“我”的青春形象——《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀詩歌，賞析“我”的青春形象。知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系，感悟詩歌中所蘊(yùn)含的精神力量和革命熱忱。深入探討，分析其中意象所蘊(yùn)含的情感課前活動

誦讀詩歌，聯(lián)系詩歌的標(biāo)題，分別用一個(gè)詞概括兩首詩中抒情主人公“我”是一個(gè)怎樣的角色。

示例：

《立在地球邊上放號》中的“我”是一個(gè)（）者

《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”是一個(gè)（

）者詩歌誦讀

立在地球邊上放號郭沫若無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！詩歌誦讀峨日朵雪峰之側(cè)昌耀

這是我此刻僅能征服的高度了：

我小心地探出前額，

驚異于薄壁那邊

朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽

正決然躍入一片引力無窮的

山海。石礫不時(shí)滑坡，

引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，

像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。

我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙

血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。

呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。

在銹蝕的巖壁；

但有一只小得可憐的蜘蛛

與我一同默享著這大自然賜予的快慰。關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象課堂活動2聚焦關(guān)鍵意象，探尋意象和“我”的關(guān)系課堂活動3重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象課堂活動1自學(xué)指導(dǎo)一：品讀詩歌，賞析“我”的青春形象活動1.重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象結(jié)合詩歌內(nèi)容，畫出描寫環(huán)境的句子，借助任務(wù)單中的表格，用語言描述歌唱者“我”放聲歌唱的地方是什么樣的？攀登者“我”奮力攀爬的地方是什么樣的？由此想象“我”的形象特點(diǎn)。任務(wù)一：活動1.重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象景物特征景物色彩景物聲音人物形象歌唱者的舞臺

攀登者的山巒波瀾壯闊高大險(xiǎn)峻明麗耀眼輝煌—黑暗宏大猛烈囂鳴—寧靜巨人勇士活動2.關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象結(jié)合詩歌內(nèi)容，借助下列表格，畫出描寫“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放聲歌唱樣子和攀爬者“我”奮力攀爬的樣子，由此概括“我”的形象。任務(wù)二活動2.關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象人物動作人物語言人物心理人物形象歌唱者攀登者昂首挺立放聲歌唱揳入巨石奮力攀爬激越雄渾無聲積極堅(jiān)定渴望向上自信進(jìn)取堅(jiān)韌頑強(qiáng)詩歌中的形象之

---人物形象1.了解常見詩歌人物形象類別2.學(xué)會鑒賞人物形象的方法3.掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題模式學(xué)習(xí)目標(biāo)古典詩歌人物形象考查要求：1.把握形象的特征，2.分析寓于形象中的思想感情，3.理解形象的典型意義。

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。形象人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）1.詩中主人公形象在偏重?cái)⑹碌脑姼枳髌分?作者往往借助筆下塑造的人物來表達(dá)自己對生活的感受、對社會的看法或寄托自己的理想。如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、焦仲卿。[注]當(dāng)詩中出現(xiàn)幾個(gè)人物時(shí),有主要人物形象和次要人物形象之分,次要人物形象對主要人物形象的刻畫起到烘托、襯托的作用。如《孔雀東南飛》中的劉兄、焦母。(次要人物形象的知識可參考小說閱讀部分)2.詩人自身形象詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實(shí)際上是“詩化了的作者”。1.這首詩塑造了什么樣的形象？2.試說說這首詩中的形象特點(diǎn)？3.通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？常見的設(shè)問角度一、詩歌常見人物分類P282李白---“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”不慕權(quán)貴，豪放灑脫，傲岸不羈1、游士杜甫---“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

心系天下，憂國憂民陸游---“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

矢志報(bào)國，憤世嫉俗

陳子昂---”前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”

懷才不遇，壯志難酬2、志士曹操---“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”宏偉抱負(fù)，雄才韜略久戰(zhàn)沙場，思念家鄉(xiāng)3、將士4、豪士蘇軾---“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”豪邁豁達(dá)，豪放自負(fù)辛棄疾---“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”矢志報(bào)國，慷慨悲壯陶淵明---采菊東籬下，

悠然見南山”寄情山水，歸隱田園5、隱士6、書生柳永---“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！鼻橐饩d綿，愛恨情長李清照---“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”寂寞愁苦、身世飄零相知相思、堅(jiān)貞愛情7、思婦胡令能--“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”調(diào)皮天真

