2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(5卷單選題100道)2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】認知行為療法（CBT）的核心理論認為情緒是對事件的認知評價的結(jié)果，其理論模型通常被概括為A.ABC理論B.情緒ABC理論C.情緒BC理論D.情緒AB理論【參考答案】B【詳細解析】認知行為療法（CBT）的ABC理論中，A代表誘發(fā)事件（ActivatingEvent），B代表個體對事件的認知評價（Belief），C代表情緒和行為后果（Consequence）。正確答案為B選項。其他選項因缺失關(guān)鍵認知維度或順序錯誤而被排除?！绢}干2】中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生焦慮情緒時，心理教師采用放松訓(xùn)練技術(shù)，其核心原理是通過改變生理反應(yīng)來調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，該技術(shù)的理論基礎(chǔ)屬于A.認知重構(gòu)理論B.生物反饋理論C.人本主義理論D.行為主義理論【參考答案】B【詳細解析】生物反饋理論強調(diào)通過監(jiān)測和調(diào)節(jié)生理指標(biāo)（如心率、血壓）來改善心理狀態(tài)。放松訓(xùn)練直接作用于自主神經(jīng)系統(tǒng)，屬于生理調(diào)節(jié)范疇。A選項涉及認知改變，C選項關(guān)注個體潛能，D選項側(cè)重環(huán)境刺激，均與生物反饋無關(guān)?！绢}干3】在心理輔導(dǎo)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在過度自我批評傾向，最恰當(dāng)?shù)母深A(yù)方法是A.提供無條件積極關(guān)注B.建立合理化認知C.設(shè)計行為契約D.進行家庭系統(tǒng)干預(yù)【參考答案】B【詳細解析】過度自我批評屬于認知偏差中的全有或全無思維，合理化認知訓(xùn)練（如認知重構(gòu)）能幫助個體建立更客觀的自我評價體系。A選項適用于情感支持不足的情況，C選項適用于行為習(xí)慣矯正，D選項需明確家庭互動模式的影響。【題干4】中學(xué)生出現(xiàn)社交退縮行為時，心理教師采用團體心理輔導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是A.社會學(xué)習(xí)理論B.人際交往理論C.群體動力理論D.社會支持理論【參考答案】C【詳細解析】團體輔導(dǎo)通過群體互動（如角色扮演、團體討論）激發(fā)成員從同伴行為中學(xué)習(xí)，符合群體動力理論中"群體規(guī)范影響個體行為"的核心觀點。A選項強調(diào)觀察模仿，B選項聚焦個體社交技巧，D選項側(cè)重外部支持資源?！绢}干5】針對考試焦慮學(xué)生，心理教師設(shè)計"認知-情緒-行為"三維干預(yù)方案，該方案體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的A.系統(tǒng)性原則B.發(fā)展性原則C.主體性原則D.預(yù)防性原則【參考答案】A【詳細解析】系統(tǒng)性原則強調(diào)將個體置于社會環(huán)境中整體干預(yù)，三維方案同時調(diào)節(jié)認知（如考試歸因）、情緒（放松訓(xùn)練）、行為（模擬考試），符合系統(tǒng)思維。B選項側(cè)重個體發(fā)展階段，C選項強調(diào)學(xué)生自主性，D選項關(guān)注早期預(yù)防?！绢}干6】中學(xué)生因父母離異產(chǎn)生抑郁傾向，心理教師首先采取的干預(yù)措施是A.家庭治療B.認知行為訓(xùn)練C.人際交往訓(xùn)練D.情緒日記記錄【參考答案】A【詳細解析】家庭治療能改善父母沖突對子女的影響，是處理家庭變故的首選干預(yù)。B選項適用于認知偏差問題，C選項針對社交技能缺陷，D選項作為輔助工具。優(yōu)先處理家庭系統(tǒng)問題可減少外部壓力源?！绢}干7】在心理評估中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生SCL-90量表強迫癥狀因子分顯著升高，該結(jié)果最可能反映A.適應(yīng)不良行為B.情緒障礙C.認知功能損害D.人際關(guān)系失調(diào)【參考答案】A【詳細解析】強迫癥狀因子分升高（如反復(fù)洗手、過度檢查）屬于適應(yīng)不良行為范疇，SCL-90量表通過9個因子評估心理癥狀。B選項對應(yīng)抑郁、焦慮因子，C選項涉及MMSE等認知測試，D選項對應(yīng)人際敏感因子?！绢}干8】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在軀體化癥狀（如頭痛、胃痛），但無明確器質(zhì)性病變，此時應(yīng)首先A.推薦醫(yī)學(xué)檢查B.進行心理疏導(dǎo)C.簽訂行為契約D.啟動危機干預(yù)【參考答案】B【詳細解析】軀體化是心理問題外化表現(xiàn)，需優(yōu)先進行心理評估和疏導(dǎo)。A選項可能延誤心理干預(yù)時機，C選項適用于行為習(xí)慣矯正，D選項適用于自殺傾向等危機狀態(tài)?！