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.絕對(duì)服從答案：ABC解析：良好師生關(guān)系是民主、平等、相互尊重、共同成長(zhǎng)的；D項(xiàng)“絕對(duì)服從”是傳統(tǒng)權(quán)威型關(guān)系，不符合現(xiàn)代教育理念。5.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）。A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康B.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.循循善誘，誨人不倦答案：ABC解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”（《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》）；D項(xiàng)屬于“教書(shū)育人”。6.課程實(shí)施中“忠實(shí)取向”與“創(chuàng)生取向”的區(qū)別在于（）。A.前者強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，后者強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造B.前者關(guān)注課程目標(biāo)的達(dá)成度，后者關(guān)注課程意義的生成C.前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心D.前者是靜態(tài)的，后者是動(dòng)態(tài)的答案：ABD解析：忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施是忠實(shí)執(zhí)行預(yù)定計(jì)劃的過(guò)程；創(chuàng)生取向認(rèn)為課程實(shí)施是師生在具體情境中共同創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。二者并非簡(jiǎn)單的“教師中心”或“學(xué)生中心”，而是對(duì)課程本質(zhì)的不同理解。7.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久B.表?yè)P(yáng)過(guò)多可能降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)（過(guò)度justification效應(yīng)）C.成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更傾向選擇難度極高的任務(wù)D.歸因于“努力”比歸因于“能力”更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：ABD解析：成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生傾向選擇中等難度任務(wù)（阿特金森理論）；C項(xiàng)錯(cuò)誤。8.下列屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)的是（）。A.感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性B.學(xué)習(xí)觀察、描述、表達(dá)的方法，發(fā)展形象思維和邏輯思維C.積累漢字、詞語(yǔ)、名句等語(yǔ)言材料，梳理語(yǔ)言現(xiàn)象D.閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣答案：AC解析：“語(yǔ)言文字積累與梳理”側(cè)重語(yǔ)言材料的積累和規(guī)律的梳理；B項(xiàng)屬于“實(shí)用性閱讀與交流”；D項(xiàng)屬于“整本書(shū)閱讀”。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.微格教學(xué)C.同伴互助D.在職培訓(xùn)答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括校本教研、微格教學(xué)（訓(xùn)練教學(xué)技能）、同伴互助（合作學(xué)習(xí)）、在職培訓(xùn)（繼續(xù)教育）等。10.下列關(guān)于“課堂紀(jì)律管理”的策略，正確的是（）。A.提前明確課堂規(guī)則并解釋理由B.對(duì)輕微違紀(jì)行為采用眼神暗示、走近學(xué)生等非言語(yǔ)提醒C.當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，立即當(dāng)眾批評(píng)過(guò)錯(cuò)方D.定期與學(xué)生討論課堂規(guī)則的合理性并調(diào)整答案：ABD解析：當(dāng)眾批評(píng)可能傷害學(xué)生自尊，應(yīng)采用私下溝通等方式；C項(xiàng)錯(cuò)誤。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育具有歷史性，不同時(shí)期的教育各有特點(diǎn)；同時(shí)具有繼承性，后一時(shí)期的教育是對(duì)前一時(shí)期教育的完全否定。（）答案：×解析：教育繼承性是指后一時(shí)期的教育繼承前一時(shí)期教育的合理成分，而非完全否定。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，一旦形成就不會(huì)改變。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣具有可變性，會(huì)隨環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展而變化。3.教師的教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人特質(zhì)的體現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)無(wú)關(guān)。（）答案：×解析：教學(xué)風(fēng)格需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（如文科重情感，理科重邏輯）和學(xué)生特點(diǎn)（如小學(xué)生需直觀教學(xué)）進(jìn)行調(diào)整。4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)等。5.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過(guò)程的基本矛盾（王道俊《教育學(xué)》觀點(diǎn)）。6.課堂提問(wèn)后，教師應(yīng)立即叫學(xué)生回答，以保持教學(xué)節(jié)奏。（）答案：×解析：提問(wèn)后應(yīng)給予“等待時(shí)間”（3-5秒），讓學(xué)生思考，提高回答質(zhì)量。7.教育心理學(xué)研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能有效塑造學(xué)生的良好行為。（）答案：√解析：正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）比懲罰更符合行為主義學(xué)習(xí)理論，且更有利于學(xué)生心理發(fā)展。8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，其內(nèi)容由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。（）答案：√解析：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程……具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定”。9.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒衰竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√解析：馬勒詩(shī)（Maslach）職業(yè)倦怠三維度理論的核心內(nèi)容。10.教育敘事研究是以教師自身的教育教學(xué)事件為對(duì)象，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行的研究。（）答案：√解析：教育敘事研究強(qiáng)調(diào)“用故事反映教育現(xiàn)象”，是教師常用的質(zhì)性研究方法。四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代“四有”好老師的具體內(nèi)涵。答案：①有理想信念：忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者；②有道德情操：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；③有扎實(shí)學(xué)識(shí)：具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；④有仁愛(ài)之心：關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。答案：①發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)“一題多解”“一物多用”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題；②頭腦風(fēng)暴法：組織學(xué)生在寬松氛圍中自由聯(lián)想，禁止批評(píng)，鼓勵(lì)提出大量觀點(diǎn)；③問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性問(wèn)題（如“如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì)怎樣？”），激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲；④批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有結(jié)論質(zhì)疑，提出改進(jìn)建議（如“這篇文章的論點(diǎn)是否有漏洞？”）