幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文（18篇）

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇1

20—年2月110,教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)

估指南》，同時(shí)附了詳細(xì)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，這個(gè)評(píng)

估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關(guān)，換一句話說(shuō)就是我們

的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對(duì)量化的標(biāo)準(zhǔn)了，我們?nèi)粘５谋＝?/p>

工作，都要以此為依據(jù)去執(zhí)行與實(shí)施，這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二

個(gè)指南，第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。是以兒童

發(fā)展指標(biāo)為依據(jù)。今天這個(gè)評(píng)估指南評(píng)估的是老師專業(yè)能力。且

要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評(píng)估?？梢钥闯鰢?guó)家對(duì)于學(xué)前教育高質(zhì)

量發(fā)展的重視程度，評(píng)估指南中的評(píng)估內(nèi)容，主要包括方向，保

育與安全，教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師隊(duì)伍等五個(gè)方面，共15項(xiàng)關(guān)

鍵指標(biāo)，和48個(gè)考察要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估

指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來(lái)

聽(tīng)聽(tīng)吧！

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒、

也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖；它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo)，也

是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手；是引領(lǐng)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，是對(duì)師幼互動(dòng)游戲能力水平的強(qiáng)化，更加重視

“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇2

通過(guò)多次學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺(jué)指

南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，去反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更

明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努

力的方向。

《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條：“合理安排幼

兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消

極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)?！贬槍?duì)這一條，我來(lái)反思一下自己在

“避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”所進(jìn)行的教育行為。

在我們一日生活中，常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi),

特別是在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不

同，于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如：老師把幼兒用書(shū)一本一

本地發(fā)到幼兒手中：在上課的時(shí)候，全班幼兒等著老師去制止那個(gè)

正在上課講廢話的幼兒，等他安靜下來(lái)了再繼續(xù)上課；午睡后動(dòng)作

快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒(méi)穿好的同伴。.…….

孩子在園就這么八個(gè)小時(shí)，作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活

動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過(guò)得更充

實(shí)更有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來(lái)，在這方面我做得還不夠。但也尋找

出了一些解決的辦法，避免了隱性浪費(fèi)時(shí)間。

如上面所說(shuō)的，當(dāng)需要給孩子們發(fā)幼兒用書(shū)的時(shí)候，我是先

把要翻的頁(yè)數(shù)告訴孩子，讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁(yè)數(shù)找到那一

頁(yè)，然后安靜地看起來(lái)。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正，

等全班小朋友都拿到了才翻書(shū)。這樣就避免了孩子拿到本子后，

等待的時(shí)間。

在上課的時(shí)候，總會(huì)有幾個(gè)幼兒式專心轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，或跟邊上

的小朋友講話C如果我停下來(lái)馬上制止，那么孩子們就會(huì)把注意

力放在開(kāi)小差、講廢話的同伴身上，等講話的小朋友安靜下來(lái)，

我再開(kāi)始講課，這樣就打斷了孩子們聽(tīng)講的思路，影響了教學(xué)效

果。因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的

時(shí)候，我會(huì)一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那

么講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會(huì)影響其他小朋友聽(tīng)

講，他們就會(huì)馬上安靜下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講。而其他的幼兒，他們上

課的思路也沒(méi)有被打斷，就會(huì)取得較好的效果。

午睡醒來(lái)我會(huì)讓動(dòng)作快的幼兒先穿好衣褲離開(kāi)午睡室，梳辮

子、吃餐點(diǎn)，這樣動(dòng)作慢的幼兒看到午睡室的人越來(lái)越少了，自

己也會(huì)加快速度穿好衣褲離開(kāi)午睡室到活動(dòng)室里吃餐點(diǎn)。另外，

在等待過(guò)程中，我還組織有趣的小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等

待。

我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》將對(duì)我們的保教工

作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！我在今后將不斷用自身

的行為去解讀其中的每一條要求。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇3

今年暑假我有幸參加了_市20__年幼兒骨干班主任培訓(xùn)，骨

干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)。為期三天的培訓(xùn)，我的收獲很大，感觸

頗深。講座的專家和骨干班主任從班主任工作理念到方法和策略,

從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班主任。通過(guò)這

次培訓(xùn)使我清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧

和素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)自身素質(zhì)要求很高的

工作，我們常常聽(tīng)到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什

么樣的學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

一、樹(shù)立班主任自身的形象，給學(xué)生以良好的形象教育

1、班主任要處處以身作則，起表率作用。凡是要求學(xué)生做到

的，自己首先要做到，正人先正己，如果求學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲

到不早退，班主任自己就要認(rèn)真遵守教學(xué)工作制度；要求學(xué)生在學(xué)

習(xí)上要刻苦認(rèn)真，那么班主任在教學(xué)中就必須做到“認(rèn)真”二字;

要求學(xué)生的言行要符合社會(huì)道德規(guī)范，那么班主任的言行行為就

要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，處處起示范作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿

的楷模。班主任的言語(yǔ)要充分反映高尚的師德情操，行為要充分

體現(xiàn)人民教師的形象。

2、班主任要在學(xué)生中建立威信，樹(shù)立良好的形象，獲得學(xué)生

的充分信任。班主任威信的建立，主要是通過(guò)樹(shù)立良好的形象來(lái)

