北師大版高一下冊(cè)語文《詩經(jīng)兩首》（《氓》《采薇》）教案設(shè)計(jì)

一、課題北師大版高一下冊(cè)語文《詩經(jīng)兩首》（《氓》《采薇》）二、教材分析《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠?！睹ァ泛汀恫赊薄肪鲎浴皣L(fēng)”，是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典之作?！睹ァ肥且皇讞墜D詩，以一個(gè)女子自述的口吻，講述了她的婚戀悲劇。詩中生動(dòng)地塑造了一個(gè)勤勞、善良而又清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女子形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)婦女在婚姻生活中的不平等地位。通過對(duì)女主人公情感變化的描寫，展現(xiàn)了她從純真熱情到痛苦失望，再到清醒決絕的內(nèi)心歷程。詩中運(yùn)用了比興、對(duì)比等手法，如“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的變化比喻女子容顏的盛衰，形象生動(dòng)，富有感染力?！恫赊薄肥且皇资厬?zhàn)士返鄉(xiāng)途中所作的詩，唱出了從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。詩中既有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫，如“彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車”，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張與殘酷；又有對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴”。同時(shí)，詩中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”這一名句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，情景交融，將戰(zhàn)士的復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致。這兩首詩在語言、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵上都具有《詩經(jīng)》的典型特征，學(xué)習(xí)這兩首詩，有助于學(xué)生了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色，感受古代詩歌的魅力，體會(huì)古人豐富的情感世界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠熟練背誦《氓》和《采薇》，準(zhǔn)確默寫重點(diǎn)詩句。-理解并掌握《詩經(jīng)》中常見的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如“匪我愆期”中“匪”的通假字用法，“將子無怒，秋以為期”中“秋以為期”的賓語前置句式等。-分析《氓》和《采薇》中人物形象和情感變化，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律之美。-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組合作的方式，分析詩歌中的比興、對(duì)比等表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史文化背景，深入理解詩歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生百態(tài)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受《氓》中女主人公的愛情悲劇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀和婚姻觀。-體會(huì)《采薇》中戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識(shí)和責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握《詩經(jīng)》中的重點(diǎn)字詞、句式，理解詩歌的基本內(nèi)容。-分析詩歌中比興、對(duì)比等表現(xiàn)手法的運(yùn)用及其作用。-把握兩首詩中人物的情感變化，體會(huì)詩歌的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色，如重章疊句、賦比興手法的綜合運(yùn)用及其效果。-結(jié)合時(shí)代背景，挖掘詩歌所反映的深層次社會(huì)問題和文化內(nèi)涵。-引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中深入體會(huì)詩歌的情感，產(chǎn)生情感共鳴。五、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種誦讀方式相結(jié)合。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解詩歌。問題由淺入深，涵蓋詩歌的字詞理解、內(nèi)容分析、表現(xiàn)手法、情感把握等方面。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，圍繞詩歌中的難點(diǎn)問題或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深化。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的場(chǎng)景和氛圍，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和感受。六、教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國悠久的歷史文化長(zhǎng)河中，詩歌宛如一顆璀璨的明珠，閃耀著獨(dú)特的光芒。而《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，更是有著不可替代的重要地位?！对娊?jīng)》中的詩歌，語言優(yōu)美，情感真摯，反映了當(dāng)時(shí)人們豐富多彩的生活和內(nèi)心世界。今天，就讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，學(xué)習(xí)其中的兩首經(jīng)典之作——《氓》和《采薇》。在學(xué)習(xí)之前，老師想先給大家播放一段關(guān)于《詩經(jīng)》的視頻短片，讓我們一起感受一下《詩經(jīng)》的魅力。（播放視頻短片）看完這段視頻，相信大家對(duì)《詩經(jīng)》已經(jīng)有了一些初步的印象。