2025—2026學(xué)年度教研工作計(jì)劃：聚焦課堂變革，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建高效協(xié)同教研體系一、指導(dǎo)思想2025—2026學(xué)年，是深入實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、深化課堂教學(xué)改革、推動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”落地見效的關(guān)鍵階段。本學(xué)年，學(xué)校教研工作將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊扣《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要精神，以提升教師教育教學(xué)能力為核心，以構(gòu)建高效協(xié)同教研機(jī)制為動(dòng)力，以推進(jìn)“課改深化年”?“智慧教研植根年”為契機(jī)，聚焦教師素養(yǎng)提升、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、課堂價(jià)值回歸三大方向，積極探索符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)代教育模式。教研組作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“孵化器”、學(xué)校教改行動(dòng)的“前哨站”，肩負(fù)著連接理論與實(shí)踐、搭橋共研共進(jìn)的重要使命。學(xué)校將把“提升教育質(zhì)量”作為教研工作的根本落腳點(diǎn)，把“立足課堂、聚焦問題、解剖教法、生成機(jī)制”作為工作主線，把“協(xié)同互助、實(shí)踐反思、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能”作為方法路徑，努力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心、以問題導(dǎo)向?yàn)檫壿?、以校本教研為基礎(chǔ)、以專業(yè)提升為目標(biāo)的新型教研體系，打造一支站得住講臺(tái)、寫得出成果、引得動(dòng)一線的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為推進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展蓄能賦能。二、總體目標(biāo)本學(xué)年度教研工作總體目標(biāo)為：構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)—實(shí)踐反推—團(tuán)隊(duì)共研—成果融通”的教研實(shí)踐閉環(huán)機(jī)制，全面激活校本教研系統(tǒng)活力，推進(jìn)教與學(xué)方式協(xié)同變革，不斷提升教師專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。聚焦以下五個(gè)關(guān)鍵導(dǎo)向：目標(biāo)導(dǎo)向：圍繞新課標(biāo)目標(biāo)，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯；問題導(dǎo)向：緊扣教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)構(gòu)建教研議題，推動(dòng)解決實(shí)際課堂問題；成果導(dǎo)向：以公開課、課題研究、項(xiàng)目成果、小論文等為成果驅(qū)動(dòng)，全程支持過程轉(zhuǎn)化；團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向：強(qiáng)化教研組、備課組協(xié)作力，提升組織運(yùn)行效能；數(shù)字賦能導(dǎo)向：整合人工智能與教育平臺(tái)資源，增強(qiáng)教研系統(tǒng)運(yùn)行智能化程度。三、本年度教研工作重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方向，教研室將圍繞以下六個(gè)方面部署核心工作任務(wù)：1.強(qiáng)化數(shù)智素養(yǎng)建設(shè)，打造“未來課堂”新樣態(tài)當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧教育已成為教育變革的新引擎。本年度將持續(xù)推動(dòng)數(shù)字賦能與教育融合的縱深發(fā)展。重點(diǎn)建設(shè)“人工智能+教學(xué)設(shè)計(jì)”試點(diǎn)小組，每學(xué)科遴選1—2名教師為AI融合教研探索者，構(gòu)建“AI助研、輔助備課、個(gè)性教學(xué)”的場(chǎng)景應(yīng)用機(jī)制；實(shí)現(xiàn)“智能課件共建平臺(tái)”落地，教師可在云端共建、共享教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單、情境動(dòng)畫等資源；全員完成“教育數(shù)字化提升計(jì)劃”校本研修，提升教師使用教學(xué)平臺(tái)、課件交互工具、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析工具的使用頻率與深度；建立基于成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的學(xué)情分析樣本，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教研選擇方向，用分析服務(wù)教學(xué)診斷。2.深入推進(jìn)課堂改革實(shí)踐，打磨“高效協(xié)同”教研機(jī)制課堂仍是教學(xué)的原點(diǎn)，也是教研的著力點(diǎn)。將優(yōu)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施機(jī)制作為課堂改革主戰(zhàn)場(chǎng)。全面啟動(dòng)“課堂變革推進(jìn)工程”：“一點(diǎn)突破”（每組聚焦一個(gè)問題）、“一輪磨課”（三輪以上打磨），每月不少于一次“研究問題—聽課觀察—反思診斷—優(yōu)化再試”的閉環(huán)式研究活動(dòng)；實(shí)施“每組一題教法突破計(jì)劃”——每教研組選定一個(gè)教學(xué)策略落地方向（如沉浸式閱讀、回環(huán)式講解、單元整體教學(xué)等），全組圍繞該方向攻堅(jiān)；推動(dòng)“問題剖析式”評(píng)課，倡導(dǎo)師生走出“好好好”評(píng)課模式，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)教學(xué)短板，并生成經(jīng)驗(yàn)；建設(shè)以“組內(nèi)研修推動(dòng)課堂形態(tài)變革”為載體的“協(xié)同成長(zhǎng)型教研組”。3.