绢}干9】在職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生明確職業(yè)興趣應(yīng)采用A.職業(yè)價值觀量表B.霍蘭德職業(yè)興趣測試C.MBTI性格測試D.職業(yè)能力評估【參考答案】B【詳細解析】霍蘭德職業(yè)興趣測試（RIASEC模型）通過現(xiàn)實型、研究型等六種類型評估職業(yè)傾向，與選項B對應(yīng)。A選項側(cè)重價值觀排序，C選項分析性格類型與職業(yè)匹配，D選項評估專業(yè)技能水平?！绢}干10】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在偏執(zhí)型人格特征，最恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略是A.認知行為療法B.人格重塑訓(xùn)練C.支持性心理輔導(dǎo)D.家庭系統(tǒng)干預(yù)【參考答案】A【詳細解析】認知行為療法可調(diào)整非理性信念（如"所有人都會傷害我"），改善偏執(zhí)行為。B選項屬于發(fā)展性干預(yù)，C選項適用于情緒支持需求，D選項需結(jié)合家庭互動模式?！绢}干11】針對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生，心理教師設(shè)計"網(wǎng)絡(luò)使用契約+替代活動"方案，該方案體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的A.預(yù)防性原則B.發(fā)展性原則C.主體性原則D.系統(tǒng)性原則【參考答案】C【詳細解析】主體性原則強調(diào)尊重學(xué)生主體地位，契約由師生共同制定，替代活動根據(jù)學(xué)生興趣選擇，體現(xiàn)合作式干預(yù)。A選項側(cè)重早期預(yù)防，B選項關(guān)注成長過程，D選項需多系統(tǒng)協(xié)同?！绢}干12】中學(xué)生出現(xiàn)自殘行為時，心理教師應(yīng)立即A.安排專業(yè)醫(yī)院就診B.進行個案概念化C.簽訂行為契約D.組織團體輔導(dǎo)【參考答案】A【詳細解析】自殘行為屬于嚴重心理危機，需優(yōu)先醫(yī)療干預(yù)以防止自殺。B選項是后續(xù)干預(yù)步驟，C選項適用于行為矯正，D選項可能加劇孤獨感?！绢}干13】在心理輔導(dǎo)中，教師通過"空椅子技術(shù)"幫助學(xué)生處理人際沖突，該技術(shù)的理論基礎(chǔ)屬于A.認知重構(gòu)理論B.交互學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論D.系統(tǒng)家庭治療【參考答案】C【詳細解析】空椅子技術(shù)（Rohrbaugh技術(shù)）通過角色扮演促進自我對話，屬于人本主義"自我實現(xiàn)"理念的實踐。A選項涉及認知改變，B選項強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，D選項需分析家庭子系統(tǒng)?！绢}干14】教師評估發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在社交焦慮，采用系統(tǒng)脫敏療法時，首先應(yīng)A.建立治療聯(lián)盟B.設(shè)計焦慮等級表C.引入放松訓(xùn)練D.制定暴露計劃【參考答案】B【詳細解析】系統(tǒng)脫敏療法分四個階段：建立信任、評估焦慮程度、放松訓(xùn)練、逐步暴露。B選項是第二階段核心任務(wù)，A選項屬于第一階段，C選項是第三階段，D選項是第四階段。【題干15】針對校園欺凌受害者，心理教師設(shè)計"同伴支持小組"，該措施主要基于A.社會學(xué)習(xí)理論B.社會支持理論C.人際交往理論D.群體動力理論【參考答案】B【詳細解析】社會支持理論強調(diào)通過關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供情感援助，同伴小組能增強歸屬感。A選項關(guān)注模仿學(xué)習(xí)，C選項側(cè)重社交技巧，D選項強調(diào)群體互動機制?！绢}干16】中學(xué)生出現(xiàn)考試作弊行為，心理教師采用"歸因訓(xùn)練+行為契約"，該方案體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的A.預(yù)防性原則B.發(fā)展性原則C.主體性原則D.系統(tǒng)性原則【參考答案】C【詳細解析】主體性原則強調(diào)學(xué)生參與干預(yù)設(shè)計，歸因訓(xùn)練由學(xué)生自主反思，行為契約經(jīng)雙方協(xié)商制定。A選項側(cè)重事前預(yù)防，B選項關(guān)注能力發(fā)展，D選項需多系統(tǒng)協(xié)作?！绢}干17】在心理評估中，教師使用韋氏兒童智力量表（WISC）時，主要測量維度的正確排序是A.情緒智力B.操作能力C.認知能力D.潛能評估【參考答案】C【詳細解析】韋氏量表包含言語理解、工作記憶、加工速度、感知推理四個認知維度，對應(yīng)選項C。A選項屬于情緒智力量表（如EQ-i），B選項是操作能力測試（如拼圖），D選項屬于加德納多元智能理論?！