那么，哪位同學(xué)能說一說你所了解的《詩經(jīng)》呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它記錄了古代人們的生活點(diǎn)滴、情感世界和社會(huì)風(fēng)貌。今天我們要學(xué)習(xí)的《氓》和《采薇》，就是《詩經(jīng)》中兩顆耀眼的明星，它們將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)和啟示呢？讓我們一起來揭開它們的神秘面紗。2.揭示課題今天我們要學(xué)習(xí)的第一首詩是《氓》?！懊ァ痹诠糯傅氖峭鈦淼陌傩眨@里指的是一個(gè)男子。這首詩以一個(gè)女子的口吻，講述了她與一個(gè)男子從戀愛到結(jié)婚，再到被拋棄的全過程。下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，我們一起來看看這首詩。3.初讀課文-教師范讀《氓》，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。在范讀過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)字的讀音，如“氓（méng）”“愆（qiān）期”“將（qiāng）子無怒”等，并展示詩歌的節(jié)奏劃分，如“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”。-學(xué)生跟讀，模仿教師的讀音和節(jié)奏。跟讀幾遍后，學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌的韻律。-指名幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，如語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握朗讀技巧。-全班齊讀，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏鮮明、富有感情。通過齊讀，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)詩歌有更深入的感知。4.課程指導(dǎo)-結(jié)合課下注釋，學(xué)生自主疏通文意。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生圈畫出不理解的字詞和句子，嘗試自己查閱工具書解決問題。教師巡視教室，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。-小組合作交流，討論疑難問題。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，共同探討解決問題的方法。教師參與到部分小組的討論中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。-小組代表提出仍未解決的疑難問題，全班共同討論解決。對(duì)于一些重點(diǎn)字詞和句式，教師進(jìn)行詳細(xì)講解和歸納總結(jié)。例如：-實(shí)詞：“匪我愆期，子無良媒”中“愆”意思是“拖延”；“將子無怒，秋以為期”中“將”意思是“愿，請(qǐng)”；“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”中“乘”意思是“登上”，“垝垣”意思是“倒塌的墻壁”。-虛詞：“以”在“秋以為期”中是“把”的意思，在“以望復(fù)關(guān)”中是“來”的意思；“之”在“氓之蚩蚩”中用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義。-特殊句式：“秋以為期”是賓語前置句，正常語序是“以秋為期”；“何言復(fù)來還”是賓語前置句，正常語序是“言何復(fù)來還”。-引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的故事情節(jié)。提問：這首詩按照什么順序講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭姓页鱿嚓P(guān)線索和關(guān)鍵語句。學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這首詩以時(shí)間為順序，講述了女子與氓從戀愛（“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”“送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期”）到結(jié)婚（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷”），再到婚后被拋棄（“桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德”）的全過程。-分析詩歌中女主人公的情感變化。提問：在這個(gè)過程中，女主人公的情感發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析。學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：戀愛時(shí)，女主人公純真熱情，如“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，通過“泣涕漣漣”和“載笑載言”的對(duì)比，生動(dòng)地表現(xiàn)了她對(duì)氓的思念和見到氓時(shí)的喜悅；結(jié)婚后，她辛勤操勞，對(duì)婚姻充滿期待，如“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”，體現(xiàn)了她的勤勞善良；被拋棄后，她痛苦失望，但又清醒決絕，如“反是不思，亦已焉哉”，表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)和果斷。5.鞏固提升-再次全班齊讀《氓》，要求學(xué)生在朗讀中融入對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解，讀出女主人公情感的變化。-請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，用自己的話改寫這個(gè)故事，字?jǐn)?shù)在300字左右。改寫完成后，同桌之間互相交流分享，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其對(duì)詩歌內(nèi)容的把握和語言表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《氓》，感受到了女主人公曲折的愛情悲劇和她復(fù)雜的情感變化?，F(xiàn)在，老師來檢查一下大家對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。（教師提問，如重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的翻譯、詩歌故事情節(jié)的梳理等，讓學(xué)生回答）通過復(fù)習(xí)，我們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有了更深刻的印象。