◆摘

要：隨著小學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及“雙減”政策的提出，提高教學(xué)效率已經(jīng)逐漸受到了業(yè)內(nèi)人士的重視。尤其是對(duì)于難度相對(duì)較大的小學(xué)高年級(jí)學(xué)段（五、六年級(jí)）數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，創(chuàng)建高效課堂顯得尤為重要。因此，本文首先分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生的促進(jìn)作用;其次，探究了目前教學(xué)效率低的原因;最后，針對(duì)這些阻礙教學(xué)效率提高的問(wèn)題提出解決建議，供業(yè)內(nèi)同仁參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);效率;策略一、引言“雙減”意見(jiàn)提出“學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”?？梢?jiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是對(duì)教師的新要求，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，并且要達(dá)到“充分學(xué)習(xí)”的地步。提高效率的必經(jīng)之路就是樹(shù)立新的教學(xué)理念并改革以往的教學(xué)模式。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯能力和思維能力都有了一定發(fā)展，針對(duì)低年級(jí)學(xué)段的那些重復(fù)機(jī)械的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，為了讓小學(xué)高學(xué)段學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)難度和講課進(jìn)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成高效靈活的學(xué)習(xí)模式和邏輯思維，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性新課程改革還在不斷的發(fā)展著，在這個(gè)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展之路。在新課改要求的指引之下，教師需要深入研究教材，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足新課程改革的要求以及適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)模式。因此，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不僅僅是滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展以及社會(huì)的歷史進(jìn)程，還符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力具體情況。教師探索高效課堂的過(guò)程，也是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)朝著合理化和科學(xué)化發(fā)展的過(guò)程。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，并不能提供給學(xué)生在新時(shí)代所需要得到的鍛煉。也不能幫助學(xué)生獲得新時(shí)代所需要具備的能力素養(yǎng)。更加高效、科學(xué)靈活的教學(xué)方式，可以為課堂引入一些奇思妙想的理念、多元化的教學(xué)目標(biāo)以及豐富的鍛煉機(jī)會(huì)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜一方面，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率提升的有效方法，但大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是提高計(jì)算能力，少數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，提高核心素養(yǎng)，還有少數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的空間想象力、思維能力及計(jì)算能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰。另一方面，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，但是此時(shí)他們的思維發(fā)展程度還不夠成熟，對(duì)于難度過(guò)大和數(shù)量過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容不能很好地理解和消化。這些需要耗費(fèi)學(xué)生大量精力的聯(lián)系不僅無(wú)法獲得預(yù)想的效果，反而會(huì)對(duì)他們的心理造成困擾，加他們的心理壓力，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。因此，需要改變教師給學(xué)生灌輸大量教學(xué)內(nèi)容和安排大量數(shù)學(xué)習(xí)題的理念，讓他們意識(shí)到僅僅借助“量的積累”來(lái)達(dá)到“質(zhì)的提升”并不是最有效的教學(xué)方法。（二）小學(xué)教師教學(xué)方式較為單一相對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的低學(xué)段學(xué)生來(lái)講，高學(xué)段的小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望已經(jīng)不再那么高漲，甚至由于巨大的學(xué)業(yè)壓力產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，如果高學(xué)段教師不能有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)心理愈演愈烈。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還是比較傳統(tǒng)的模式：預(yù)習(xí)課本——背公式——做數(shù)學(xué)題的方式。在如此單體的教學(xué)模式和教學(xué)手段之下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。缺乏創(chuàng)新和吸引力的教學(xué)方式不能夠?qū)W(xué)生的積極主動(dòng)性有效地調(diào)動(dòng)出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果差、教學(xué)效率低下。（三）教師理念存在偏差，教學(xué)模式陳舊一方面，教師理念落后，存在偏差。部分教師對(duì)于“提高教學(xué)效率”的理解有誤，他們誤認(rèn)為提高教學(xué)效率就是提升教師的教學(xué)速度和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，他們將課堂的45分鐘全部利用起來(lái)，向?qū)W生最大限度地講解教材知識(shí)就是提高教學(xué)效率。然而，教學(xué)效率提升的核心內(nèi)涵是使學(xué)生在深入了解并掌握了知識(shí)之后，使用高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行量化的過(guò)程。只有這樣做，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。然而，就目前小學(xué)高年級(jí)的整個(gè)教師群體來(lái)看，還是有部分教師不能真正、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效率的真正含義和實(shí)現(xiàn)路徑，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平較差。隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，信息化技術(shù)和設(shè)備逐漸融入教學(xué)課堂中。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然豐富了教學(xué)模式及方法，但由于其過(guò)多地重視課件制作而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有太大差別。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式感到不滿(mǎn)。（四）教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。然而，目前大部分教師都忽視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，將自己作為課堂的主體，把學(xué)生放在被動(dòng)吸收的位置上，控制學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)行為。師生之間互動(dòng)和溝通的缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地融入到課堂中去。此外，部分教師的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫軌，學(xué)生不僅不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，還不能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中去，無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)意義。