實(shí)現(xiàn)的。良好形象的樹(shù)立，關(guān)鍵在于平時(shí)的言行。班主任的一言

一行、一舉一動(dòng)，都應(yīng)在學(xué)生中產(chǎn)生好的影響，起表率示范作用。

平時(shí)的言行是建立威信的基礎(chǔ)。樹(shù)立了良好的形象，建立了威信，

獲得了學(xué)生的信任，班主任工作就能順利開(kāi)展。

二、在實(shí)施對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理教育中，班主任應(yīng)切實(shí)做好的

工作

1、要細(xì)心全面了解掌握學(xué)生各方面的情況，如家庭情況、學(xué)

習(xí)情況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。全面了解掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的不同

情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的過(guò)程中，才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不

同情況采取不同的管理教育方法?？梢哉f(shuō)了解掌握學(xué)生各方面的

情況，是做好班主任工作的前提。

2、要認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工昨，使學(xué)生樹(shù)立良好的思想

道德品質(zhì)。學(xué)生可塑性極大，正處在人生觀、世界觀初步形成時(shí)

期，學(xué)校教育對(duì)他們思想道德品質(zhì)的形成起著關(guān)鍵性作用。班主

任對(duì)學(xué)生的管教，是學(xué)校教育的集中反映。班主任要認(rèn)真做好學(xué)

生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品質(zhì)，自身

的言行必須符合社會(huì)道德規(guī)范，用自身的形象來(lái)教育、影響學(xué)生。

其次是根據(jù)學(xué)生的具體情況采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，做耐心?xì)致的

教育工作。特別要花較多的精力認(rèn)真做好不良言行學(xué)生的教育工

作。對(duì)有不良言行學(xué)生，要多進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，盡量不要在大眾場(chǎng)

合當(dāng)著眾人的面點(diǎn)名批評(píng)教育，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗心理。

要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)悄悄地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使之自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德

行為習(xí)慣。

3、要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)

習(xí)信心。班主任要從各科任課老師那里了解學(xué)生的情況，無(wú)論學(xué)

生成績(jī)的升降，都要隨時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、加油。尤其是對(duì)成績(jī)差的

學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之建

立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)偏科的有業(yè)余愛(ài)好的學(xué)生，要多做引導(dǎo)，使

之全面發(fā)展。要使所有的學(xué)生始終保持刻苦努力、積極進(jìn)取的心

理狀態(tài)。

4、要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生克服生活上的困難，使學(xué)生

能專心致志的學(xué)習(xí)。特別是家庭經(jīng)濟(jì)因難的孩子，不可避免地會(huì)

存在生活上的困難，往往有學(xué)生缺少學(xué)習(xí)用品、突然生病的情況，

對(duì)此，班主任要主動(dòng)過(guò)問(wèn)，并要盡的能力幫助學(xué)生克服生活中遇

到的困難。在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心，將會(huì)獲得學(xué)生心底的愛(ài)戴和

尊重。

5、要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女，當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)。班主任要把

每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的子女一樣看待，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)是好是

壞，怎樣調(diào)皮，都不另眼看待。對(duì)每一個(gè)學(xué)生既要嚴(yán)格要求、疏

導(dǎo)、批評(píng)，更要細(xì)心愛(ài)護(hù)、關(guān)心、鼓勵(lì),學(xué)生有進(jìn)步，就像自己的

孩子有了進(jìn)步一樣感到高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，就像自己的孩子有缺

點(diǎn)一樣感到內(nèi)疚。只要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣管教，班主任

工作的效果會(huì)十分出色。

6、要經(jīng)常接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友。班主任在課余時(shí)間經(jīng)常

接近學(xué)生，與學(xué)生交談。通過(guò)交談，一可了解學(xué)生各方面的情況，

二可溝通師生的思想感情。要做學(xué)生的朋友，班主任一定要心誠(chéng)，

當(dāng)了解到學(xué)生有不良言行時(shí)，不要隨便對(duì)其家長(zhǎng)“告狀”不要隨

便得在他人面前給予指責(zé)。學(xué)生覺(jué)得班主任不會(huì)傷害他，能夠友

好地幫助他，對(duì)班主任就有信任感，就能主動(dòng)的沒(méi)有任何顧慮的

向班主任輸送關(guān)于思想、行為、學(xué)業(yè)、生活等方面的信息。這樣，

班主任的工作就容易順利開(kāi)展。

7、要用愛(ài)心去幫助后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不然,

后進(jìn)生的成績(jī)就會(huì)一塌糊涂，甚至還有打架、逃學(xué)、撒謊、違反

校紀(jì)校規(guī)、不完成作業(yè)等，其面目可憎，令人心煩。對(duì)這樣的后

進(jìn)生，班主任不能歧視，不能放任不管，一定要用愛(ài)心去對(duì)待他

們，用愛(ài)心去教育他們。首先要認(rèn)真找出后進(jìn)生的“病因”然后

對(duì)癥“下藥”；第二不要傷害后進(jìn)生的自尊心，因?yàn)槊總€(gè)人都有自

尊的心理需求；第三要讓后進(jìn)生擺脫自卑感，樹(shù)立自信心；第四做

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，萬(wàn)不能急于

求成。只要班主任用愛(ài)心去幫助后進(jìn)生，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必將起到良好的效果。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我要把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法都運(yùn)用到班主任工

作實(shí)踐中去。為了對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)

工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地

進(jìn)行創(chuàng)新c力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，教育上稱職的優(yōu)秀

班主任。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇4

背景：

區(qū)角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲：小鬼超市。教師投放的材料

有一一超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪

貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽

媽喜歡的……，我喜歡的……；零食，蔬菜，水果，生活用品，其

他。

實(shí)錄：

我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開(kāi)心地跑

來(lái)：“李老師，你在剪什么字呀？”“我知道，這是‘零食‘！"