绢}干18】針對適應(yīng)不良的轉(zhuǎn)學(xué)生，心理教師采用"文化適應(yīng)四階段模型"，該模型的理論基礎(chǔ)屬于A.社會學(xué)習(xí)理論B.生態(tài)系統(tǒng)理論C.人本主義理論D.行為主義理論【參考答案】B【詳細解析】生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)個體與環(huán)境的交互影響，文化適應(yīng)四階段（蜜月期-沖突期-適應(yīng)期-融合期）分析環(huán)境適應(yīng)過程。A選項關(guān)注觀察學(xué)習(xí)，C選項重視自我實現(xiàn)，D選項依賴強化機制。【題干19】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力缺陷，采用"番茄工作法+注意力訓(xùn)練"干預(yù)，該方案體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的A.預(yù)防性原則B.發(fā)展性原則C.主體性原則D.系統(tǒng)性原則【參考答案】B【詳細解析】發(fā)展性原則強調(diào)促進認知能力發(fā)展，注意力訓(xùn)練通過正念、冥想等提升專注力，番茄工作法培養(yǎng)時間管理能力。A選項側(cè)重早期預(yù)防，C選項需學(xué)生主動參與，D選項需多系統(tǒng)協(xié)同?！绢}干20】中學(xué)生出現(xiàn)抑郁傾向時，心理教師優(yōu)先使用PHQ-9量表進行評估，該量表的核心功能是A.診斷精神疾病B.評估心理癥狀C.預(yù)測自殺風(fēng)險D.測量智力水平【參考答案】B【詳細解析】PHQ-9（患者健康問卷-9項）用于篩查抑郁癥狀嚴重程度，B選項正確。A選項需結(jié)合臨床診斷，C選項需使用專用自殺風(fēng)險評估工具（如C-SSRS），D選項屬于智力測驗范疇。2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，12-18歲青少年面臨的主要心理沖突是？【選項】A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯懷疑C.同理心對自我中心D.自我同一性對角色混亂【參考答案】D【詳細解析】埃里克森理論中，12-18歲對應(yīng)“自我同一性vs角色混亂”階段，青少年需形成穩(wěn)定的自我認同。其他選項對應(yīng)幼兒期（A）、學(xué)齡期（B）、嬰兒期（C）等不同階段?！绢}干2】認知行為療法（CBT）的核心目標(biāo)是？【選項】A.通過藝術(shù)治療改善情緒B.改變個體的非理性信念C.增加正念冥想訓(xùn)練D.強化行為矯正訓(xùn)練【參考答案】B【詳細解析】CBT核心是識別并修正非理性信念（如“全或無”思維），通過認知重構(gòu)改善行為。正念屬于正念認知療法（MBCT），行為矯正側(cè)重技能訓(xùn)練，均非CBT核心。【題干3】中學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時，教師應(yīng)首先采取的干預(yù)措施是？【選項】A.要求學(xué)生寫下所有擔(dān)憂B.調(diào)整考試難度降低壓力C.幫助建立合理歸因模式D.強制暫停學(xué)業(yè)活動【參考答案】C【詳細解析】考試焦慮干預(yù)需先糾正歸因偏差（如將失敗歸因于能力而非努力），再配合行為訓(xùn)練。直接調(diào)整考試難度或暫停學(xué)業(yè)可能影響正常學(xué)習(xí)節(jié)奏。【題干4】團體輔導(dǎo)中“異質(zhì)團體”與“同質(zhì)團體”的主要區(qū)別在于？【選項】A.團體成員年齡跨度B.團體目標(biāo)相似性C.團體成員職業(yè)背景D.團體活動形式差異【參考答案】B【詳細解析】同質(zhì)團體成員特征相似（如單親家庭青少年），異質(zhì)團體成員背景多元，便于促進包容性。年齡、職業(yè)、活動形式是次要區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干5】心理彈性（Resilience）發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-3歲依戀形成期B.4-6歲自主探索期C.12-18歲同一性建立期D.20-25歲成年適應(yīng)期【參考答案】C【詳細解析】心理彈性在青少年期（12-18歲）快速發(fā)展，因面臨同一性探索與外部壓力，需建立應(yīng)對策略。其他階段更多涉及基礎(chǔ)能力或成人適應(yīng)?！绢}干6】問題行為干預(yù)的ABC理論中，“B”指代？【選項】A.行為結(jié)果B.信念系統(tǒng)C.環(huán)境刺激D.行為后果【參考答案】B【詳細解析】ABC理論中A（Antecedent）為環(huán)境刺激，B（Belief）為個體認知，C（Consequence）為行為結(jié)果。正確區(qū)分關(guān)鍵在于理解“信念”對行為的中介作用。【題干7】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，最優(yōu)先考慮的是？【選項】A.恢復(fù)正常作息時間B.建立家庭支持系統(tǒng)C.限制電子設(shè)備使用D.提供替代娛樂活動【參考答案】B【詳細解析】家庭支持系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)基礎(chǔ)，因成癮常源于家庭溝通缺失或情感忽視。