小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇一」由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級的“幾何直觀教學(xué)”研究專題相對應(yīng)，所以我選擇了“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課。為了上好這節(jié)課，我在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對這節(jié)課談幾點(diǎn)體會(huì)：1.切一個(gè)土豆，理清三個(gè)概念。面、棱和頂點(diǎn)，這三個(gè)概念對認(rèn)識長方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數(shù)學(xué)上的“面”有別于生活中的“面”；第二刀切下去，增加了一個(gè)面，兩個(gè)面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個(gè)“角”。一個(gè)普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點(diǎn)被一個(gè)個(gè)神奇地創(chuàng)造出來。2.獨(dú)具匠心，探究“棱”的特征。長方體特征的認(rèn)知難點(diǎn)在于棱的特征的認(rèn)識。吳老師獨(dú)具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究“棱”的特征。先讓學(xué)生動(dòng)手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認(rèn)識長方體的直觀圖，明白從一個(gè)角度看長方體最多只能看到3個(gè)面、9條棱，從而認(rèn)識直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長、寬、高的認(rèn)識水到渠成。吳老師沒有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、直覺判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的特征，認(rèn)識長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由“線——面——體”螺旋上升的認(rèn)識。3.簡約的練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)空間觀念的形成。在練習(xí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過看到一些長、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)長寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個(gè)整體的長方體模型，然后與選項(xiàng)比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個(gè)選項(xiàng)的簡約表象，再與長寬高的數(shù)據(jù)比對。吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，看似簡約，但我相信長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡約的形象。所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，我對吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了N次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班“仿上”一遍！小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇二」由我們五年級五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計(jì)的這節(jié)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節(jié)做一下點(diǎn)評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認(rèn)為本節(jié)課有四個(gè)亮點(diǎn)。第一個(gè)亮點(diǎn)：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實(shí)的有效。本節(jié)課的知識目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而本節(jié)課很好的完成了這兩個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐——教師課件的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認(rèn)識了長方體的長、寬、高。第二個(gè)方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長、寬、高的認(rèn)識，難點(diǎn)是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點(diǎn)，的課件的演示進(jìn)一步的認(rèn)識長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。第二個(gè)亮點(diǎn)：教學(xué)思路“清晰”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)。為了達(dá)到知識的連貫性教師設(shè)計(jì)了由點(diǎn)——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識和以前學(xué)過的知識有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識長方體——探究長方體——做長方體——計(jì)算長方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。第三個(gè)亮點(diǎn)：教師基本功強(qiáng)，課堂氣氛活躍。大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?，為什么？因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。第四個(gè)亮點(diǎn)：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。本節(jié)課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇三」謝辛老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》。教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇四」開學(xué)初，區(qū)教育局組織的教學(xué)能手大賽，李老師為我們上了一節(jié)課《長方體和正方體的認(rèn)識》的課。聽完課，有以下三點(diǎn)感觸頗深，與大家共同探討。一、課堂向課前開放。新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)門帶著問題進(jìn)入課堂，就會(huì)有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被同學(xué)們所領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望?？v觀本課，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種課堂向課前開放的預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常感興趣的。二、有效利用學(xué)習(xí)起點(diǎn)。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)?！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如引入新課部分，媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。再如，在學(xué)習(xí)正方體的特征時(shí)，學(xué)生自主探索的空間非常大，其原因就是有長方體特征的探索過程為基礎(chǔ)。二、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。本課中，教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)?！疤骄俊笔切抡n改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中李老師曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇五」數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我認(rèn)為這節(jié)課許老師做的好的方面。一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。二、課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。建議：1、學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)的形成過程，缺乏知識。可以做實(shí)驗(yàn)，土豆通過一刀切，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對頂點(diǎn)的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生形象直觀認(rèn)識。2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)多。小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇六」在本校聽王老師講了《長方體的認(rèn)識》一課，下面就聽課后的點(diǎn)滴想法談?wù)?。本?jié)課，王老師在教學(xué)中做到了教學(xué)內(nèi)容“知識性”和“趣味性”統(tǒng)一。教師很善于激發(fā)矛盾沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究熱情。王老師教學(xué)過程中講解的同時(shí)更多的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，一步步的質(zhì)疑，一次次激起學(xué)生思維的漣渏，不斷激起學(xué)生探究解決問題的熱情和信心。王老師將學(xué)生的學(xué)法潛移默化的蘊(yùn)藏在教學(xué)之中。數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如引入新課部分，媒體出示可工廠的包裝箱、食品包裝箱、課本、電冰箱等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體？”這些問題的答案雖然五花八門，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。從開課初學(xué)生實(shí)物觀察到知識探究到練習(xí)鞏固，老師自始自終是一個(gè)聆聽者，在學(xué)生的匯報(bào)交流中抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)、敗點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如老師抓住學(xué)生匯報(bào)——“長方體六個(gè)面都是長方形”這一疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生找一找——有沒有誰的長方體六個(gè)面不是這樣的？從而得出長方體還有可能有兩個(gè)面是正方形這一知識點(diǎn)。如抓住學(xué)生交流——“長方體相對的面都相等”這一亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作驗(yàn)證。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，學(xué)生接受知識是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，王老師在教學(xué)中抓住課堂中生成的問題進(jìn)行鼓勵(lì)、牽引、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，可謂靈活機(jī)智，做到教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)方法的開放。本課中，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。如：通過自主交流來感受長方體的特征?！疤骄俊笔切抡n改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、摸一摸等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。聽完這節(jié)課我注意到王老師在教學(xué)中自始自終運(yùn)用的是長方體的紙盒作教具，能否考慮增加實(shí)際操作的效果，將學(xué)生匯報(bào)“面、棱、頂點(diǎn)”配合實(shí)物演示出來，根據(jù)我的不成熟想法，我建議在這節(jié)課中如果老師可以用蘿卜通過切一刀，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識了面，通過再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著切一刀，讓學(xué)生對頂點(diǎn)也有了掌握，這樣可以加深學(xué)生的理解，也可以減少交流時(shí)間，提高教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》的評課稿「篇七」最近教研組正在進(jìn)行全員參與的公開課展示活動(dòng)，今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的《長方體的認(rèn)識》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。秉著學(xué)習(xí)借鑒的精神，走進(jìn)了陳老師的課堂，聽后也有一絲感慨和不成熟的想法。一、注重感知體驗(yàn)，自主建構(gòu)新知。陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的長方體形狀，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識？”一問，有效的把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并以此展開教學(xué)。為了讓學(xué)生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點(diǎn)的概念之后，又通過讓學(xué)生動(dòng)手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過程，在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)