備課教師執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容毛毛蟲的故事教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)8個字，會寫6個字，自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵自己，就一定會取得成功。教學(xué)重點、難點1．自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文

3

通過閱讀理解寓意。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正

一、圖片激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．出示毛毛蟲圖片：小朋友，你們認(rèn)識它嗎？在什么地方認(rèn)識的？把你知道的有關(guān)毛毛蟲的知識介紹給大家。

2．出示蝴蝶的圖片，你們認(rèn)識它嗎？其實它和毛毛蟲是一家呢?你們知道到底是怎么回事嗎？

3．我們一起來讀讀《毛毛蟲的故事》吧！板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，要求：

2．檢查自學(xué)效果。

(1)指名說說課文大意。

(2)認(rèn)讀生字：

齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。

（3）認(rèn)讀詞語。

蜷縮嘆息頑皮嚴(yán)厲

與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機(jī)勃勃

3．指名說詞義，你是用什么方法幫助理解的？

6．分自然段讀課文，及時評點。

三、學(xué)習(xí)字形，指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀要寫的生字，小組討論：怎么記憶這些字的字形。

2．指導(dǎo)觀察，提出要注意的地方：

舞：上下結(jié)構(gòu)，共14畫。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。

嚴(yán)：上面一個“亞”，下面一撇，注意兩點的方向。

腦：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“點”“橫”下是一個“兇”字。

頑：左“元”右“頁”，注意“元”的最后一筆要變形寫成“豎提”。

3．有哪個字需要老師范寫？師舉例范寫。

4．學(xué)生描紅。指導(dǎo)評議。

第二課時

一、游戲?qū)耄好x找朋友。

教師將身上寫著本課生字的“毛毛蟲”卡片發(fā)給部分同學(xué)，拿到卡片的同學(xué)，大聲地將看到的字書空，能最快答出“毛毛蟲”身上是什么字的小朋友就是“毛毛蟲”的朋友。“毛毛蟲”和它的朋友一起帶大家認(rèn)讀生字。

二、精讀課文，理解感悟。

1．指名分自然段朗讀課文。

思考：讀了課文之后你最喜歡誰？為什么？

瓢蟲的話瓢蟲媽媽的話毛毛蟲的心理活動丑八怪傷心極了毛毛蟲雖然不像我們一樣會飛會跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲子，要吐絲……埋頭苦干一切都會好起來…（毛毛蟲有毛毛蟲的長處）（咬破繭子，變成蝶）

3．引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀課文。

如：a．毛毛蟲聽到小瓢蟲的嘲笑，它會怎么想？它是怎么做的？

b．你怎么理解瓢蟲媽媽的話？

c．如果你是毛毛蟲，你聽到瓢蟲媽媽的話會怎么想？

d．課文中的毛毛蟲是怎么想的呢？找到相關(guān)句子，讀一讀。

e．小瓢蟲聽到媽媽的話，心里會怎么想？

4．鞏固課文，加深體驗，語言訓(xùn)練：

把自己當(dāng)成是毛毛蟲。以“我的成長”為題說說這個毛毛蟲的故事。（蟲→蛹→蝶）

提示：我剛開始感到自己是“不能……也不能……”，后來也曾嘆息“以后又會怎么樣？”接著自我安慰，激勵自己：“一切……一切……我必須……”。

5．小結(jié)：毛毛蟲的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，

四、思維拓展，課堂延伸。

1．毛毛蟲成為了蝶后，它會怎么想？（教師采訪剛才起來說故事的同學(xué)）引導(dǎo)感悟：自信預(yù)示著成功！

2．試想：當(dāng)小瓢蟲看到毛毛蟲變成蝴蝶后，它會怎么說？怎么想？

舉手表達(dá)觀察說看法

A．標(biāo)出自然段，思考文章的大意。

B．畫出生字詞。遇到不認(rèn)識的生字詞，可以試著對照拼音認(rèn)讀，不理解意思的詞語，嘗試聯(lián)系上下文或查字典幫助理解。

4．選擇你喜歡的詞語說話。

5．在課文中找出有這些詞語的句子，讀一讀。

學(xué)些重點字詞吸引學(xué)生

2．對照表格細(xì)讀課文，將表格補(bǔ)充完整。

思考請在課文中找出相對應(yīng)的句子，讀一讀。

激趣培養(yǎng)熱愛大自然情趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣理解重點詞語培養(yǎng)樂趣培養(yǎng)感情作業(yè)布置1．練習(xí)讀課文。2．將好的詞語添加到你的詞語庫中。

3續(xù)寫故事。板書設(shè)計毛毛蟲的故事毛毛蟲蝴蝶“一切……一切……我必須……”。

教學(xué)后記備課教師趙錦芹執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容舉手的秘密教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4．使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點、難點

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

3．懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。

4．了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2．師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。

1．各自輕聲自由讀課文，要求：

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2．檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

A．誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：

露lù

lòu

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

C．組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

(2)這篇課文講的是一個什么故事?