直接限制設(shè)備或替代活動可能引發(fā)抵觸情緒?！绢}干8】情緒智力（EQ）包含的四個核心維度是？【選項】A.自我認知、自我管理、社交意識、關(guān)系管理B.情緒識別、壓力管理、同理心、決策能力C.情緒表達、自我激勵、社交技巧、自我調(diào)節(jié)D.情緒理解、沖突解決、自我接納、環(huán)境適應(yīng)【參考答案】A【詳細解析】戈爾曼提出EQ四維度為自我認知、自我管理、社交意識、關(guān)系管理。其他選項組合不符合標(biāo)準(zhǔn)定義?！绢}干9】正強化與負強化的區(qū)別在于？【選項】A.強化物性質(zhì)B.強化作用方向C.實施頻率D.受體接受程度【參考答案】B【詳細解析】正強化通過給予獎勵增加行為頻率，負強化通過移除厭惡刺激增加行為頻率，本質(zhì)區(qū)別在于“作用方向”。強化物性質(zhì)（如物質(zhì)/精神）是次要因素?！绢}干10】中學(xué)生自我同一性危機的典型表現(xiàn)是？【選項】A.重復(fù)模仿父母行為B.頻繁更換興趣方向C.持續(xù)保持單一價值觀D.嚴格遵循校規(guī)校紀【參考答案】B【詳細解析】自我同一性危機表現(xiàn)為探索不同角色與價值觀（如職業(yè)、生活方式），頻繁更換興趣是典型特征。其他選項反映穩(wěn)定或被動狀態(tài)。【題干11】團體輔導(dǎo)中“拼圖活動”主要培養(yǎng)的團體動力是？【選項】A.團體凝聚力B.問題解決能力C.自我暴露意愿D.非語言溝通技巧【參考答案】A【詳細解析】拼圖活動通過成員分享信息拼合完整圖案，強化“每個成員都不可或缺”的團體認同，直接促進凝聚力。其他能力需通過特定活動設(shè)計達成?！绢}干12】認知行為療法中“蘇格拉底式提問”主要用于？【選項】A.改善情緒狀態(tài)B.澄清模糊概念C.建立行為契約D.增強自信水平【參考答案】B【詳細解析】蘇格拉底提問通過連續(xù)追問澄清認知偏差（如“你說考試失敗是因為能力不足，是否有證據(jù)證明這一點？”），屬于認知重構(gòu)技術(shù)?！绢}干13】中學(xué)生抑郁情緒干預(yù)中，最關(guān)鍵的評估指標(biāo)是？【選項】A.睡眠質(zhì)量變化B.社會功能受損程度C.自殺意念頻率D.飲食習(xí)慣改變【參考答案】B【詳細解析】社會功能受損（如學(xué)業(yè)、社交、家庭關(guān)系）是抑郁的核心指標(biāo)，直接影響干預(yù)方案制定。自殺意念需重點關(guān)注但非評估首要指標(biāo)。【題干14】心理彈性發(fā)展的核心影響因素是？【選項】A.個體遺傳特質(zhì)B.環(huán)境支持系統(tǒng)C.社會文化背景D.家庭經(jīng)濟狀況【參考答案】B【詳細解析】環(huán)境支持（如家庭、學(xué)校、同伴）是心理彈性的關(guān)鍵保護因素，研究顯示支持系統(tǒng)強度與心理彈性呈顯著正相關(guān)。【題干15】問題行為干預(yù)中“行為契約”的制定原則是？【選項】A.允許單方面修改條款B.明確獎懲措施與時間節(jié)點C.忽略行為發(fā)生的具體情境D.僅關(guān)注長期效果【參考答案】B【詳細解析】行為契約需包含具體行為目標(biāo)、可觀測指標(biāo)、獎懲機制及時間框架，確?？蓤?zhí)行性。其他選項違背契約制定原則?！绢}干16】中學(xué)生自我同一性形成受阻的主要原因是？【選項】A.社會競爭壓力過大B.家庭期望與個人興趣沖突C.同伴群體負面影響D.教師評價方式單一【參考答案】B【詳細解析】家庭期望與個人興趣的沖突直接導(dǎo)致價值觀混亂，阻礙同一性整合。其他選項屬于外部環(huán)境因素但非核心原因?！绢}干17】團體輔導(dǎo)中“角色扮演”的主要作用是？【選項】A.提升團體領(lǐng)導(dǎo)力B.增強人際溝通技巧C.模擬真實沖突場景D.培養(yǎng)藝術(shù)表達能力【參考答案】C【詳細解析】角色扮演通過模擬沖突場景（如處理人際矛盾），幫助成員練習(xí)應(yīng)對策略，屬于行為訓(xùn)練技術(shù)?！绢}干18】中學(xué)生考試焦慮的生理反應(yīng)不包括？【選項】A.心率加速B.呼吸急促C.肌肉緊張D.體溫升高【參考答案】D【詳細解析】焦慮的典型生理反應(yīng)為心率加速、呼吸急促、肌肉緊張（交感神經(jīng)激活），體溫升高通常與高溫環(huán)境或疾病相關(guān)?！绢}干19】心理彈性培養(yǎng)的最佳實踐是？【選項】A.強制減少冒險行為B.提供情緒宣泄渠道C.禁止參與體育活動D.限制同伴交往范圍【參考答案】B【詳細解析】情緒宣泄（如藝術(shù)表達、運動）是心理彈性培養(yǎng)的重要途徑，允許適度冒險反而能增強抗壓能力?！绢}干20】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的長期干預(yù)應(yīng)側(cè)重？【選項】A.抑制使用時長B.培養(yǎng)替代性興趣C.嚴格管控設(shè)備D.增加家庭監(jiān)控【參考答案】B【詳細解析】長期干預(yù)需幫助成癮者建立健康替代活動（如運動、社交），而非單純管控。家庭監(jiān)控可能引發(fā)逆反心理。2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的核心心理沖突是？【選項】A.信任感與不信任感B.主動性與內(nèi)疚感C.自我同一性與角色混亂D.