2026年兒童心理成長咨詢案例題一、單選題（共5題，每題2分，共10分）題目：1.案例背景：8歲男孩小宇，因在學校頻繁出現(xiàn)攻擊性行為被轉(zhuǎn)介至心理咨詢。父母反映，小宇在家也會打妹妹，且對玩具破壞性強。咨詢師初步評估后，認為其問題可能與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。此時，咨詢師最適宜采取的干預(yù)策略是？A.直接對小宇進行行為矯正B.要求父母調(diào)整管教方式并提供具體指導(dǎo)C.僅觀察小宇的行為模式，不做干預(yù)D.建議小宇參加社交技能訓練課程2.案例背景：6歲女孩樂樂，因回避社交場合（如幼兒園活動）被家長擔憂。家長表示，樂樂在家活潑正常，但在集體環(huán)境中會表現(xiàn)出焦慮、哭泣。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，樂樂對“被關(guān)注”特別敏感。對此，咨詢師最可能考慮的診斷是？A.廣泛性焦慮障礙B.社交恐懼癥C.選擇性緘默癥D.注意缺陷多動障礙3.案例背景：10歲男孩小浩，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被家長強制沒收手機。小浩因此情緒崩潰，甚至出現(xiàn)自傷行為。家長表示，小浩在其他方面（如學習）表現(xiàn)正常。咨詢師在咨詢中發(fā)現(xiàn)，小浩通過游戲獲得成就感。此時，咨詢師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的議題是？A.限制小浩的網(wǎng)絡(luò)使用時間B.探討小浩的游戲動機與家庭支持不足C.對小浩進行情緒管理訓練D.建議家長給予小浩物質(zhì)獎勵以替代游戲4.案例背景：7歲女孩小雨，因“不合群”被同學孤立。家長反映，小雨在家沉默寡言，但在咨詢室中能表達自己的想法。咨詢師觀察到，小雨在集體討論時會突然沉默，眼神閃躲。對此，咨詢師應(yīng)重點評估的是？A.小雨的社交技巧是否不足B.小雨的家庭環(huán)境是否存在情感忽視C.小雨是否存在語言發(fā)育遲緩D.小雨是否對學校環(huán)境產(chǎn)生恐懼5.案例背景：9歲男孩小強，因“不寫作業(yè)”頻繁與父母沖突。家長表示，小強理解作業(yè)內(nèi)容，但總是拖延或敷衍。咨詢師在訪談中發(fā)現(xiàn)，小強認為寫作業(yè)是“不公平的任務(wù)”。對此，咨詢師最適宜采用的方法是？A.強調(diào)寫作業(yè)的必要性，要求小強必須完成B.與小強共同制定作業(yè)計劃，并探討其抵觸情緒的根源C.建議家長采用懲罰措施，如減少娛樂時間D.告知小強不寫作業(yè)的后果，如被學校批評二、多選題（共5題，每題3分，共15分）題目：6.案例背景：5歲女孩小雅，因“害怕黑暗”無法獨自睡覺。家長嘗試多種方法（如開夜燈、講故事），效果不佳。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小雅對“未知”有強烈恐懼。以下哪些干預(yù)措施可能有效？A.與小雅共同制作“黑暗恐懼日記”，記錄并分析恐懼內(nèi)容B.教授小雅放松技巧（如深呼吸、肌肉漸進式放松）C.要求家長每晚陪伴小雅入睡，以消除其焦慮D.引導(dǎo)小雅通過想象“黑暗中的朋友”來轉(zhuǎn)移注意力7.案例背景：12歲女孩小美，因“考試焦慮”成績下降。家長表示，小美平時學習認真，但一遇到考試就會緊張、失眠。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小美對“失敗”的容忍度低。以下哪些是咨詢師可以采用的方法？A.與小美共同制定考前準備計劃，減少不確定性B.教授小美正念冥想，幫助其調(diào)節(jié)情緒C.要求小美放棄競爭意識，專注于自我提升D.與小美探討其成長過程中父母的高期待對其的影響8.案例背景：8歲男孩小剛，因“注意力不集中”在學校被頻繁批評。家長反映，小剛在家看電視時能坐很久，但寫作業(yè)時易分心。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小剛對枯燥的任務(wù)特別抗拒。以下哪些是咨詢師可能需要考慮的因素？A.小剛是否存在注意缺陷多動障礙（ADHD）B.小剛的學習環(huán)境是否缺乏趣味性C.小剛是否因家庭壓力導(dǎo)致注意力分散D.小剛是否存在聽覺處理障礙，導(dǎo)致難以理解指令9.案例背景：6歲男孩小豪，因“過度依賴父母”無法獨立完成簡單任務(wù)。家長表示，小豪在家需要父母全程協(xié)助穿衣、吃飯。咨詢師在訪談中發(fā)現(xiàn)，小豪認為“依賴父母是安全的”。以下哪些干預(yù)策略可能有效？A.與小豪父母共同制定“逐步放手”的計劃B.教授小豪問題解決技巧，增強其獨立性C.要求父母完全禁止幫助小豪，以強制其成長D.通過角色扮演游戲，讓小豪體驗獨立完成任務(wù)的成功感10.案例背景：10歲女孩小雨，因“嫉妒同學”情緒波動。家長反映，小雨看到同學受表揚時會哭泣，甚至散播負面言論。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小雨缺乏安全感，害怕被忽視。