識(shí)字很多的超超幫我回答了佳佳的問(wèn)題?！坝惺裁从媚?？”佳佳繼

續(xù)問(wèn)。于是，我把我的意圖簡(jiǎn)單地和佳佳說(shuō)了一下。

“哦！親愛(ài)的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫(huà)一幅畫(huà)呢？這樣

我們一看就明白啦！”佳佳似有無(wú)限感慨地說(shuō)……

反思：

自主活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，是幼兒自主活動(dòng)的物

質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒

在操作材料的過(guò)程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。材料是區(qū)

域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作月和引導(dǎo)作用°材料提供的

好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中；反之，幼兒則

不感興趣，區(qū)域活動(dòng)很難深入持久地開(kāi)展。

幼兒參與一一區(qū)域活動(dòng)的主人是孩子。

讓幼兒參與材料的投放?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促

進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參

與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么？怎么擺?墻角如何布置？這些都與

幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更

加認(rèn)同，也更加愛(ài)護(hù)。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在

主題背景下主觀設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因

為有個(gè)別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會(huì)深受孩子的

喜愛(ài)，可深入研究其根本，也反映出我對(duì)區(qū)域游戲材料的提供，

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點(diǎn)距離，反映出一種形式主義的

傾向。

我覺(jué)得在實(shí)踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地,

當(dāng)孩子在使用各類材料時(shí)仔細(xì)觀察了解孩子的想法，善于找到幼

兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整

材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)

展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么、怎么做

和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)力導(dǎo)，幫助

幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能

根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興

趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過(guò)度到幼兒的“支

持者，合作者，引導(dǎo)者”。

圖文并茂一一區(qū)域材料的投放具有暗示性。

區(qū)域活動(dòng)中，投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊

相連，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料n是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當(dāng)

我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會(huì)對(duì)這些操作材

料很非常感興趣，但是很陌生，一開(kāi)始不知道該怎么辦、，會(huì)感到

無(wú)從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫(huà)，亂剪亂放，情

緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存

在問(wèn)題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個(gè)區(qū)域游戲就

顯得說(shuō)教，缺乏自主性了。

材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)看得懂，

知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料

能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和材料

也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程

中，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),

并又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們

平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、

輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別

學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所?；顒?dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體?；顒?dòng)形

式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材

料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要

符合孩子的年齡特點(diǎn)！

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇5

20__年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指

南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年，在這20

多年里，學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，將向著全面

普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。

當(dāng)今，在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中，觀察、記錄、參與、

解釋、對(duì)話、反思、敘事、話語(yǔ)系統(tǒng)、自然主義、教育真實(shí)情景、

行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識(shí)、研究型教師、教師專業(yè)成長(zhǎng)等詞匯的使

用頻率越來(lái)越高。說(shuō)明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的

'模式，走向“自下而上”的道路。

隨著《評(píng)估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當(dāng)下學(xué)

前教育中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，做“真實(shí)的教育”、“美好的教

育”“未來(lái)的教育”。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇6

在幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系

的藝術(shù)家，能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力；對(duì)教師自身而言，

幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。而我們的責(zé)

任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自己保護(hù)，

從一日常規(guī)開(kāi)始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋

友做一個(gè)健康，快樂(lè)的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健

康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健

康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)

孩子的未來(lái)，我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷

反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可

能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一

個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

作為一名教育工作者，要有完整教育觀、整合教育觀、活動(dòng)

教育觀。

然后根據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)確定自己教學(xué)活動(dòng)的

目標(biāo)。最后用多樣的、幼兒喜歡的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以前開(kāi)展

教學(xué)活動(dòng)，連本次活動(dòng)屬于哪種類型的活動(dòng)都不知道，通過(guò)本次

培訓(xùn)，不僅知道了某個(gè)活動(dòng)屬于某種類型的活動(dòng)，還知道了各類

型活動(dòng)的'設(shè)計(jì)與紐織。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，一定要按今天所學(xué)

的知識(shí)實(shí)施，打造自己靈動(dòng)個(gè)性的課堂，讓自己在工作中更加專

業(yè)、更加優(yōu)秀。

其次，專家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念。

我從事學(xué)前教育的時(shí)間不長(zhǎng)，一直也是填鴨式的教學(xué)，而聽(tīng)

課專家們的講座以后，我才恍然大悟，原來(lái)這種填鴨式的教學(xué)完

全是錯(cuò)誤的，這種教育方式無(wú)形當(dāng)中扼殺了孩子們的想象力，創(chuàng)

造力，無(wú)論是那種教學(xué)，都不能抹殺孩子們主動(dòng)探索的天性，否

則都是一種失敗的教育，我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模

式，創(chuàng)造有利于讓她們主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在探索

中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。

韓選明醫(yī)師為學(xué)員們作《嬰幼兒常見(jiàn)疾病處理》和《幼兒意

外傷害的緊急處理》專題講座。幼兒意外傷害的緊急處理是指幼

兒在園期間突然患病或受傷后，幼兒園老師和保育員在醫(yī)療救護(hù)