理想與現(xiàn)實的平衡【參考答案】C【詳細解析】埃里克森將青少年期定義為自我同一性對角色混亂的關(guān)鍵期，此階段個體需形成穩(wěn)定的自我認同。選項A對應(yīng)嬰兒期，B對應(yīng)學(xué)齡期，D屬于成年早期任務(wù)?！绢}干2】中學(xué)生焦慮情緒干預(yù)中，教師采用認知行為療法（CBT）的核心目標(biāo)是？【選項】A.增加情緒體驗的頻率B.改變個體對事件的錯誤認知C.提高社交活動參與度D.強化正念冥想訓(xùn)練【參考答案】B【詳細解析】CBT通過識別和修正非理性信念來改變情緒反應(yīng)。選項A與情緒強化無關(guān)，C屬于社交技能訓(xùn)練范疇，D屬于正念療法范疇?！绢}干3】心理輔導(dǎo)中，"積極關(guān)注"原則要求咨詢師？【選項】A.優(yōu)先處理負面情緒B.強調(diào)問題行為的矯正C.主動引導(dǎo)求助者表達正向體驗D.立即制定干預(yù)方案【參考答案】C【詳細解析】積極關(guān)注是羅杰斯人本主義的核心技術(shù)，通過強化求助者的積極感受建立信任關(guān)系。選項A與原則背道而馳，D屬于結(jié)構(gòu)化干預(yù)特征。【題干4】中學(xué)生抑郁情緒評估中，PHQ-9量表包含的核心癥狀維度是？【選項】A.興趣喪失與食欲變化B.睡眠障礙與運動功能C.自我否定與價值感缺失D.情緒波動與社交退縮【參考答案】A【詳細解析】PHQ-9量表包含9個核心癥狀，其中第1、2項對應(yīng)興趣喪失（A選項）和食欲變化（A選項）。其他選項中的睡眠障礙（B）和運動功能（B）屬于軀體化癥狀，不在量表核心維度。【題干5】團體心理輔導(dǎo)中，"破冰活動"的主要功能是？【選項】A.立即進入主題討論B.建立成員間的信任關(guān)系C.訓(xùn)練時間管理技巧D.明確團體輔導(dǎo)目標(biāo)【參考答案】B【詳細解析】破冰活動（如自我介紹游戲）通過輕松互動消除成員間的陌生感，建立團體凝聚力。選項A違背活動設(shè)計初衷，D屬于后續(xù)階段任務(wù)?！绢}干6】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)中，家庭系統(tǒng)理論強調(diào)？【選項】A.單方面控制上網(wǎng)時間B.改善家庭溝通模式C.提高個體自控能力D.強制切斷網(wǎng)絡(luò)接觸【參考答案】B【詳細解析】家庭系統(tǒng)理論認為成癮行為是家庭互動失衡的產(chǎn)物，需通過家庭治療改善溝通模式。選項A屬于簡單行為矯正，D可能引發(fā)逆反心理?！绢}干7】心理評估中，投射測驗（如羅夏墨跡測驗）主要用于？【選項】A.診斷精神分裂癥B.評估情緒狀態(tài)C.鑒別人格特質(zhì)D.測量智力水平【參考答案】C【詳細解析】投射測驗通過被試對模糊刺激的解釋反映潛意識中的認知模式，常用于人格評估。選項A屬于臨床精神病學(xué)范疇，D對應(yīng)智力測驗?！绢}干8】中學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，霍蘭德職業(yè)興趣模型包含的維度是？【選項】A.現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型B.外向型、中間型、內(nèi)向型C.社交型、技術(shù)型、管理型D.主動型、被動型、混合型【參考答案】A【詳細解析】霍蘭德模型包含6個職業(yè)興趣維度，選項B屬于大五人格分類，C是簡化版分類。【題干9】心理輔導(dǎo)中，"蘇格拉底式提問"的主要作用是？【選項】A.直接給出解決方案B.引導(dǎo)求助者發(fā)現(xiàn)矛盾C.強化積極自我認知D.制定階段性目標(biāo)【參考答案】B【詳細解析】蘇格拉底提問法通過連續(xù)追問暴露邏輯矛盾，促進認知重構(gòu)。選項A屬于直接干預(yù)，C屬于積極關(guān)注范疇?！绢}干10】中學(xué)生考試焦慮干預(yù)中，生物反饋療法的核心原理是？【選項】A.調(diào)整呼吸節(jié)奏B.改變杏仁核激活狀態(tài)C.訓(xùn)練肌肉放松技巧D.提高前額葉皮層控制【參考答案】B【詳細解析】生物反饋通過監(jiān)測生理指標(biāo)（如心率變異性）反饋調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)，B選項對應(yīng)杏仁核-下丘腦-垂體軸的調(diào)節(jié)機制。選項C屬于放松訓(xùn)練范疇。【題干11】心理輔導(dǎo)中，"共情式傾聽"要求咨詢師？【選項】A.主動打斷表達以補充觀點B.非語言反饋占比達55%C.重復(fù)關(guān)鍵語句確認理解D.優(yōu)先處理相似案例經(jīng)驗【參考答案】C【詳細解析】共情式傾聽包含語言反饋（70%）和非語言反饋（30%），重復(fù)確認（如"您是說..."）是核心技巧。選項B非語言比例錯誤，D違背咨詢原則。【題干12】中學(xué)生自我意識發(fā)展理論中，"理想自我"與"現(xiàn)實自我"的差距主要出現(xiàn)在？【選項】A.嬰兒期B.學(xué)齡期C.青春期D.成年早期【參考答案】C【詳細解析】埃里克森理論指出青春期（12-18歲）面臨自我同一性建立，理想自我與現(xiàn)實自我的分化最顯著。選項B對應(yīng)學(xué)齡期（6-12歲）的勤奮vs自卑階段?！绢}干13】心理輔導(dǎo)中，"認知重構(gòu)"技術(shù)的適用場景是？