以下哪些是咨詢師可以探討的議題？A.小雨的嫉妒情緒與其家庭排行或關(guān)注度有關(guān)B.教授小雨換位思考的技巧，減少負面情緒C.要求家長停止表揚同學，以避免刺激小雨D.幫助小雨建立自信，減少對他人成就的敏感三、案例分析題（共3題，共75分）題目：1.案例背景（25分）：12歲女孩小雅，因“厭學情緒”被家長轉(zhuǎn)介。家長表示，小雅曾經(jīng)是優(yōu)等生，但最近成績大幅下滑，且拒絕上學。在學校，小雅被診斷為“學習障礙”，但家長懷疑其“故意逃避”。咨詢師在初次訪談中發(fā)現(xiàn)，小雅在家庭中常因成績與父母發(fā)生激烈沖突，且父母對其期望極高。小雅透露，她害怕失敗，擔心讓父母失望。問題：（1）根據(jù)案例，小雅可能存在哪些心理問題？（6分）（2）咨詢師在初步評估時，應(yīng)重點收集哪些信息？（8分）（3）針對小雅的厭學情緒，咨詢師可以設(shè)計哪些干預(yù)目標？（11分）2.案例背景（25分）：9歲男孩小浩，因“社交回避”被家長擔憂。家長反映，小浩在家活潑正常，但在學校僅與少數(shù)同學交往，且在集體活動中會回避發(fā)言。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小浩在社交場合容易臉紅、心跳加速，且擔心他人評價。小浩的班主任表示，小浩在小組合作中常被忽略，因為他“過于內(nèi)向”。問題：（1）根據(jù)案例，小浩可能存在哪些問題？（6分）（2）咨詢師如何幫助小浩提升社交能力？（8分）（3）家長可以采取哪些措施支持小浩的社交發(fā)展？（11分）3.案例背景（25分）：7歲女孩小美，因“情緒失控”被家長轉(zhuǎn)介。家長表示，小美在幼兒園經(jīng)常因小事（如玩具被搶）大哭大鬧，甚至打其他孩子。在家時，小美也會因達不到要求（如穿衣服速度慢）而發(fā)脾氣。咨詢師在評估中發(fā)現(xiàn)，小美在情緒激動時會咬指甲、跺腳，且難以冷靜下來。家長表示，他們嘗試過講道理和懲罰，但效果不佳。問題：（1）根據(jù)案例，小美可能存在哪些問題？（6分）（2）咨詢師可以采用哪些方法幫助小美管理情緒？（8分）（3）家長在日常生活中應(yīng)如何調(diào)整管教方式？（11分）答案與解析一、單選題答案與解析1.B-解析：小宇的行為可能與家庭教養(yǎng)方式（如父母過于溺愛或嚴厲）有關(guān)，直接矯正行為或僅觀察效果有限。指導(dǎo)父母調(diào)整管教方式（如建立規(guī)則、給予適當自主權(quán)）能從根本上解決問題。2.C-解析：選擇性緘默癥的特點是患者在特定社交場合（如學校）無法說話，但在熟悉環(huán)境中正常。樂樂的癥狀符合該診斷，而焦慮障礙和ADHD的表現(xiàn)不同。3.B-解析：小浩沉迷游戲的核心是尋求成就感，而強制沒收手機可能加劇其情緒問題。咨詢師應(yīng)優(yōu)先探討游戲動機與家庭支持不足的關(guān)系，再設(shè)計干預(yù)方案。4.A-解析：小雨在集體討論中沉默，可能缺乏社交技巧。咨詢師應(yīng)重點評估其社交能力，而非家庭環(huán)境或發(fā)育問題。5.B-解析：小強抵觸作業(yè)的核心是“不公平感”，咨詢師應(yīng)與其共同制定計劃，并探討其情緒根源，而非強制或懲罰。二、多選題答案與解析6.A、B、D-解析：記錄恐懼內(nèi)容有助于理解問題，放松技巧能緩解焦慮，想象朋友可轉(zhuǎn)移注意力。要求家長陪伴可能強化依賴，效果有限。7.A、B、D-解析：制定計劃可減少不確定性，正念冥想可調(diào)節(jié)情緒，探討家庭影響能找到深層原因。放棄競爭意識不現(xiàn)實，獎勵措施可能治標不治本。8.A、B、C-解析：注意力問題需排除ADHD、環(huán)境干擾或家庭壓力。聽覺處理障礙也可能導(dǎo)致理解困難。9.A、B、D-解析：逐步放手、問題解決技巧和角色扮演能增強獨立性。完全禁止幫助可能適得其反。10.A、B、D-解析：嫉妒與家庭關(guān)注度和安全感有關(guān)，換位思考和自信建立能緩解情緒。禁止表揚不現(xiàn)實，懲罰措施無效。三、案例分析題答案與解析1.案例分析題（25分）（1）心理問題：-學習障礙（考試焦慮、厭學情緒）；-可能存在低自尊或抑郁情緒（因害怕失敗、擔心失望）。（2）評估信息：-學習史（成績變化、擅長科目）；-家庭教養(yǎng)方式（父母期望、沖突頻率）；-人際關(guān)系（學校同學關(guān)系、師生互動）；-自我認知（對失敗的看法、自我價值感）。（3）干預(yù)目標：-近期：緩解小雅的焦慮情緒，逐步恢復(fù)上學意愿；-中期：提升學習動機，改善與父母的溝通；-遠期：建立健康的成長心態(tài)，增強抗挫折能力。2.案例分析題（25分）（1）問題：-社交回避（可能存在社交焦慮）；-自我評價低（擔心他人評價）。（2）干預(yù)方法：-訓練社交技能（如眼神交流、主動提問）；-漸進式暴露（從小組到集體活動）；-認知行為療法（挑戰(zhàn)負面想法，如“我一定會被嘲笑”）。（3）家長措施：-鼓勵小浩參與興趣班，提供社交機會；-肯定其社交嘗試，避免過度保護；-與學校合作，創(chuàng)造包容環(huán)境。3.案例分析題（25