。3.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的基本原則。答案：①結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：圍繞核心素養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，避免碎片化；②情境性關(guān)聯(lián)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)置真實(shí)情境；③螺旋式上升：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同一主題在不同學(xué)段逐步深化，體現(xiàn)進(jìn)階性；④跨學(xué)科融合：設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4.如何處理學(xué)生課堂上的“意外提問(wèn)”？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案：①尊重學(xué)生：用“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值”“你的觀察很細(xì)致”等語(yǔ)言肯定學(xué)生的思考；②判斷價(jià)值：若問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃深入探討（如講解《背影》時(shí)，學(xué)生問(wèn)“父親買橘子違反交通規(guī)則嗎？”可引導(dǎo)討論“文學(xué)細(xì)節(jié)的真實(shí)性與情感表達(dá)的關(guān)系”）；③若問(wèn)題偏離主題，可課后個(gè)別交流（如數(shù)學(xué)課上學(xué)生突然問(wèn)“宇宙有多大？”，可回應(yīng)“課后我們一起查資料探討”）；④引導(dǎo)探究：將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)（如學(xué)生問(wèn)“為什么蚯蚓斷成兩截還能活？”可布置觀察實(shí)驗(yàn)作業(yè)）。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)”的主要特征。答案：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，主要特征包括：（1）目標(biāo)整合性：從“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)融合。例如，語(yǔ)文課堂教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》，不僅要求背誦名句（知識(shí)），還要通過(guò)分析“先天下之憂而憂”的內(nèi)涵（過(guò)程），培養(yǎng)家國(guó)情懷（價(jià)值觀）。（2）情境真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中發(fā)展素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”，可設(shè)計(jì)“調(diào)查校園垃圾分類情況并撰寫(xiě)報(bào)告”的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、分析、結(jié)論推導(dǎo)的全過(guò)程。（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。例如科學(xué)課“植物光合作用”教學(xué)，教師提供材料（天竺葵、酒精、碘液等），學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“光是光合作用必要條件”的假設(shè)。（4）評(píng)價(jià)發(fā)展性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用多元評(píng)價(jià)方式（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋），反饋核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。如英語(yǔ)課堂“主題演講”活動(dòng)，評(píng)價(jià)不僅看語(yǔ)言準(zhǔn)確性，還關(guān)注邏輯表達(dá)、情感傳遞等素養(yǎng)。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)“因材施教”原則。答案：因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異（興趣、能力、性格等），設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。具體策略如下：（1）精準(zhǔn)了解學(xué)生：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)，區(qū)分出“閱讀能力強(qiáng)但寫(xiě)作薄弱”“口語(yǔ)表達(dá)好但識(shí)字量少”等不同群體。（2）分層設(shè)計(jì)目標(biāo)：將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)層（全體達(dá)標(biāo)）、提高層（部分提升）、拓展層（學(xué)有余力）。如數(shù)學(xué)“一元一次方程”教學(xué)，基礎(chǔ)層要求會(huì)解簡(jiǎn)單方程，提高層要求列方程解決實(shí)際問(wèn)題，拓展層要求分析方程在經(jīng)濟(jì)、工程中的應(yīng)用。（3）多樣化教學(xué)方法：針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)選擇方法。對(duì)視覺(jué)型學(xué)習(xí)者（占比約40%），使用圖表、視頻輔助；對(duì)動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)（如用小棒演示方程平衡）；對(duì)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，通過(guò)小組討論、復(fù)述強(qiáng)化。（4）彈性作業(yè)與評(píng)價(jià)：布置“必做+選做”作業(yè)，如語(yǔ)文“《西游記》閱讀”作業(yè)：必做是概括主要情節(jié)，選做是分析孫悟空形象或創(chuàng)作續(xù)編故事。評(píng)價(jià)時(shí)采用“進(jìn)步性評(píng)價(jià)”，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重“是否比上次有提高”，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生側(cè)重“是否有創(chuàng)新觀點(diǎn)”。（5）個(gè)性化指導(dǎo)：利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，對(duì)特長(zhǎng)生提供拓展資源（如推薦數(shù)學(xué)競(jìng)賽題、文學(xué)名著）。例如，某學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度慢但邏輯分析強(qiáng)，教師為其設(shè)計(jì)“先保證正確率，再逐步提速”的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)鼓勵(lì)參與數(shù)學(xué)建模社團(tuán)。六、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語(yǔ)文）（共20分）（一）基礎(chǔ)知識(shí)（5分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.粗獷（kuàng）拘泥（nì）戛然而止（jiá）B.蒞臨（lì）殷紅（yān）自怨自艾（yì）C.熾熱（zhì）稽首（qǐ）強(qiáng)聒不舍（guō）D.箴言（zhēn）瞥見(jiàn)（piě）間不容發(fā)（jiān）答案：B解析：A項(xiàng)“獷”讀guǎng；C項(xiàng)“熾”讀chì；D項(xiàng)“瞥”讀piē。2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）A.通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。B.能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保證。C.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。答案：C解析：A項(xiàng)缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”）；B項(xiàng)兩面對(duì)一面（刪“能否”）；D項(xiàng)搭配不當(dāng)（“改進(jìn)”改為“提高”）。3.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分（1分）__________，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）答案：無(wú)邊落木蕭蕭下（二）閱讀理解（10分）閱讀下面的文字，完成1-2題。材料一：費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中提出“差序格局”概念，指中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的人際關(guān)系是以“己”為中心，像石子投入水中形成的波紋，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，愈