人員到達(dá)前，對(duì)受傷孩子采取簡(jiǎn)單正確的救助措施，從而起到減

輕或控制傷害的作用。通過(guò)醫(yī)師的講座，豐富了幼兒教師的幼兒

意外事故應(yīng)急處理知識(shí)，切實(shí)提高了我們預(yù)防意外傷害的意識(shí)，

使老師們受益匪淺！

去—幼兒園的觀摩實(shí)踐，首先映入眼簾的是寬敞美麗的操場(chǎng),

活波可愛(ài)的孩子們跟著老師歡快地做早操，早操完了之后是區(qū)域

活動(dòng)，大多東西都是老師們自己變廢為寶，把平時(shí)我們認(rèn)為不起

眼的垃圾做出來(lái)的，孩子們玩的忘乎所以，保健醫(yī)師張歡為學(xué)員

們講解了《保育老師一日工作流程及細(xì)則》。保育員的工作要點(diǎn),

“愛(ài)”、“能”、“勤”三個(gè)關(guān)鍵字。干凈整潔的園所環(huán)境，給

學(xué)員留下了深刻的印象。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教學(xué)理論和

理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后教育教學(xué)管理

工作起到了很大的推動(dòng)作用，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷提

高自己的水平，把幼兒工作做的更好。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇7

7月17日晚上，培訓(xùn)接近尾聲，佟主任在這天的交流會(huì)上,

再一次呼吁人們關(guān)注留守兒童，民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊老師還有報(bào)

社記者都參加了這次交流會(huì)。最后，”中致社會(huì)發(fā)展促進(jìn)中心”

為我們每一位學(xué)員頒發(fā)了“結(jié)業(yè)證書(shū)”，贈(zèng)予我們每人一份幼兒

資源大禮包，我們帶著沉甸甸的寶貴書(shū)籍滿載而歸

3天的培訓(xùn)結(jié)束了，讓我收獲收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的

幸福感和自豪感，在這里這四天的收獲做以上總結(jié)，淺談一點(diǎn)自

己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、要改變教學(xué)方法，終身學(xué)習(xí)

過(guò)去的我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我們要和孩子一起學(xué)

習(xí)，為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己

的能量，給自己充電°如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不能滿足孩子的需求，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

二、加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

佟老師說(shuō)：“如果軟件不行，硬件設(shè)施再?gòu)?qiáng)大都不如讓孩子

撒歡地玩耍！”王老師說(shuō)：“壞教育不如不教育！”所以作為園長(zhǎng)

在選用教師的時(shí)候，先從品德看起。我們幼兒園保育更重要，如

果老師沒(méi)有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)下

降，何談更好的教育？

三、對(duì)孩子加強(qiáng)情感教育

在現(xiàn)實(shí)生活中、網(wǎng)絡(luò)中、電視上不斷報(bào)道一些不可思議的事：

七十歲老人在小區(qū)暈倒無(wú)人敢扶，死在小區(qū)地上；好心的摩托車司

機(jī)扶起被大車撞傷后的婦女反被誣賴為肇事者等等等等。事不關(guān)

己高高掛起，我們的社會(huì)公德心出了問(wèn)題，人與人之間變的冷漠，

影響到我們的孩子。孩子對(duì)身邊的人不關(guān)心，甚至對(duì)自己親人的

愛(ài)也當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，只知道享受而不知道回報(bào)。幼兒園的孩子就

是一張白紙，這就要求我們的老師從這張白紙上畫(huà)出關(guān)心和愛(ài)的

情感，讓孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)親人、熱愛(ài)生活的心從這里起航。

四、培養(yǎng)職業(yè)幸福感

當(dāng)我們每天每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道

理的家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的.軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我

們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心

頭。可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對(duì)那一張經(jīng)

純真幼稚的臉龐，我們?cè)趺慈绦牟回?fù)責(zé)任？我們?cè)趺慈绦膫λ麄?

所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。我們要擺正心態(tài)，調(diào)

整欲望，珍惜擁有。要時(shí)刻提醒自己我們正在做的是這個(gè)世界上

最有愛(ài)的職業(yè)！

五、為老師搭建展示的平臺(tái)

“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然我們幼兒園現(xiàn)在還不具規(guī)模，

但作為園長(zhǎng)，我仍然深知責(zé)任重大，“火車跑得快全靠車頭帶”。

無(wú)論是教學(xué)領(lǐng)域還是才藝展示領(lǐng)域，以后會(huì)多給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，

搭建他們成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我們的老師盡情的發(fā)揮，絕對(duì)不當(dāng)她們

的絆腳石。在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)的氛圍，讓老師們?cè)诳鞓?lè)中工作，

人性化的管理更能減輕老師們的壓力。心里輕松了，工作起來(lái)才

不至于壓抑。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)。

一定不會(huì)讓培訓(xùn)成為激情！在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力，

為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒教育奮斗終生！

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇8

做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子

新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更

加頑皮了O

今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪

胎了，振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑，跑著跑著不小心

摔倒在了地上，我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有，只見(jiàn)他一骨碌

從地下爬了起來(lái)，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大

哭起來(lái)，我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái)，可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的，

突然，只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚(yáng)來(lái)，在我還沒(méi)來(lái)得及

做出反應(yīng)時(shí)，只覺(jué)得臉上一麻“哎吆！”看著他那憤怒的眼神，摸

著我發(fā)麻的臉頰，怎么辦?剎那間無(wú)數(shù)念頭從我腦中閃過(guò)：狠狠的

批評(píng)他？對(duì)他冷處理？或者.....

我慢慢的把他拉了起來(lái)，然后拉著他的手說(shuō)：“振雨，老師

知道你摔倒了，現(xiàn)在肯定很疼，摔到哪里了？老師來(lái)給你揉一下好

不好？”他看著我，哭聲慢慢的變小了.....