【選項】A.情緒宣泄階段B.認知偏差識別階段C.行為強化階段D.家庭干預(yù)階段【參考答案】B【詳細解析】認知重構(gòu)（CognitiveRestructuring）針對自動化負性思維，屬于認知層面的干預(yù)技術(shù)。選項A對應(yīng)情緒調(diào)節(jié)技術(shù)，C屬于行為激活階段?！绢}干14】中學(xué)生人際交往障礙的常見類型是？【選項】A.恐懼型依戀B.防御型依戀C.情感型依戀D.回避型依戀【參考答案】B【詳細解析】防御型依戀表現(xiàn)為過度警覺和回避接近，符合中學(xué)生社交退縮特征。選項A屬于焦慮型依戀，D屬于回避型依戀但更極端?！绢}干15】心理評估中，韋氏智力測驗（WAIS）的主要用途是？【選項】A.診斷進食障礙B.鑒別智力障礙C.評估情緒穩(wěn)定性D.測量運動協(xié)調(diào)能力【參考答案】B【詳細解析】WAIS通過言語和操作子測試評估智力商數(shù)（IQ），B選項對應(yīng)其核心功能。選項A屬于進食障礙評定量表（如EDS-R）范疇?！绢}干16】中學(xué)生挫折教育中，"成長型思維"培養(yǎng)的關(guān)鍵要素是？【選項】A.接受失敗結(jié)果B.將挑戰(zhàn)視為學(xué)習(xí)機會C.強調(diào)天賦決定論D.立即尋求幫助【參考答案】B【詳細解析】德韋克提出成長型思維認為能力可通過努力提升，B選項體現(xiàn)其核心內(nèi)涵。選項C屬于固定型思維特征?！绢}干17】心理輔導(dǎo)中，"積極強化"原則要求咨詢師？【選項】A.對錯誤行為立即制止B.優(yōu)先關(guān)注微小進步C.每周給予固定獎勵D.采用懲罰性措施【參考答案】B【詳細解析】積極強化通過關(guān)注和強化正向行為促進改變，B選項符合其"及時、具體、相關(guān)"原則。選項C屬于程序化強化，可能引發(fā)依賴?！绢}干18】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交依賴的干預(yù)重點應(yīng)放在？【選項】A.抑制網(wǎng)絡(luò)使用時間B.恢復(fù)現(xiàn)實社交能力C.提高計算機操作水平D.增加虛擬社交互動【參考答案】B【詳細解析】干預(yù)需重建現(xiàn)實社交技能，而非單純控制時間（A）或強化依賴行為（D）。選項C與問題無關(guān)?！绢}干19】心理輔導(dǎo)中，"空椅技術(shù)"適用于解決？【選項】A.情緒宣泄B.人際沖突C.自我認知偏差D.家庭溝通障礙【參考答案】B【詳細解析】空椅技術(shù)通過角色扮演（如讓當(dāng)事人與想象中的沖突對象對話）解決人際矛盾，B選項最貼切。選項A對應(yīng)情緒日記等工具。【題干20】中學(xué)生注意力缺陷多動障礙（ADHD）的典型特征是？【選項】A.情緒過度敏感B.注意力持續(xù)時間短且易分散C.自我控制能力突出D.創(chuàng)造力顯著高于同齡人【參考答案】B【詳細解析】DSM-5將注意力不集中（如無法持續(xù)專注、易受干擾）作為核心診斷標(biāo)準(zhǔn)。選項A屬于焦慮癥狀，D與ADHD無關(guān)。2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】心理咨詢的基本原則中，強調(diào)對來訪者保持積極關(guān)注和接納的核心原則是？【選項】A.積極關(guān)注原則B.尊重隱私原則C.非指導(dǎo)性原則D.保密性原則【參考答案】A【詳細解析】心理咨詢的核心原則是積極關(guān)注原則，要求咨詢師以信任、接納的態(tài)度關(guān)注來訪者的情緒和需求。尊重隱私（B）是保密性原則的延伸，非指導(dǎo)性原則（C）強調(diào)咨詢師避免主觀干預(yù)，保密性原則（D）是基礎(chǔ)性要求，但非核心原則?！绢}干2】認知行為療法（CBT）主要針對哪種心理問題的干預(yù)？【選項】A.人格障礙B.焦慮癥C.自我同一性危機D.學(xué)習(xí)動機不足【參考答案】B【詳細解析】認知行為療法通過調(diào)整不合理的認知和行為的交互作用來治療焦慮癥（B）。人格障礙（A）需長期心理動力學(xué)干預(yù)，自我同一性危機（C）多涉及發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)動機不足（D）可通過動機理論干預(yù)但非CBT核心適應(yīng)癥?！绢}干3】埃里克森人格發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.同一性vs角色混亂D.親密感vs群體疏離【參考答案】C【詳細解析】埃里克森理論中，青少年期（12-18歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性（C），若失敗則導(dǎo)致角色混亂。其他選項對應(yīng)嬰兒期（A）、幼兒期（B）、成年早期（D）?！绢}干4】中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)中，認知重構(gòu)技術(shù)主要針對哪種認知偏差？【選項】A.過度概括B.災(zāi)難化C.人格化D.選擇性注意【參考答案】B【詳細解析】災(zāi)難化認知（B）指將一次考試失敗視為人生失敗，認知重構(gòu)通過挑戰(zhàn)此類絕對化思維緩解焦慮。過度概括（A）指以偏概全，人格化（C）指將失敗歸因于自身缺陷，選擇性注意（D）指關(guān)注負面信息?！