構(gòu)建個(gè)性化分層教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化作業(yè)“適時(shí)適度”變革“雙減”背景下，作業(yè)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程整合能力的重要體現(xiàn)。推行“多元任務(wù)+分層選做+項(xiàng)目實(shí)踐”的作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科開發(fā)“進(jìn)階式作業(yè)菜單”，明確分層目標(biāo)；每月進(jìn)行“作業(yè)優(yōu)化看一看”活動(dòng)，開展作業(yè)展示、教師互評(píng)、學(xué)生反饋三合一的實(shí)踐檢視；鼓勵(lì)開發(fā)“成長(zhǎng)性項(xiàng)目作業(yè)”，如采訪、調(diào)查、設(shè)計(jì)、微實(shí)驗(yàn)等，注重過程評(píng)價(jià)、產(chǎn)出展示與成果整合；構(gòu)建“作業(yè)問題庫+診斷指導(dǎo)卡”，形成“提交—診斷—反饋—改進(jìn)—再投遞”的作業(yè)閉環(huán)提升路徑。4.聚焦教師能力共生成，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展平臺(tái)模式教師成長(zhǎng)不在朝夕，而在“有養(yǎng)分的土壤中持續(xù)地扎根”。學(xué)校將通過分層培養(yǎng)、多軌發(fā)展、多點(diǎn)觸發(fā)支持教師不斷成長(zhǎng)。明確“骨干引領(lǐng)—青苗成長(zhǎng)—全員發(fā)展”三類教師分層培養(yǎng)目標(biāo)；每月組織一次“青年課堂觀察日”，青年教師走進(jìn)名師課堂，完成“觀—評(píng)—行”的跟學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)跨學(xué)科觀察視角；舉辦“青藍(lán)工程匯報(bào)展示”?“成長(zhǎng)故事分享沙龍”?“師徒研修專項(xiàng)推進(jìn)會(huì)”，為青年教師快速成型鋪路搭橋；打造“教寫組”名師寫作實(shí)驗(yàn)室、專題研究成長(zhǎng)營(yíng)，推動(dòng)優(yōu)秀教研成果轉(zhuǎn)化為論文、課題、課堂應(yīng)用等產(chǎn)品；引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐申報(bào)“微課題”，要小而真、小而實(shí)、小而新，用研究帶成長(zhǎng)。5.構(gòu)建“實(shí)踐與反思聯(lián)通”的研修體系過去的教研往往容易高高在上而脫離實(shí)操。今年將重構(gòu)校本研修“三環(huán)四步”機(jī)制：三環(huán)：?jiǎn)栴}提出—現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—集體研議四步：聚焦問題—真實(shí)呈現(xiàn)—觀點(diǎn)匯聚—成果上傳同時(shí)：制定“共性問題反思檔案”制度，每組每學(xué)期形成1份以上“課堂改進(jìn)指南”；將教研活動(dòng)結(jié)果導(dǎo)入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，與過程性評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)參考掛鉤；鼓勵(lì)使用“視評(píng)+文評(píng)+訪談”模式豐富教師自我習(xí)得渠道；將實(shí)踐成果回流入課堂，要求教研任務(wù)最終產(chǎn)品必須包括1節(jié)應(yīng)用示范課。6.統(tǒng)籌教研共同體建設(shè)，拓寬教改資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制新時(shí)代教研須打破“各自為戰(zhàn)”格局，向組織型教研共同體推進(jìn)。推廣“星級(jí)教研組評(píng)比制度”，以“組織力+成果力+影響力”為評(píng)判維度，每學(xué)期開展一次教研組風(fēng)采評(píng)比；與兄弟學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)簽署“教研互助+課改聯(lián)合+課例共建”協(xié)議，每學(xué)期開展一次跨校教研活動(dòng)；建設(shè)校搭建區(qū)級(jí)協(xié)作組網(wǎng)絡(luò)：課程共研—主題共推—成果共用；配合名師工作室開展區(qū)域?qū)W術(shù)活動(dòng)，為骨干教師“走出去”搭建平臺(tái)。四、主要工作安排（學(xué)期時(shí)間線）學(xué)期月份主要教研任務(wù)9月開學(xué)教研部署會(huì)；校本課題申報(bào)動(dòng)員；新學(xué)期計(jì)劃擬定與備課組會(huì)議；“課堂觀察與記錄”專項(xiàng)培訓(xùn)10月教研主題月活動(dòng)啟動(dòng)；青年教師展示課打磨流程啟動(dòng)；作業(yè)改革首次檢視；學(xué)科“項(xiàng)目化任務(wù)嘗試月”安排11月全校教學(xué)開放周（組織跨學(xué)科觀摩+異構(gòu)課展示）；教研組問題剖析與項(xiàng)目中期報(bào)告；視導(dǎo)聽評(píng)與診斷報(bào)告12月“課堂改進(jìn)行動(dòng)方案”評(píng)比；AI創(chuàng)新教學(xué)微課競(jìng)賽；校級(jí)公開課成果錄制及推廣；第一輪微課題階段匯報(bào)1月教研總結(jié)大會(huì)；成果材料歸檔（論文、案例、活動(dòng)反思等）；教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)整理與提交；下學(xué)期教研任務(wù)征集五、保障措施組織保障：由主管副校長(zhǎng)牽頭，教研室統(tǒng)籌，學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)推進(jìn)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“有組織、有節(jié)奏、有考核”。機(jī)制保障：持續(xù)完善教研評(píng)價(jià)機(jī)制，突出過程記錄、成果公開、可轉(zhuǎn)化價(jià)值，納入績(jī)效考核參考。平臺(tái)保障：完善云端教研平臺(tái)建設(shè)，建立“資源共享+教研記錄+成果上傳”一體的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教研數(shù)據(jù)可追蹤、可視化。培訓(xùn)保障：定期組織專項(xiàng)專題能力培訓(xùn)，如“信息素養(yǎng)提升”?“教學(xué)研究入門”?“優(yōu)課打造五步法”等，提升教師教研參與質(zhì)量。六、結(jié)語一所真正有生命力的學(xué)校，必定是一所擁有教研文化、善于深耕課堂、敢于擁抱變化的學(xué)校。一支真正有影響力的教師隊(duì)伍，也必定是在一線教研中不斷攀登、在研究反思中持續(xù)成長(zhǎng)的專