通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的

關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子，一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子，

而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇9

此次實(shí)踐總結(jié)出如下兩點(diǎn)：

第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實(shí)踐的順

利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。說(shuō)對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話

下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上

準(zhǔn)確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不

敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重兒

童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對(duì)一個(gè)年僅7歲的一

年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限

制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍

不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)

單粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不

能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，

掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長(zhǎng)的交流，

一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”；另一方面

我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)的'配合與支持。

同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大

的幫助。

通過(guò)這次為時(shí)一個(gè)半月的實(shí)踐，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己的

學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同

時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些了自己的不足，使我在以后的學(xué)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)和

提高?？梢哉f(shuō)，，這次實(shí)踐讓我是“受益匪淺JC

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期就要過(guò)去了。驀然回首，不能不感

慨光陰似箭般的那份無(wú)奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)

原來(lái)匆匆的假期里多了一份沉沉的充實(shí)。

距離放假前兩個(gè)星期的時(shí)候就有入少同學(xué)著手找工作，出于

嘗試我也加入了這個(gè)隊(duì)伍之中。為了能充分發(fā)揮我的專長(zhǎng)（鋼琴），

我便在眾多鋼琴教學(xué)中心應(yīng)聘。真的很幸運(yùn)，剛到第一家老板便

相中了我。面試之前很緊張的要命，真是見(jiàn)了老板本人倒也沒(méi)什

么了。面試時(shí)我盡我所能將我所能展現(xiàn)的都做了。老板很滿意，

面試成功，接下來(lái)就是兩個(gè)星期以后的正式開(kāi)工。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇10

在學(xué)習(xí)了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》后，我覺(jué)得在今后的

教學(xué)道路上，更加應(yīng)該貫徹這個(gè)思想。俗話說(shuō)的好“紅花需要綠

葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無(wú)私奉

獻(xiàn)的“綠葉”襯托出“紅花”的艷麗。所以，這是我的體會(huì)。

一、健康

家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成

長(zhǎng)?！队變簣@保教工作實(shí)施意見(jiàn)》也提到“要促進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)

展，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！钡拇_，在今后工作中，可以將心

比心的站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，

賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級(jí)的工作中，也要及

時(shí)和保育員配合，特別是生活上，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒良好

的‘常規(guī)，保育員則是幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣，他們才能

更健康。

二、快樂(lè)

看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實(shí)心里是很有滿足感的。

如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級(jí)

各項(xiàng)工作中，首先就是家長(zhǎng)工作，每天早晨接待幼兒的時(shí)候，在

家長(zhǎng)面前抱抱孩子，和家長(zhǎng)打個(gè)招呼，家長(zhǎng)快樂(lè)，孩子快樂(lè)。在

生活中也是，有時(shí)讓孩子自由活動(dòng)時(shí)，總是看到有的.幼兒拿著危

險(xiǎn)的玩具，萬(wàn)一弄傷了，其實(shí)都不是一件開(kāi)心的事情。這時(shí)候，

一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會(huì)很快樂(lè)。

三、成長(zhǎng)

從每個(gè)年齡段看孩子，總是發(fā)現(xiàn)他們很不一樣，無(wú)論是生活

自理，交往等。讓孩子成長(zhǎng)，往往需要教師和保育員認(rèn)真的配合，

在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的

交流，可以把問(wèn)題提出來(lái)，擬定對(duì)策，或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子

在我們的手里成長(zhǎng)的更快，收獲的也更多。

在奉浦幼兒園聽(tīng)的最多的一句就是“健康、快樂(lè)、成長(zhǎng)”，

如今我讀了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》，越加覺(jué)得其實(shí)這簡(jiǎn)單的

六個(gè)字，蘊(yùn)含著更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定

精益求精，做的更好。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇11

20_年2月11日國(guó)家教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育評(píng)估指

南》，這是繼20_年國(guó)務(wù)院發(fā)表《學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展若干

意見(jiàn)》以后，頒布的又一重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。所以作為幼教第一線的

我，也跟著幼兒園同事們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了此重要指南。

首先，學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》，一定要明白它的指導(dǎo)思想是什么。

在指導(dǎo)思想中，我們能看到這次將“立德樹(shù)人”的品德啟蒙

列為重中之重。

品德教育又將“五育”（德智體美勞）和“五愛(ài)”（愛(ài)父母

長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)）提到教育目標(biāo)之

中。

其次，來(lái)讓我們學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》的基本原則：

1,堅(jiān)持正確方向。堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，踐行為黨育人、

為國(guó)育才使命，樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，

整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。

這一條指明了幼兒園教育的目的是什么：為黨育人、為國(guó)育

才！這也拔高了作為一名普通老師的工作意義。

在幼師崗位，不僅是為了個(gè)人的一份收入，也是在為國(guó)家和

民族培養(yǎng)合格的未來(lái)建設(shè)者！站在國(guó)家和民族的角度來(lái)看自己的

工作，就不覺(jué)得自己僅僅是一個(gè)人微言輕的小老師了！

2.堅(jiān)持兒童為本。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)

展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促

進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

以“兒童為本”要求我們充分尊重幼兒作為一個(gè)有獨(dú)立思維

和情感需求的個(gè)體，而不是把孩子當(dāng)一個(gè)只需要接收命令的“機(jī)

器人”或者當(dāng)做一個(gè)被取樂(lè)和消遣的“小寵物”！

尊重就是允許孩子說(shuō)“不”，尊重就是接納孩子的“不一

樣”！

比如集體游戲活動(dòng)時(shí)，允許有孩子“不”愿意參加；又如對(duì)

