課題：基因分離的分離定律（一）任課教師：程素云學習目標1.知識目標1．1分析孟德爾選擇豌豆做實驗的原因1．2說出一對相對性狀雜交實驗的過程1．3闡明孟德爾對分離現象的解釋及驗證1．4理解孟德爾對分離現象得出的結論2.能力目標

2.1通過分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

2.2通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

3.情感目標

3.1孟德爾從小喜歡自然科學，進行了整整8年的研究試驗，通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。

3.2通過分離定律在實踐中的應用，對學生進行科學價值觀的教育。學習重難點重點：闡明一對相對性狀遺傳及性狀分離的概念，解釋性狀分離現象難點：對分離現象的解釋學法引導1.概念較多，學習上要注意聯系實際進行比較、分析和理解。2.注意遺傳圖解的正確書寫。3.體驗孟德爾的科學探索過程，領悟實驗中蘊含的科學方法。學習方法探究式教學法、啟發(fā)式教學法、多媒體課件輔助教學法。學習過程教師活動學生活動導入新課新課研學當堂練習點明本節(jié)課開始學習第三章遺傳和染色體圖片展示：展示幾張明星及其孩子的照片，讓學生對對碰，看誰與誰有親緣關系。提出問題，你進行分類的依據是什么？引出遺傳親代與子代遺傳相似的規(guī)律是由孟德爾提出來的，那么我們就先認識孟德爾一、介紹孟德爾請學生介紹二、孟德爾的豌豆雜交實驗問：孟德爾為何選擇了豌豆作為遺傳試驗材料？課件出示豌豆花的結構圖片，引導學生思考并回答（1）自花傳粉，閉花授粉。自然狀態(tài)下都是純種，結果可靠易于分析。（2）有穩(wěn)定的、易于區(qū)分的相對性狀。雜交試驗的結果容易觀察和分析。1、相關概念性狀：相對性狀：顯性性狀:隱性性狀：性狀分離：課件出示人的一些典型的相對性狀的圖片，如有無酒窩、有無耳垂、是否卷舌等，幫助學生理解相對性狀的概念，并通過練習教學鞏固課件出示豌豆的7對相對性狀，這么多的性狀，該怎么研究呢？如果是你，你會怎么做？三、一對相對性狀的雜交實驗如何對豌豆進行雜交實驗呢?據豌豆花的特點引導學生進行回答，課件出示操作方法要求學生閱讀P27圖3-1，并結合文字敘述弄清顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。同時通過練習，鞏固性狀分離這一概念。為什么子一代只出現顯性性狀，子二代既有顯性性狀又有隱性性狀，而且會出現3:1的性狀分離比呢?是偶然的嗎？請大家閱讀書28－29頁相關內容，填空四、對分離現象的解釋①生物性狀由（現稱）控制的。②顯性性狀由控制，用字母（如）表示，隱性性狀由控制，用字母（如）表示。③在體細胞中，基因存在。④生物體在形成生殖細胞－配子時，成對的彼此，分別進入。⑤受精時，雌雄配子的結合是，合子中的恢復成對。顯性基因(A)對隱性基因(a)有。所以F1表現。要求據解釋內容寫出遺傳圖解，對學生所寫進行點評，并強調遺傳圖解的格式要規(guī)范，同時出示課件展示遺傳圖解。在此基礎上引導學生明確以下概念基因型：表現型：等位基因：純合子：雜合子：從而明確F2的基因型、表現型的種類及比例。這只是孟德爾對分離現象的解釋，是否正確呢？為了驗證他對分離現象的解釋是否正確，孟德爾又是如何做的呢？請同學們預習下節(jié)內容！興趣很高，紛紛開始思考并要求回答學生對照課前收集的有關資料進行介紹學生閱讀教材觀看圖片思考作答小游戲，激發(fā)學生情趣在理解的基礎上，進行舉例及時鞏固相對性狀的概念學生爭先恐后回答，使學生積極性增強，并了解學生掌握情況學生思考，先做一對相對性狀學生討論作答：進行人工異花授粉用較為準確的語言表述這幾個概念認真閱讀基礎，積極思考學生代表上黑板書寫，其余在座位上寫學生閱讀相關內容討論作答學生代表在黑板展示對實驗現象的解釋，學生補充，教師點評掌握學生學習情況教學反思本節(jié)內容較為抽象，但是又是考試的重點，也是后面學習自由組合定律和遺傳系譜圖的基礎，所以打好基礎比較重要。激發(fā)學生積極性很重要，通過相關圖片和視頻，使學生積極性大增。問題串引發(fā)學生思考理解實驗過程及奧秘