今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)《詩經(jīng)》，學(xué)習(xí)另一首經(jīng)典之作——《采薇》。2.初讀課文-教師范讀《采薇》，同樣要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。在范讀過程中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，如“薇（wēi）”“靡（mǐ）室靡家”“不遑（huáng）啟居”等，并展示詩歌的節(jié)奏劃分，如“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止”。-學(xué)生跟讀，然后自由朗讀，初步感受詩歌的韻律之美。在學(xué)生自由朗讀過程中，教師巡視，提醒學(xué)生注意節(jié)奏和情感的把握。-指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”這幾句，要讀出今昔對(duì)比的感慨和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的復(fù)雜情感。-全班齊讀，要求聲音洪亮、節(jié)奏整齊、情感真摯。通過齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉詩歌內(nèi)容，為深入理解詩歌奠定基礎(chǔ)。3.課程指導(dǎo)-學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主疏通文意。與學(xué)習(xí)《氓》時(shí)一樣，要求學(xué)生圈畫出不理解的字詞和句子，嘗試自己解決問題。教師在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。-小組合作交流，討論疑難問題。學(xué)生分組討論在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師參與部分小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和已有的文言知識(shí)進(jìn)行分析理解。-小組代表提出疑難問題，全班共同探討解決。教師對(duì)重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，例如：-實(shí)詞：“靡室靡家，玁狁之故”中“靡”意思是“無，沒有”；“不遑啟居，玁狁之故”中“遑”意思是“閑暇”，“啟居”意思是“跪和坐，指休息”；“彼爾維何？維常之華”中“爾”通“薾”，花盛開的樣子，“常”指“棠棣”。-虛詞：“之”在“靡室靡家，玁狁之故”中是“的”的意思，在“行道遲遲，載渴載饑”中用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；“以”在“以御于家邦”中是“來”的意思。-特殊句式：“秋以為期”（《氓》）和“以我賄遷”（《氓》）是賓語前置句，在《采薇》中“不遑啟居”是賓語前置句，正常語序是“不遑居啟”。-引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的層次結(jié)構(gòu)。提問：這首詩可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這首詩可以分為六個(gè)部分。第一章至第三章，以采薇起興，寫戰(zhàn)士戍邊的艱苦生活和思?xì)w之情，如“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故”；第四章和第五章，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，展現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，如“彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷”；第六章，寫戰(zhàn)士在返鄉(xiāng)途中的復(fù)雜心情，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”。-分析詩歌中景與情的關(guān)系。提問：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”這兩句詩，被后人譽(yù)為“以樂景寫哀，以哀景寫樂”的典范，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解。學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“昔我往矣，楊柳依依”，出征時(shí)是春天，楊柳隨風(fēng)搖曳，本是美好的景象，但戰(zhàn)士卻要離開家鄉(xiāng)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，以樂景寫哀情，更襯托出戰(zhàn)士離家時(shí)的不舍和內(nèi)心的悲傷；“今我來思，雨雪霏霏”，歸來時(shí)是寒冬，大雪紛飛，環(huán)境惡劣，以哀景寫樂情，突出了戰(zhàn)士歷經(jīng)磨難后終于返鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，既有歸鄉(xiāng)的喜悅，又有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的感慨和對(duì)未來生活的迷茫。這種景與情的交融，使詩歌的情感表達(dá)更加深沉、真摯。4.拓展延伸-比較《氓》和《采薇》在主題、表現(xiàn)手法等方面的異同。將學(xué)生分成小組，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論。每個(gè)小組從詩歌的主題、人物形象、表現(xiàn)手法、語言特色等方面進(jìn)行分析比較，然后派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：-主題方面：《氓》主要反映了古代社會(huì)婦女的婚姻悲劇，通過女主人公的遭遇，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)男女不平等的現(xiàn)象；《采薇》則著重表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦。-表現(xiàn)手法方面：兩首詩都運(yùn)用了比興手法，《氓》中“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”以桑葉的變化比興女子容顏的盛衰；《采薇》以“采薇采薇”起興，引出戰(zhàn)士戍邊的生活。都運(yùn)用了重章疊句的手法，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。不同的是，《氓》還運(yùn)用了對(duì)比手法，如女主人公婚前婚后的對(duì)比，氓前后行為的對(duì)比；《采薇》則通