绢}干5】心理彈性（Resilience）的培養(yǎng)關(guān)鍵因素中，哪項屬于外部支持系統(tǒng)？【選項】A.內(nèi)部歸因方式B.情緒調(diào)節(jié)能力C.社會支持網(wǎng)絡(luò)D.自我效能感【參考答案】C【詳細解析】心理彈性外部支持系統(tǒng)包括社會支持網(wǎng)絡(luò)（C），如家庭、同伴、教師等。內(nèi)部因素包括內(nèi)部歸因方式（A）、情緒調(diào)節(jié)能力（B）、自我效能感（D）。【題干6】中學(xué)生抑郁情緒的早期預(yù)警信號中，最典型的是？【選項】A.飲食睡眠正常B.興趣減退C.體重驟增D.注意力集中【參考答案】B【詳細解析】興趣減退（B）是抑郁癥的核心癥狀之一，常伴隨情緒低落、睡眠障礙等。飲食睡眠正常（A）與抑郁狀態(tài)矛盾，體重驟增（C）多見于雙相情感障礙，注意力集中（D）與抑郁無關(guān)。【題干7】團體心理輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者角色不包括？【選項】A.規(guī)則制定者B.情感支持者C.知識傳授者D.活動組織者【參考答案】C【詳細解析】團體領(lǐng)導(dǎo)者主要職責(zé)是規(guī)則制定（A）、情感支持（B）、活動組織（D），知識傳授（C）通常由專題專家完成，非領(lǐng)導(dǎo)者核心角色?！绢}干8】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，家庭系統(tǒng)療法強調(diào)？【選項】A.個體行為矯正B.家庭溝通模式重建C.社會比較控制D.媒體素養(yǎng)教育【參考答案】B【詳細解析】家庭系統(tǒng)療法（B）針對網(wǎng)絡(luò)成癮需調(diào)整家庭互動模式，如父母過度控制或情感疏離。個體行為矯正（A）側(cè)重個人層面，社比較較控制（C）屬于發(fā)展心理學(xué)范疇，媒體素養(yǎng)（D）是預(yù)防措施?！绢}干9】自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵期中，最易出現(xiàn)角色混亂的是？【選項】A.6-12歲B.12-18歲C.18-25歲D.25-30歲【參考答案】B【詳細解析】埃里克森理論指出，12-18歲（B）是同一性vs角色混亂階段，若社會角色選擇困難則導(dǎo)致混亂。18-25歲（C）對應(yīng)親密感vs群體疏離，25-30歲（D）涉及成年中期發(fā)展任務(wù)。【題干10】心理評估工具中，投射測驗的典型代表是？【選項】A.明尼蘇達多項人格測驗B.職業(yè)興趣量表C.阿伯拉罕森句子完成測驗D.學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷【參考答案】C【詳細解析】句子完成測驗（C）屬于投射測驗，要求被試完成不完整句子以揭示潛意識。明尼蘇達測驗（A）是自陳式量表，職業(yè)量表（B）和問卷（D）屬于投射與客觀測驗的混合類型?！绢}干11】中學(xué)生情緒管理訓(xùn)練中，正念練習(xí)（Mindfulness）主要培養(yǎng)？【選項】A.情緒識別B.認知重構(gòu)C.注意力控制D.生理調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細解析】正念練習(xí)（C）通過專注當(dāng)下提升注意力控制能力，減少情緒干擾。情緒識別（A）依賴情緒量表，認知重構(gòu)（B）需結(jié)合認知行為技術(shù)，生理調(diào)節(jié)（D）涉及生物反饋訓(xùn)練。【題干12】心理輔導(dǎo)中，共情（Empathy）與心理咨詢師的哪些特質(zhì)最相關(guān)？【選項】A.專業(yè)中立B.情感共鳴C.技術(shù)熟練D.知識儲備【參考答案】B【詳細解析】共情（B）要求咨詢師具備情感共鳴能力，專業(yè)中立（A）指價值判斷分離，技術(shù)熟練（C）涉及咨詢方法，知識儲備（D）是基礎(chǔ)要求?！绢}干13】中學(xué)生人際交往困擾的干預(yù)中，非暴力溝通（NVC）的核心是？【選項】A.情感表達B.需求澄清C.意見交換D.沖突解決【參考答案】B【詳細解析】非暴力溝通（B）強調(diào)明確表達自身需求，而非指責(zé)對方。情感表達（A）是初級步驟，意見交換（C）需在需求澄清后進行，沖突解決（D）是最終目標(biāo)?！绢}干14】心理彈性培養(yǎng)中，韌性（Resilience）的構(gòu)成要素不包括？【選項】A.成功經(jīng)驗B.社會支持C.情緒調(diào)節(jié)D.災(zāi)難化思維【參考答案】D【詳細解析】韌性要素包括成功經(jīng)驗（A）、社會支持（B）、情緒調(diào)節(jié)（C），災(zāi)難化思維（D）是心理彈性的負面表現(xiàn)。【題干15】中學(xué)生考試作弊的輔導(dǎo)中，歸因訓(xùn)練重點應(yīng)糾正？【選項】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不可控歸因C.整體歸因D.持續(xù)歸因【參考答案】B【詳細解析】考試作弊常因?qū)⑹w因于外部不可控因素（如運氣不好），歸因訓(xùn)練需引導(dǎo)內(nèi)部穩(wěn)定歸因（A，如能力不足）。整體歸因（C）指將單一事件視為整體，持續(xù)歸因（D）與時間跨度相關(guān)?！