待特殊兒童，就要接納他與普通兒童不一樣的行為！

這要求老師的心量要大一一看得慣幼兒“不聽(tīng)話”的行為;

也要求老師視線要遠(yuǎn)一一看得到哪些教育方式對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有

益或無(wú)益，如果是暫時(shí)有利，長(zhǎng)遠(yuǎn)無(wú)益，那就不要做。

我一直認(rèn)為，作為一名幼師即使教不了孩子許多的.知識(shí)，最

起碼要保護(hù)好幼兒的好奇心和探究興趣。

作為一名幼師，即使沒(méi)有多少能力去指導(dǎo)幼兒，最起碼要相

信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者。

只有這樣幼師才能從根源處丟棄“填鴨式”的教學(xué)模式；

只有這樣，幼師才敢于放手讓孩子自己的事自己做，自己的

山自己爬！

也只有這樣，幼兒才能被培養(yǎng)成積極主動(dòng)、敢于嘗試、不畏

艱難、勇于攀登的國(guó)家未來(lái)的接班者！

3,堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估。完善評(píng)估內(nèi)容，突出評(píng)估重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)估方

式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”

等傾向。

這一條，讓我看了有“大快人心”之感。作為老師，日常工

作中有一項(xiàng)最討厭的工作就是做“表面文章”、做“假”資料！

為什么做“假”資料，因?yàn)檫@些資料都是要交上去的，不做

不行。做了對(duì)孩子又無(wú)益，徒增老師的,工作負(fù)擔(dān)。

如為了完成每學(xué)期的“領(lǐng)域測(cè)評(píng)/評(píng)估”，老師會(huì)讓幼兒擺拍

很多動(dòng)作或場(chǎng)景來(lái)拍照，然后去編或補(bǔ)資料。老師也經(jīng)常為了完

成很多要交上去的資料，把孩子們撩在一邊看電視而不管。

領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幼兒園視察，只看結(jié)果；園長(zhǎng)看老師的工作成績(jī)，只

看結(jié)果；老師看孩子的優(yōu)異程度，只看結(jié)果！

忽視中間的過(guò)程，就是忽視情感的鏈接，就是教育失去了愛(ài)

的溫情。所以我看到了國(guó)家要扭轉(zhuǎn)教育界“重結(jié)果輕過(guò)程”的決

心。

最后，國(guó)家出臺(tái)這部指南，說(shuō)明國(guó)家越來(lái)越重視幼兒教育，

幼兒教育也會(huì)隨著國(guó)家政策的指導(dǎo)越來(lái)越科學(xué)、人性和溫暖。

作為一名幼教人，我想說(shuō)的是我們的職業(yè)也會(huì)越來(lái)越受到重

視，這也鞭策著我們需要不斷地提升格局和視野，名副其實(shí)的肩

負(fù)起為祖國(guó)培育棟梁之才的責(zé)任！

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇12

實(shí)錄：

語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)，不斷校正，逐步規(guī)范的過(guò)程。故事

表演可以為小班幼兒提供大量的規(guī)范的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。如故事

《小兔乖乖》，幼兒表演時(shí)我用溫柔的語(yǔ)調(diào)介紹“兔媽媽”的三個(gè)

孩子，用緊張的聲調(diào)描繪大灰狼的出現(xiàn)，用甜美的聲音引出兔媽

媽敲門。幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對(duì)話惟妙惟肖，

特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開(kāi)門時(shí)，孩子們一齊和小兔唱兒

歌：“不開(kāi)，不開(kāi)……”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和

兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)……”表演

故事的幼兒練習(xí)角色對(duì)話，其他幼兒則可以跟著老師一道附誦故

事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色

語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。

小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽(tīng)同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任

角色，表演故事，其他幼兒聽(tīng)故事，跟著教師附誦故事，幼兒興

趣不減。這樣幼兒就有了大量地練習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

分析：

小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而故事表演既有語(yǔ)言的模仿，也

有角色動(dòng)作的模仿。孩子們?cè)诒硌荩彩窃谟螒?，?huì)不知不覺(jué)進(jìn)

入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂(lè)。由于故事

有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表

演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對(duì)角色的模仿中獲

得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂(lè)地絮語(yǔ)，小兔對(duì)大灰狼

的恐懼；（《小兔乖乖》）惡狠狠的大灰狼，勇敢的大羊（《三只羊》）

等等。就是教師的情境描繪也可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，豐富的情感

體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對(duì)故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語(yǔ)言

練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行。語(yǔ)言教學(xué)、故事表演、游戲活動(dòng)在日常教學(xué)

活動(dòng)中可有機(jī)結(jié)合，幼兒根據(jù)作品內(nèi)容去操作、表現(xiàn)。幫助幼兒

用動(dòng)作來(lái)理解新詞，還可在表演中嘗試運(yùn)用新詞，以達(dá)到掌握新

詞的目的。如：“篤篤篤、啜啜彩、夾、著急、狠狠地”。使幼兒

比較容易地理解復(fù)雜的情緒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)他們

以后語(yǔ)言的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

反思：

3至4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)

習(xí)語(yǔ)言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)回答人們的問(wèn)題，學(xué)

習(xí)用語(yǔ)言向別人提出請(qǐng)求，學(xué)習(xí)敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽(tīng)

故事。正因?yàn)槿绱耍谟變簣@的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對(duì)小

班幼兒有著特殊的吸引力。小班幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色

的特點(diǎn)，是故事表演能取得很好的語(yǔ)言教學(xué)效果的前提。而故事

表演正是適合小班幼兒特點(diǎn)的對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的好

形式，經(jīng)常地、成功地在小班幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中使用這一形

式，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展如：豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)

幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇13

這次參加教師心理健康培訓(xùn)，對(duì)亍我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作

道路也有很大的幫助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。

一個(gè)真正合格的老師，就是要在工理和心理上都是積極健康

向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，

應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩

子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對(duì)

待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛(ài)心，并且平時(shí)也要注重自己身體

的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能

正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題,

輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)工心靈，因此，為了更好的

教育孩子，教師自己首先必須心理健康。

本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與

教育”和省里組織的“心理健康C證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次

的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，

對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)

識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，

更多的是一種精神上的延續(xù)。

畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，

我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注

意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種

情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切

的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)

他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出

了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意

尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一

直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了

變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的'引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢

慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看

到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，

他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)

初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有

肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)

每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)

題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁

都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、

智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇14

20—年8月20日到8月22日我有幸參加了“—區(qū)暑期幼兒

教師培訓(xùn)”，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝區(qū)領(lǐng)

導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，感謝每天的授課教

師，他們都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打

動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感

到受益非淺。下面是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，良好的師德修養(yǎng)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的

發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)

涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育

觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)

律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓

勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊

重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打

破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教

師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的

收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，

改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富

的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素

質(zhì)：（1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2）

有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二

是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的

朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止

所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純

的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，便教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)

職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生

獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看

這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三

個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為

神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本

我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的

培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)

精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)

崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、

人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)

地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每

一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，

每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育

強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形

成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成

為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)

備。三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，讓我們身處一線的教師收獲的不

僅是保教方面的知識(shí)更從調(diào)節(jié)教師心理，抓住幼兒心理?；顒?dòng)區(qū)

域建設(shè)等方面。我將以滿腔熱忱高度集中于這次學(xué)習(xí)，重塑自我

表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的韌勁，將學(xué)習(xí)看作是人生的快樂(lè)與榮

耀，并且使自己擁有一種使命感、自信心！

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇15

—年7月24,我有幸參加了教師培訓(xùn)，在短短的培訓(xùn)中，我

聆聽(tīng)了多位專家的精彩講座，如：特級(jí)教師鐘坤等，她們以鮮活

的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感

染與深深的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一、觀察兒童與敘事研究

在鐘坤老師簡(jiǎn)要精辟的闡述下，讓我明白了觀察、了解兒童

是教育的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，觀察既是重要的教

育技能，又是應(yīng)掌握的教育研究方法，觀察的重要性毋庸置疑。

鐘圍繞觀察、記錄兒童方法的基本問(wèn)題進(jìn)行闡述：為什么要觀察

兒童？什么是觀察？怎樣才是有意義的觀察？觀察有哪些具體的方

法？怎樣記錄觀察的過(guò)程和結(jié)果？每一種觀察記錄方法的要求是什

么？等等。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，紀(jì)教授的講座具有十分重要的指導(dǎo)

意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、幼兒園教研活動(dòng)組織實(shí)施

鐘老師為我們講述了開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)的意義和任務(wù)等，

讓我們認(rèn)識(shí)到:

1、開(kāi)展教研活動(dòng)是有利于教育質(zhì)量，

2、師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量，

3、可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。

任務(wù)：

1、組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

2、組織交流活動(dòng)

3、集體備課，

4、研究教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，

5、創(chuàng)造、編寫(xiě)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)策略中存在的

問(wèn)題等。

三、談?wù)剬?duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

鐘老師的精彩闡述，使我了解到區(qū)域活動(dòng)的重要性，因?yàn)檫@

是幼兒自由、自主和個(gè)性化的活動(dòng)，我們需要提供一個(gè)寬松的環(huán)

境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在玩玩、

做做、游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。之后朱教授與我們共同

交流、探討如何克服在活動(dòng)區(qū)常發(fā)生的困擾問(wèn)題，在大家的共同

探討下，克服了一個(gè)個(gè)讓老師們頭疼的問(wèn)題。

四、幼兒園發(fā)展能力課程策略

鐘老師還為我們講述了“一日活動(dòng)鏈的簡(jiǎn)介”，她認(rèn)為一日

活動(dòng)鏈應(yīng)為自選活動(dòng)一早鍛煉一生活活動(dòng)一教學(xué)活動(dòng)一課間操、

生活活動(dòng)一教學(xué)活動(dòng)一自選活動(dòng)一餐前準(zhǔn)備、進(jìn)餐一自選活動(dòng)一

午睡、起床、蘇醒操、點(diǎn)心一戶外活動(dòng)一教學(xué)活動(dòng)一放學(xué)準(zhǔn)備、

離園。然后，一一為我們講解一日活動(dòng)鏈的含義、背景、依據(jù)與

形態(tài)展示等。

在幾天的學(xué)習(xí)中，專家們從各種角度、形式上給我們留下了

一筆寶貴的財(cái)富，和深深的回憶。這些財(cái)富為我今后的教育教學(xué)

奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

幼兒園評(píng)估細(xì)則解讀培訓(xùn)心得范文篇16

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了

多位老師的講課，通過(guò)本次學(xué)習(xí)《幼兒一日生活安排和管理》做

出一些感想。

幼兒一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園教育的主要途徑，是幼兒和保教

人員共同經(jīng)歷的，家長(zhǎng)參與的活動(dòng)過(guò)程，是幼兒每天進(jìn)行的所有

教育活動(dòng)的總和。

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)不成方圓，幼兒一日在活常規(guī)的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)