四、提高小學(xué)高年級(jí)教學(xué)效率的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，明確教學(xué)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力做一個(gè)前面的判斷和分析，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況有了一定的了解之后，明確本節(jié)課的課程目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生提供他們感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，將他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。問(wèn)題的設(shè)定可以幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“能被3整除的數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)“學(xué)生提問(wèn)教師”的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)字，教師根據(jù)數(shù)學(xué)定理立刻回答出這個(gè)數(shù)能不能被3整除，在教師回答之后讓學(xué)生去驗(yàn)證教師的答案是否正確，這個(gè)環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力。在驗(yàn)證過(guò)老師的答案都是正確的之后，學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了起來(lái)，紛紛想要知道教師是用了什么辦法快速得知答案的，這樣一來(lái)，教師就可以順勢(shì)講述知識(shí)點(diǎn)了。利用問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)懸念，不僅可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，教師趁勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始新知識(shí)的探求。（二）充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播迅速，資源共享，現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)日益凸顯。通過(guò)最新的教學(xué)技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以整合教育資源，吸收和利用互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)數(shù)學(xué)教育有用的資源。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓視野。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，這些抽象的知識(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如代數(shù)、幾何、數(shù)形結(jié)合、思維導(dǎo)圖等知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，圖片清晰，信息量大的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重難點(diǎn)。比如說(shuō)，在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)“相遇問(wèn)題”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放兩輛車(chē)在同一條路上對(duì)向駛來(lái)的過(guò)程，對(duì)于邏輯思維還有所欠缺的小學(xué)生，可以起到輔助理解的作用。除此之外，在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”一課的時(shí)候，我遵循“先學(xué)后教”的理念制作微課上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課余進(jìn)行預(yù)學(xué)，為課堂的正式講解做好充足準(zhǔn)備，有效節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。在解決“您能通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)將圖①和圖②移到七巧板相應(yīng)的位置嗎？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我利用電子交互式白板，將圖形移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程直觀地展示了出來(lái)，使學(xué)生很快地掌握了圖形旋轉(zhuǎn)移動(dòng)的奧義，并能夠用語(yǔ)言有條理地將圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。（三）組織探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大部分還是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和達(dá)到一定的升學(xué)率為教學(xué)的主要目標(biāo)。這就導(dǎo)致教師多采用傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育模式下，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，將理論作為教學(xué)的重點(diǎn)。目前這種模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及態(tài)度，設(shè)計(jì)并開(kāi)展探究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行自主討論、探究，互相合作，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要切合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)符合主題的探討性話題，營(yíng)造輕松、開(kāi)放的活動(dòng)氛圍，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)問(wèn)題的探討。（四）促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通生活化教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)策略，顧名思義就是教師通過(guò)選取與實(shí)際生活相貼合的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出各種問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化教學(xué)策略滲透進(jìn)自己的課堂設(shè)計(jì)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的常態(tài)化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要注意整合各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性，數(shù)學(xué)問(wèn)題的收集與歸納等等。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)閱讀資料時(shí)條理要清晰、內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理、具備吸引力，在教學(xué)過(guò)程中積極提問(wèn)，組織學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主進(jìn)行課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，筆者在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“圖形的面積”中“地毯上的圖形面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，回想一下你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)的地毯，上面一般會(huì)有怎樣的花紋和圖案？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，提出了多樣化的見(jiàn)解。其次，利用多媒體展示出許多美麗的地毯，他們具有豐富的圖案和花紋，并簡(jiǎn)單介紹了地毯的來(lái)源及風(fēng)格，加深了學(xué)生對(duì)這些地毯的了解，提高了課堂參與性。最后，筆者用簡(jiǎn)單的線條標(biāo)示出地毯上的圖案，并提供若干信息，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出地毯上圖案的面積。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始計(jì)算，并在得出正確答案之后表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興