2025高中勞動技術(shù)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試題附答案單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）高中勞動技術(shù)課程的開展需以（）為核心指導(dǎo)思想，全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。實用主義教育思想馬克思主義勞動觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論行為主義教育理論下列不屬于高中勞動技術(shù)課程性質(zhì)的是（）實踐性綜合性封閉性時代性勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，（）是指個體在勞動過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為傾向和作風(fēng)。勞動觀念勞動習(xí)慣勞動能力勞動精神高中勞動技術(shù)課程必修內(nèi)容的核心是培養(yǎng)學(xué)生的（）職業(yè)技能基礎(chǔ)勞動素養(yǎng)科技創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)水平高中勞動技術(shù)課程目標(biāo)的維度不包括（）知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀勞動時間長短在勞動技術(shù)課程中，采用項目式學(xué)習(xí)的主要目的是（）提高學(xué)生理論成績培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力簡化教學(xué)流程統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度高中勞動技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)與（）緊密結(jié)合，體現(xiàn)勞動教育的實用性。學(xué)生生活實際學(xué)科理論知識職業(yè)資格考試競技比賽要求下列屬于勞動技術(shù)課程資源的是（）純理論教材虛擬仿真勞動實踐平臺與勞動無關(guān)的娛樂軟件單一的文字資料勞動技術(shù)課程評價的基本原則是（）只關(guān)注勞動成果過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合僅由教師進(jìn)行評價以量化打分為主“社區(qū)志愿服務(wù)”模塊在高中勞動技術(shù)課程中主要培養(yǎng)學(xué)生的（）社會責(zé)任感專業(yè)勞動技能理論分析能力競技競爭意識勞動技術(shù)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是（）被動接受式學(xué)習(xí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)單一講授式學(xué)習(xí)下列屬于高中勞動技術(shù)課程選擇性必修內(nèi)容的是（）個人生活自理勞動簡單的生產(chǎn)勞動職業(yè)體驗與規(guī)劃校園衛(wèi)生打掃勞動技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立（）的勞動價值觀。勞動是謀生的唯一手段勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗體力勞動低于腦力勞動不勞而獲是理想狀態(tài)“技術(shù)與工程實踐”模塊的教學(xué)內(nèi)容不包括（）簡單機(jī)械制作電子元件焊接文學(xué)作品創(chuàng)作材料性能測試高中勞動技術(shù)課程的課時安排應(yīng)遵循（）原則。集中在一個學(xué)期完成分散在高中三年，保持連續(xù)性和漸進(jìn)性僅在高一開設(shè)僅在高三突擊進(jìn)行勞動技術(shù)課程資源開發(fā)與利用的首要原則是（）封閉性原則實踐性原則單一性原則脫離實際原則下列屬于勞動技術(shù)課程教學(xué)基本策略的是（）忽視學(xué)生個體差異創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境只注重理論講解放棄安全規(guī)范教育勞動技術(shù)課程的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的（）勞動安全意識和規(guī)范操作能力死記硬背能力應(yīng)試技巧攀比心理高中勞動技術(shù)課程與其他學(xué)科的關(guān)系是（）相互獨(dú)立，沒有聯(lián)系相互滲透、有機(jī)融合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展勞動技術(shù)課程隸屬于其他學(xué)科其他學(xué)科服務(wù)于勞動技術(shù)課程勞動技術(shù)課程評價的主體應(yīng)包括（）僅教師學(xué)生、教師、家長及社會相關(guān)人員僅學(xué)生僅家長“校園植物栽培與養(yǎng)護(hù)”屬于勞動技術(shù)課程中的（）日常生活勞動生產(chǎn)勞動服務(wù)性勞動職業(yè)體驗勞動“創(chuàng)新設(shè)計與制作”模塊的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的（）模仿復(fù)制能力創(chuàng)新思維和實踐動手能力理論記憶能力機(jī)械計算能力高中勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念不包括（）堅持立德樹人強(qiáng)化實踐體驗注重知識傳授，忽視技能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)學(xué)生在勞動實踐中出現(xiàn)錯誤操作時，教師應(yīng)采取的正確做法是（）嚴(yán)厲批評并禁止其繼續(xù)操作視而不見，任其發(fā)展及時制止，分析錯誤原因，指導(dǎo)正確操作方法讓其他學(xué)生嘲笑其錯誤下列不屬于服務(wù)性勞動的是（）養(yǎng)老院陪護(hù)老人校園圖書館整理書籍工廠流水線組裝產(chǎn)品社區(qū)環(huán)境美化“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”模塊的教學(xué)內(nèi)容包括（）農(nóng)作物種植技術(shù)軟件開發(fā)編程金融產(chǎn)品分析法律條文背誦高中勞