習(xí)慣的形成，由此可見(jiàn)，一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常

重要的意義。幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有

紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些式適應(yīng)，他們不能像在家里

那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從

入園的第一天開(kāi)始，我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，

由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的

社會(huì)行為規(guī)則。

幼兒園一日環(huán)節(jié)包括生活環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和戶外環(huán)節(jié)，生活

環(huán)節(jié)是幼兒園一日環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括入園、盥洗、進(jìn)餐、

喝水、如廁、午睡、離園。而且這一環(huán)節(jié)很重要，占幼兒園生活的

大部分，同時(shí)具有它不可替代的作用：一是基礎(chǔ)性，滿足幼兒最

底層、最基礎(chǔ)的生理需求；二獨(dú)特性，每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育功能

都無(wú)可替代；三真實(shí)性，幼兒所思所想所做所學(xué)都是真實(shí)的；四

多發(fā)性，時(shí)間長(zhǎng)，占幼兒園時(shí)間80%。因此一日生活環(huán)節(jié)我們更要

做的豐富、細(xì)致、到位。

一日生活環(huán)節(jié)最重要的是生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，生活能力、

文明生活方式的培養(yǎng)。一日生活環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)基本處于無(wú)序、

無(wú)綱的狀態(tài)，幼兒的生活自理能力常常被老師包辦，幼兒的生活

行為也常常受到控制。結(jié)果造成各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育楔機(jī)和教

育價(jià)值在不同程度流失；豐富的資源在長(zhǎng)期的閑置；構(gòu)成幼兒生

命成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。

通過(guò)以上兩天學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，相信只要運(yùn)用就會(huì)有收獲,

“保教結(jié)合”是幼兒園的宗旨，希望以后在幼兒園一日生活活動(dòng)

的開(kāi)展中，也要開(kāi)展各種多彩、有趣的小活動(dòng)，而不是單一枯燥

的說(shuō)教，相信這養(yǎng)孩子們會(huì)更感興趣，效果會(huì)事半功倍C

幼兒入園做好幼兒一日常規(guī)中每個(gè)小細(xì)節(jié)應(yīng)注意的事情及時(shí)

糾正我工作上的措施，班級(jí)三位老師積極配合，一切規(guī)則要求以

方便幼兒執(zhí)行而合理制定。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通、及時(shí)糾錯(cuò)，各盡

其責(zé)。一切為了孩子，從不同的老師身上學(xué)習(xí)到閃光點(diǎn)，用于班

級(jí)管理上，形成統(tǒng)一的教育風(fēng)格。常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而

復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，對(duì)幼兒付出愛(ài)心，付出耐心，我們會(huì)從

他們身上看到許多閃光的地方，也會(huì)看到他們是那樣的具有潛力。

讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在一個(gè)班里，我們的班級(jí)一定是一個(gè)出色的

班級(jí)。

其中：王珊珊園長(zhǎng)的《幼兒園一日活動(dòng)的安排和管理》聽(tīng)后

收獲很大，這次培訓(xùn)活動(dòng)，才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)做得還有很多的不足

之處。培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)幼兒園一日活動(dòng)安排及應(yīng)該怎么做，才能

更有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)等問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。更加了解

到了生活活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)幼兒發(fā)展的意義。這次《幼兒園一日活

動(dòng)的安排和管理》也在一日活動(dòng)的方方面面給了我們科學(xué)而具體

的指導(dǎo)，給我們所有聽(tīng)課老師以很大的觸動(dòng)。我會(huì)在今后的工作

中，領(lǐng)悟講座的精髓，安排好班級(jí)一日活動(dòng)的.各個(gè)環(huán)節(jié)部分，保

教并重。

王昕老師：幼兒園數(shù)學(xué)教育提供豐富的可操作材料，為每個(gè)

幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，數(shù)

學(xué)活動(dòng)作為探索性活動(dòng)的形式之一，有益于對(duì)幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)

練，而操作材料又是教育目標(biāo)，在材料提供時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒

的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段孩子的興趣需要，考慮現(xiàn)階

段的培養(yǎng)目標(biāo)，與教育目標(biāo)保持一致，使材料充分滿足幼兒的發(fā)

展需要，為孩子準(zhǔn)備的材料盡量具有實(shí)用性和生活性原則。利用

特性，提供實(shí)用性的活動(dòng)材料一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)老師提供的操作

材料比較豐富，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有

利于幼兒發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。提供生

活化的活動(dòng)材料羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉的，不需要的內(nèi)容，

兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)

容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，

兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

因此，為幼兒提供生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，有利于激發(fā)幼兒積極

探索和學(xué)習(xí)的愿望。

陳流芳老師的《幼兒活動(dòng)支持與指導(dǎo)》聽(tīng)完后，以后組織幼

兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。更加明確了游戲中教師的角色、討論

了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法，實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角

色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法，讓我受益

匪淺。到底教師該不該介入游戲？但何時(shí)介入？關(guān)于教師介入的

策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí)，

語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)

了，桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫(huà)有故事背景的圖板被冷落在一

邊。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)我的感觸很大，培訓(xùn)給我很多思考，深刻的

體會(huì)到自己要去學(xué)習(xí)的東西有很多。怎樣成為一個(gè)受歡迎的幼兒

教師，怎樣才能在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，

在教學(xué)活動(dòng)中孩子們?cè)鯓幽軓耐嬷袑W(xué)，很多很多問(wèn)題還需要自己

不斷的