绢}干16】團體輔導(dǎo)中，破冰活動的目的是？【選項】A.建立團體契約B.促進成員互動C.制定干預(yù)方案D.評估成員心理狀態(tài)【參考答案】B【詳細解析】破冰活動（B）通過游戲或討論促進成員熟悉，建立團體契約（A）是后續(xù)階段任務(wù)，制定方案（C）和評估（D）需在團體成熟后進行。【題干17】中學(xué)生自我同一性危機的干預(yù)中，最有效的方法是？【選項】A.個體咨詢B.家庭治療C.社會比較減少D.社會實踐參與【參考答案】D【詳細解析】社會實踐參與（D）幫助青少年通過嘗試不同角色明確自我定位，個體咨詢（A）和家庭治療（B）側(cè)重解決具體問題，社比較較減少（C）是輔助手段?！绢}干18】心理評估中，韋氏兒童智力量表（WISC）主要用于？【選項】A.情緒障礙診斷B.智力水平評估C.人格特征分析D.行為問題干預(yù)【參考答案】B【詳細解析】韋氏兒童智力量表（B）是標(biāo)準(zhǔn)化智力評估工具，情緒障礙（A）需用焦慮量表，人格特征（C）用大五人格測驗，行為問題（D）需行為觀察記錄。【題干19】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的干預(yù)中，家庭功能評估應(yīng)關(guān)注？【選項】A.父母教養(yǎng)方式B.家庭溝通頻率C.經(jīng)濟支持力度D.祖輩參與程度【參考答案】A【詳細解析】家庭功能評估（A）需分析父母教養(yǎng)方式（如過度保護或忽視），溝通頻率（B）是次要指標(biāo)，經(jīng)濟支持（C）和祖輩參與（D）非核心因素?！绢}干20】心理彈性與抗逆力的關(guān)系描述正確的是？【選項】A.抗逆力是心理彈性的同義詞B.抗逆力包含心理彈性C.兩者無相關(guān)性D.心理彈性決定抗逆力【參考答案】B【詳細解析】抗逆力（Resilience）包含心理彈性（Coping）和發(fā)展適應(yīng)力（Adaptation），心理彈性（A）是抗逆力的子維度，兩者存在包含關(guān)系而非決定關(guān)系（D）。2025年綜合類-中學(xué)教育知識與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）青少年主要面臨的核心矛盾是（）【選項】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs群體排斥【參考答案】C【詳細解析】埃里克森將青春期定位為"勤奮對自卑"階段，個體需通過成就體驗建立自信，若失敗易產(chǎn)生自卑。其他選項對應(yīng)嬰兒期（A）、學(xué)齡期（B）、成年早期（D）的沖突階段。【題干2】團體心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是（）【選項】A.提升個體知識儲備B.促進成員社會適應(yīng)C.改善家庭關(guān)系D.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力【參考答案】B【詳細解析】團體輔導(dǎo)通過人際互動發(fā)展社會適應(yīng)能力，選項B最契合。選項A屬于學(xué)科教育范疇，C和D屬于特定技能培養(yǎng)，非核心目標(biāo)?！绢}干3】中學(xué)生心理評估中，SCL-90量表主要用于（）【選項】A.認知能力篩查B.情緒障礙診斷C.癥狀自評D.職業(yè)傾向測評【參考答案】C【詳細解析】SCL-90為癥狀自評量表，評估9類心理癥狀嚴重程度。選項A對應(yīng)韋氏智力測驗，D對應(yīng)霍蘭德職業(yè)測試。B選項需專業(yè)臨床診斷量表支持?！绢}干4】針對考試焦慮的干預(yù)，認知行為療法強調(diào)（）【選項】A.改善學(xué)習(xí)環(huán)境B.增加運動量C.改變錯誤認知D.提高睡眠質(zhì)量【參考答案】C【詳細解析】核心是通過認知重構(gòu)打破"成績=自我價值"的錯誤信念。選項A屬行為干預(yù)輔助手段，B和D為一般性建議，非治療核心。【題干5】青春期情緒波動最顯著的生理基礎(chǔ)是（）【選項】A.神經(jīng)系統(tǒng)成熟B.腦垂體功能C.青春激素分泌D.下丘腦發(fā)育【參考答案】C【詳細解析】性腺分泌的青春激素直接引發(fā)情緒變化，D選項下丘腦是調(diào)控中樞而非直接因素。A選項屬于長期生理基礎(chǔ)，B選項關(guān)聯(lián)性較弱。【題干6】心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，心理行為正常表現(xiàn)為（）【選項】A.情緒完全穩(wěn)定B.行為完全符合規(guī)范C.心理行為協(xié)調(diào)一致D.情緒絕對高漲【參考答案】C【詳細解析】協(xié)調(diào)一致指情緒與行為、認知的匹配性。選項A和D屬于理想化標(biāo)準(zhǔn)，B忽略個體差異性?！绢}干7】心理危機干預(yù)第一步應(yīng)（）【選項】A.制定干預(yù)計劃B.評估風(fēng)險程度C.家校聯(lián)合教育D.開展團體輔導(dǎo)【參考答案】B【詳細解析】危機干預(yù)遵循評估-干預(yù)-預(yù)防流程，風(fēng)險等級評估是首要步驟。選項A需在評估后制定，C和D屬后續(xù)措施?！绢}干8】班主任進行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)遵循（）