動技術(shù)課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生具備（）系統(tǒng)的勞動理論知識基本的勞動知識、技能和正確的勞動觀念僅專業(yè)的勞動技能無需掌握勞動技能，了解即可勞動技術(shù)課程中的“社會資源”不包括（）當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)農(nóng)村合作社學(xué)校的物理實驗室社區(qū)服務(wù)中心勞動技術(shù)課程教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)涵蓋（）勞動態(tài)度、勞動技能、勞動成果、勞動習(xí)慣僅勞動成果的數(shù)量僅勞動時間的長短僅勞動工具的使用情況高中開設(shè)勞動技術(shù)課程的根本目的是（）增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)生將來從事體力勞動做準(zhǔn)備完成上級教育部門的任務(wù)指標(biāo)多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）高中勞動技術(shù)課程的性質(zhì)包括（）實踐性綜合性開放性時代性封閉性勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含（）勞動觀念勞動能力勞動習(xí)慣勞動精神勞動競爭高中勞動技術(shù)課程的必修內(nèi)容包括（）日常生活勞動生產(chǎn)勞動服務(wù)性勞動職業(yè)體驗與規(guī)劃創(chuàng)新發(fā)明專項訓(xùn)練勞動技術(shù)課程中常用的教學(xué)方法有（）項目式教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法講授法放任自流法勞動技術(shù)課程資源的類型包括（）學(xué)校資源自然資源社會資源網(wǎng)絡(luò)資源虛構(gòu)資源勞動技術(shù)課程評價的方式有（）學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價家長評價社會相關(guān)人員評價“現(xiàn)代科技與勞動”模塊的教學(xué)內(nèi)容可能包括（）智能設(shè)備使用與維護(hù)大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用傳統(tǒng)手工藝制作無人機(jī)操作基礎(chǔ)古代文學(xué)賞析勞動技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的安全原則包括（）課前檢查勞動工具安全性強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作流程配備必要的防護(hù)用品忽視潛在安全隱患發(fā)生意外后不采取措施服務(wù)性勞動的主要形式有（）社區(qū)志愿服務(wù)校園公益勞動養(yǎng)老院幫扶醫(yī)院陪護(hù)工廠產(chǎn)品加工高中勞動技術(shù)課程與其他學(xué)科的融合體現(xiàn)在（）結(jié)合物理知識理解機(jī)械原理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計算材料用量依據(jù)生物知識進(jìn)行植物栽培借助語文知識撰寫勞動報告脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在填空題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）高中勞動技術(shù)課程以______為根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的______是指個體在勞動中獲取和運(yùn)用知識、技能解決問題的能力。高中勞動技術(shù)課程內(nèi)容由必修內(nèi)容和______內(nèi)容兩部分構(gòu)成。日常生活勞動是指滿足個人生活需要的基本勞動，包括個人生活自理、______等。勞動技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身參與______，在實踐中學(xué)習(xí)和成長。在勞動技術(shù)課程教學(xué)中，______教育是保障學(xué)生安全的首要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新設(shè)計與制作”模塊鼓勵學(xué)生運(yùn)用______思維，突破傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)作。勞動技術(shù)課程評價應(yīng)堅持______評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。學(xué)校應(yīng)建立______的勞動技術(shù)課程實施保障機(jī)制，確保課程順利開展。勞動技術(shù)課程資源開發(fā)要充分挖掘______資源，如校園實踐基地、實驗室等。服務(wù)性勞動有助于培養(yǎng)學(xué)生的______精神和社會責(zé)任感。高中勞動技術(shù)課程實施應(yīng)具有______性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的實際情況。職業(yè)體驗與規(guī)劃模塊可以幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的______和發(fā)展前景。在勞動技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)扮演______、指導(dǎo)者和合作者的角色。技術(shù)與工程實踐模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的______能力和工程思維。勞動技術(shù)課程要與______教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動模塊讓學(xué)生掌握農(nóng)作物種植、______等基本技能。勞動技術(shù)課程的______是衡量學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展水平的重要依據(jù)。生產(chǎn)勞動是指創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動，包括工業(yè)生產(chǎn)勞動、______等。