活潑可愛8、孩童詩歌常見人物分類1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的游士形象。2、心系天下、憂國憂民、矢志報(bào)國、憤世嫉俗、懷才不遇、壯志難酬的志士形象。3、宏偉抱負(fù)、雄才韜略、久戰(zhàn)沙場、思念家鄉(xiāng)的將士形象。4、豪邁豁達(dá)、豪放自負(fù)、矢志報(bào)國、慷慨悲的豪士形象。5、寄情山水、歸隱田園的隱士形象。6、情意綿綿、愛恨情長的書生形象。7、寂寞愁苦、身世飄零、相知相思、堅(jiān)貞愛情的思婦形象。8、調(diào)皮天真

活潑可愛的孩童形象。二、分析人物形象分析人物形象規(guī)范答題步驟一：點(diǎn)形象

（性格+身份）步驟二：析例句

（詩句、關(guān)鍵詞、手法）步驟三：明作用

（情感、理想、追求、品性等）如何分析人物形象1.借助標(biāo)題、正文、注釋了解人物的基本情況。2.抓住關(guān)鍵詞語，分析人物特征。動作、語言、神情、裝束、情感詞、環(huán)境描寫(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等）3.結(jié)合技巧，歸結(jié)人物形象。多側(cè)面、多素描、多背影，鋪墊、烘托、反襯等手法。4.聯(lián)系詩人處境，輔助理解人物。詩人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩人的內(nèi)心也許充滿正能量。思考探究：作者的人生經(jīng)歷和所處的時(shí)代與抒情主人公“我”有著怎樣的關(guān)系？自學(xué)指導(dǎo)與檢測二《立在地球邊上放號》郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：1919年的9月、10月間《峨日朵雪峰之側(cè)》昌耀創(chuàng)作時(shí)間：1962年的8月2日初稿1983年7月27日刪定創(chuàng)作背景（一）《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間，郭沫若受到五四運(yùn)動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。五四運(yùn)動“我”是時(shí)代精神的投射與放大

詩中的“力”不僅是自然之力，更是時(shí)代之力，是摧毀一切落后、黑暗，共同創(chuàng)造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那個(gè)“狂飆突進(jìn)”時(shí)代里勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，熱烈向往、執(zhí)著追求，摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定。

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。中國現(xiàn)代詩人，1958年被劃成右派。后顛沛流離于青海墾區(qū)。1979年平反。后調(diào)任中國作協(xié)青海分會專業(yè)作家。代表作品《命運(yùn)之書：昌耀四十年詩作精品》《峨日朵雪峰之側(cè)》等。我們稱之為“昌耀體”。

這首詩創(chuàng)作于1962年8月，是時(shí)代、社會、政治、意識形態(tài)等等外在因素刺激詩人后，引發(fā)起詩人的心理反應(yīng)而產(chǎn)生的具有鮮明整體象征特點(diǎn)的一首短詩。創(chuàng)作背景（二）知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系

一個(gè)作家，如果吞入多少苦難便吐出多少苦難，總不是大本事，而且這在實(shí)際上也放縱了苦難，居然讓它囫圇出入、毫發(fā)無損。塞萬提斯正相反，他在無窮無盡的遭遇中摸透了苦難的心竅，因此對它既不敬畏也不詛咒，而是凌駕于它的頭上，俯視它的來龍去脈，然后再反躬自問?！嗲镉辍兑粋€(gè)讓人心疼的作家》“我”是詩人經(jīng)歷的寫照與超越

初稿時(shí)詩人正處于自己人生的一段苦難經(jīng)歷中，20多年過去之后，當(dāng)改革開放到來，讓他恢復(fù)了正常的生活寫作的狀態(tài)，他重新刪定了這部作品。有評論家這樣說，20年前我們的詩人昌耀要歌頌的是一種對英雄的探尋，而20年之后伴隨著改革人性的復(fù)蘇他禮贊的是一種作為人的精神。自學(xué)指導(dǎo)與檢測三：深入分析與探究1、思考：詩句中描繪的意象有哪些？有何特點(diǎn)？這些意象的描寫在全詩中起什么作用？2、作者喊出：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”，要“毀壞”什么？要“創(chuàng)造”什么？要“努力”什么？3、怎樣理解這幾句話？“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”4、在這首詩里，“力”是什么？如何理解詩歌中詩人對“力”的贊美？《立在地球邊上放號》無數(shù)的白云壯麗的北冰洋無限的太平洋滾滾的洪濤特點(diǎn)：力量巨大氣勢磅礴闊遠(yuǎn)雄奇動作：怒涌、推倒意象：用自己的主觀感受，把客觀景物抒寫得宏偉壯麗、氣勢磅礴，展示了大自然的雄偉壯麗。營造了一種恢弘大氣、雄渾壯闊的氛圍，為下文對力的贊美與歌頌做鋪墊。以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象。1、思考：詩句中描繪的意象有哪些？有何特點(diǎn)？