高中勞動技術(shù)課程的______性體現(xiàn)在其融合了多學(xué)科知識和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。簡答題（本大題共6小題，每小題10分，共60分）簡述高中勞動技術(shù)課程的基本理念。闡述勞動技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中“勞動精神”的具體內(nèi)涵。高中勞動技術(shù)課程的教學(xué)評價應(yīng)遵循哪些基本原則？如何有效開發(fā)和利用勞動技術(shù)課程的社會資源？簡述在勞動技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。勞動技術(shù)課程教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實踐操作的關(guān)系？論述題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）結(jié)合實例，論述高中勞動技術(shù)課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。詳細(xì)論述如何在高中勞動技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。案例分析題（本大題共1小題，共30分）某高中勞動技術(shù)課程教學(xué)中存在以下現(xiàn)象：現(xiàn)象一：教師在課堂上主要進(jìn)行理論講解，很少組織學(xué)生進(jìn)行實際勞動操作，學(xué)生動手實踐機(jī)會匱乏。現(xiàn)象二：課程評價僅以學(xué)生提交的勞動報告為依據(jù)，對學(xué)生的勞動態(tài)度、合作精神等方面缺乏關(guān)注?，F(xiàn)象三：教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活實際脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請結(jié)合高中勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該學(xué)校在課程實施中存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共50分）請以“校園小菜園種植與管理”為主題，設(shè)計一堂高中勞動技術(shù)課的完整教案。要求包含以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)評價板書設(shè)計參考答案單項選擇題BCBBDBABBABCBCBBBABBBBCCCABCAB多項選擇題ABCDABCDABCABCDABCDABCDEABDABCABCDABCD填空題立德樹人勞動能力選擇性必修家庭生活勞動勞動實踐安全創(chuàng)新量化完善校內(nèi)奉獻(xiàn)靈活特點(diǎn)組織者實踐操作德育家禽養(yǎng)殖學(xué)業(yè)質(zhì)量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動綜合簡答題高中勞動技術(shù)課程的基本理念包括：（1）堅持立德樹人，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和勞動精神。（2）強(qiáng)化實踐體驗，以學(xué)生親身參與勞動實踐為核心，讓學(xué)生在動手操作中掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣。（3）注重綜合素養(yǎng)提升，融合多學(xué)科知識與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）突出時代特征，結(jié)合現(xiàn)代科技和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的勞動能力。（5）關(guān)注差異發(fā)展，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校的實際情況和學(xué)生個體差異，提供多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會。勞動精神的內(nèi)涵主要包括：（1）崇尚勞動，認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造價值、推動社會進(jìn)步的根本力量，尊重勞動人民和勞動成果。（2）熱愛勞動，將勞動視為生活的重要組成部分，在勞動中體驗快樂、實現(xiàn)自我價值。（3）辛勤勞動，具備吃苦耐勞、腳踏實地的品質(zhì)，勇于面對勞動中的困難和挑戰(zhàn)。（4）誠實勞動，遵守勞動紀(jì)律和職業(yè)道德，以誠信態(tài)度對待勞動過程和成果。（5）創(chuàng)造性勞動，在勞動中積極思考、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)勞動方法、提高勞動效率。勞動技術(shù)課程教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則有：（1）發(fā)展性原則，以促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)提升為目的，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長。（2）全面性原則，評價內(nèi)容涵蓋勞動觀念、能力、習(xí)慣、精神等多個方面。（3）過程性與結(jié)果性相結(jié)合原則，既關(guān)注勞動過程中的表現(xiàn)，也重視勞動成果的質(zhì)量。（4）多元化原則，評價主體包括學(xué)生、教師、家長、社會相關(guān)人員等；評價方式采用觀察、談話、作品展示等多種形式。（5）激勵性原則，以積極評價為主，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和自信心。有效開發(fā)和利用勞動技術(shù)課程社會資源的途徑包括：（1）與當(dāng)?shù)毓S、企業(yè)合作，建立生產(chǎn)勞動實踐基地，組織學(xué)生參觀、體驗生產(chǎn)過程。（2）聯(lián)系農(nóng)村合作社或農(nóng)場，為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的實踐場所，學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植、家禽養(yǎng)殖等技能。（3）與社區(qū)服務(wù)中心、養(yǎng)老院、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)合作，開展服務(wù)性勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。（4）邀請行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)校園，舉辦講座、開展技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和技能水平。（5）利用社會公共資源，如科技館、博物館等，拓展學(xué)生的勞動視野和知識儲備。5.簡述在勞動技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。參考答案：設(shè)計小組合作項目（如集體制作工具、共同完成種植任務(wù)），明確分工與責(zé)任；開展角色扮演活動（如模擬生產(chǎn)流水線分工），強(qiáng)化協(xié)作意識；組織互助學(xué)習(xí)，鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)同伴，共同解決實踐問題；通過小組互評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊貢獻(xiàn)，培養(yǎng)集體責(zé)任感。6.勞動技術(shù)課程教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實踐操作的關(guān)系？參考答案：理論為實踐服務(wù)，結(jié)合操作需求講解原理（如講解木工工具使用前先說明力學(xué)原理）；實踐中深化理論，通過操作發(fā)現(xiàn)問題并回歸理論分析（如種植中觀察植物生長與光合作用理論結(jié)合）；采用“理論鋪墊—實踐操作—反思總結(jié)”的流程，確保兩者交替融合；控制理論講授時長，優(yōu)先保證實踐時間，避免純理論灌輸。論述題結(jié)合實例，論述高中勞動技術(shù)課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。參考答案：培養(yǎng)責(zé)任感：如“校園衛(wèi)生清掃”項目，讓學(xué)生通過承擔(dān)具體勞動任務(wù)，樹立對集體和社會的責(zé)任意識；塑造優(yōu)良品德：在“社區(qū)助老服務(wù)”中，學(xué)生通過照顧老人體會奉獻(xiàn)精神，傳承敬老美德；強(qiáng)化勞動價值觀：通過“傳統(tǒng)工藝制作”，讓學(xué)生理解勞動創(chuàng)造價值，尊重工匠文化；促進(jìn)社會認(rèn)知：參與“農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研”等實踐，讓學(xué)生認(rèn)識勞動與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)社會參與感。綜上，勞動技術(shù)課程以實踐為載體，將道德教育融入勞動過程，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞育人”。詳細(xì)論述如何在高中勞動技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。參考答案：創(chuàng)新思維培養(yǎng)：實踐能力培養(yǎng)：兩者結(jié)合：通過“提出創(chuàng)意—動手實現(xiàn)—迭代優(yōu)化”的閉環(huán)，讓創(chuàng)新想法在實踐中落地，同時在操作中激發(fā)新的創(chuàng)意。創(chuàng)設(shè)開放性問題（如“用廢舊材料設(shè)計實用工具”），鼓勵多種解決方案；引入跨界案例（如將3D打印技術(shù)與傳統(tǒng)陶藝結(jié)合），拓寬創(chuàng)新視野；引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)有方法的不足，提出改進(jìn)思路（如優(yōu)化種植灌溉方式）。保證充足操作時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成從設(shè)計到制作的全流程（如自主設(shè)計并制作校園文創(chuàng)產(chǎn)品）；提供多樣化工具與材料，支持學(xué)生動手嘗試不同方案；設(shè)置“故障處理”環(huán)節(jié)（如電路連接錯誤排查），提升解決實際問題的能力。案例分析題問題分析：理論與實踐脫節(jié)：現(xiàn)象一違背課程“實踐性”核心性質(zhì)，忽視“手腦并用”的基本理念，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握實操技能。評價方式單一：現(xiàn)象二未體現(xiàn)“過程性評價”要求，僅關(guān)注報告忽視勞動態(tài)度、合作精神等核心素養(yǎng)的評估，無法全面反映學(xué)生發(fā)展。內(nèi)容缺乏時代性：現(xiàn)象三不符合“彰顯時代特征”的課程理念，脫離現(xiàn)代科技（如智能種植技術(shù)）和生活實際，降低學(xué)習(xí)動力。改進(jìn)建議：強(qiáng)化實踐教學(xué)：減少理論講授，增加操作環(huán)節(jié)（如每節(jié)課保證50%以上時間用于勞動實踐），結(jié)合“做中學(xué)”設(shè)計項目（如引入3D打印、智能家居組裝等現(xiàn)代技術(shù)實踐）。多元化評價：采用“過程表現(xiàn)（50%）+成果質(zhì)量（30%）+反思報告（20%）”的評價體系，關(guān)注學(xué)生操作熟練度、安全意識、團(tuán)隊協(xié)作等維度。更新教學(xué)內(nèi)容：融入現(xiàn)代勞動形式（如電商直播帶貨、社區(qū)智能垃圾分類），結(jié)合地方特色開發(fā)校本課程（如城市學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)、農(nóng)村學(xué)生開展特色種植），增強(qiáng)與生活和科技的關(guān)聯(lián)。教學(xué)設(shè)計題“校園小菜園種植與管理”教案1.教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）勞動觀念：認(rèn)識農(nóng)業(yè)勞動的價值，樹立“一分耕耘一分收獲”的觀念