這些意象的描寫在全詩中起什么作用？交代事件發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。渲染氣氛，營造意境。寄情、寓理、顯志。（詩人或抒情主人公）烘托人物的形象或心理。（刻畫人物）在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。①開篇：引出下文，為下文作鋪墊（蓄勢），奠定情感基調(diào)。②結(jié)尾：照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)更加完整。以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，回味無窮。③中間:承上啟下，推動情節(jié)發(fā)展。2.表達(dá)情感4.行文結(jié)構(gòu)3.襯托人物1.營造意境一、意象作用2、作者喊出：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”，要“毀壞”什么？要“創(chuàng)造”什么？要“努力”什么？毀壞，指打破舊世界，推翻束縛人們的舊思想、舊道德、舊制度；創(chuàng)造，指建設(shè)新世界，創(chuàng)造新中國，呼喚自由、民主與科學(xué)；努力，呼喚青年要堅(jiān)持，有理想，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任。排比句，起強(qiáng)調(diào)作用。反映了“五四”時(shí)期人民奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望和情感。3、怎樣理解這幾句話？“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”詩句運(yùn)用排比與擬人的修辭手法，描述了“力”強(qiáng)大與曼妙，抒發(fā)了詩人對“力”的贊美之情。詩人從多角度設(shè)喻，描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受“力”的美。力——五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征?！敬痤}思路】1、簡析句意，有特殊手法的指出手法（用了什么手法，寫出了哪些事物、景物的什么特點(diǎn)）2、結(jié)合整首詩歌的文意賞析3、分析作用、效果、表達(dá)的主旨、情感一、煉主旨句、具有隱含信息的語句【答題思路】（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）內(nèi)容：（1）描述詩句描繪的景象。（2）抓住最突出的一點(diǎn)（或詩眼或?qū)懛ǎ┖單?。?）點(diǎn)出該句營造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。結(jié)構(gòu)：關(guān)注位置二、對某個(gè)句子進(jìn)行賞析從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在詩中所起的作用1、首句作用：點(diǎn)題、點(diǎn)明時(shí)令季節(jié)、統(tǒng)領(lǐng)全詩、鋪墊、渲染氣氛、奠定基調(diào)等；2、尾句作用：總結(jié)、升華主題、卒章顯志、照應(yīng)上文、意味深遠(yuǎn)等；3、中間句作用：過渡、伏筆、轉(zhuǎn)換話題等。三、比較哪一句更好或哪個(gè)版本更好【答題思路】一、明確回答自己認(rèn)可的對象。二、解釋手法、內(nèi)容（考慮結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意、音韻等方面的作用。）如在寫景句，就勾勒其描繪的畫面，如在抒情句，就結(jié)合手法寫作者抒發(fā)的情感三、確定比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。（注：也可以適當(dāng)分析相比較詞語或句子的不足）四、煉有特殊句式的語句（一）倒裝句式主語后置賓語前置狀語倒裝定語倒裝還原顛倒的語序，把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。（二）省略句力自然之力人民之力革命之力潮流之力作者對力的贊美歌頌白云的怒涌洪濤洶涌五四精神的巨大聲勢象征表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神，以及摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定。4、在這首詩里，“力”是什么？如何理解詩歌中詩人對“力”的贊美？自學(xué)指導(dǎo)與檢測三：深入分析與探究《峨日朵雪峰之側(cè)》1.通過誦讀，根據(jù)詩人選取的意象，你覺得本詩可以分為幾部分？2.分析這首詩選取了哪些意象？營造了什么樣的意境？蘊(yùn)含了怎樣的情感？填寫下表。3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”請簡要分析。4．與《立在地球邊上放號》中的“我”對比，本詩的“我”給了你什么啟發(fā)？1．通過誦讀，根據(jù)詩人選取的意象，你覺得本詩可以分為幾部分？第一部分：這是/我此刻/僅能/征服的/高度了：我小心地/探出前額，驚異于/薄壁那邊朝向/峨日朵之雪/彷徨許久的/太陽正決然/躍入