三、鞏固練習(xí)。

1．比較下面各組字，組成詞。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隱()況()份()

2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍然心照不宣一份情況偏偏

2．出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?/p>

二、精讀感悟課文。

1．自由讀課文第一、二自然段。

(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）

（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

（

（5）師生評議。

2．默讀課文第三、四自然段。

(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？

“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

（

(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？

（3）如果你是當(dāng)時的“我”，你有什么話想對高老師說？

（4）男女生比賽讀。

三、有感情地朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

五、課外活動。

小組同學(xué)合作，將課文改編成三個場景的課本劇。

三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

（1）火車接龍朗讀課文。

（2）指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a．可增加一個角色——“我”的同桌，通過“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。

b．在表演的過程中，安排小記者采訪。如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？

c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

四、詞語積累。

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂

(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

B．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

A．各自練習(xí)說。

B．指名當(dāng)眾講述。

3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。

體會理解4）齊讀三、四自然段。

3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：

2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3．你學(xué)到了什么？

4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

二、游戲鞏固，識記生字。

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a．將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的字：搶、仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題。上下結(jié)構(gòu)的字：室。

b．學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。

③給生字組詞。

。

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。

②學(xué)生寫字。

，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

基礎(chǔ)掌握培養(yǎng)合作精神學(xué)會找文章主要內(nèi)容（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）

感悟師生情延伸感恩老師表達(dá)訓(xùn)練培養(yǎng)言語表達(dá)作業(yè)布置1．把你心中的小秘密寫下來。

2．抄寫本課生字。板書設(shè)計14．舉手的秘密

秘密（老師的愛）露餡兒（不自信）

從容（自信）教學(xué)后記備課教師執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容自信教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。教學(xué)重點、難點1．學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會在默讀中思考。

3

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領(lǐng)會老人那番話的含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。

二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

1．讀好一篇文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

、教師巡視。

3．表揚讀書認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

A組：

膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

B組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導(dǎo)書寫。

觀察B組中帶點的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導(dǎo)寫字。

a．讓學(xué)生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c．小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點評進(jìn)步學(xué)生。

三、檢查朗讀。

4．解詞體會。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

2．上一課大家學(xué)了《自信》一文（板書課題），讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設(shè)想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?/p>

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

）

c．分組朗讀4、5自然段（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）

3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。）

4．小結(jié)。談?wù)勀阕x了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。聽、悟2．齊讀課題。

2．學(xué)生按要求自讀觀察學(xué)寫字、要端正觀察字形寫好生字

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

。

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。

a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

d．指名讀，齊讀。

認(rèn)識自信培養(yǎng)閱讀習(xí)慣校準(zhǔn)字音培養(yǎng)自主合作寫字要美觀

2．朗讀感悟，重點突破，引導(dǎo)感悟培養(yǎng)正確人生觀再次體會感悟理解課文。作業(yè)布置

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

3．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

4．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。

5閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。板書設(shè)計自信

氣球——人升起——成功氫氣——自信教學(xué)后記備課教師趙錦芹執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容最后一根火柴教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字和1個多音字“屏”，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2．有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現(xiàn)。理解：最后一根火柴點燃了篝火，那又是什么點燃了這最后一根火柴？

3．理解“老隊長沉默了一會兒……我們的眼睛里涌出了激動的淚花”的內(nèi)在含義，讓學(xué)生認(rèn)識到：在危急時刻，只有堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定和智慧才能創(chuàng)造化險為夷的奇跡。4．建立學(xué)生的危機(jī)意識，培養(yǎng)生存意識。教學(xué)重點、難點1．朗讀中理解課文。

2．認(rèn)識11個生字，會寫8個字，積累詞語。

3理解課文揭示的道理：在生死存亡的危急時刻，往往要用百折不撓的意志和聰慧的頭腦來化險為夷，達(dá)到自我拯救的目的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生的道路不可能總是風(fēng)平浪靜，一旦處于危急時刻，這是求得生存的最好態(tài)度和最好辦法。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．播放課件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙語意為“青色的山梁”，藏語意為“美麗的少女”。位于青海與西藏境內(nèi)，這里平均海拔5000米以上，氣候寒冷、空氣稀薄，含氧量只有海平面的一半，被稱為“人類生存的禁區(qū)”。它是世界上第三位、中國第一位的無人區(qū)。有一次，我國科學(xué)考察隊員在這里突然遇到了暴風(fēng)雪。

4．板書課題：16．最后一根火柴?？吹秸n題你想到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

。

2．朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3．教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時提出的問題。

三、再讀感悟，明白道理。

a．交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什么辦法解決？（聯(lián)系上下文，請教同桌，查字典……）

b．指名小老師書寫“達(dá)”字，給它找朋友，說句子。

c．用朗讀的方式告訴大家：險惡環(huán)境和危機(jī)產(chǎn)生。（……無人區(qū)……突然遇到暴風(fēng)雪，迷失了方向。天漸漸黑下來……營救的隊伍無法到達(dá)這里……這里夜間溫度將達(dá)零下37°c……在野外熬過一個晚上幾乎不可能。）

d．結(jié)合課件圖片，指導(dǎo)朗讀感悟。

四、小結(jié)。

在這樣的環(huán)境下這樣的取暖方法有用嗎？科考隊員到底是怎樣渡過難關(guān)的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、圖片導(dǎo)入。

1．出示課文插圖，指名復(fù)述故事開頭。（六個科學(xué)考察隊員在可可西里無人區(qū)突然遭遇到暴風(fēng)雪，迷失了方向。）

3．這節(jié)課我們一起來看看科考隊員是怎樣渡過難關(guān)的。

二、精讀感悟。

1．默讀第三、四、五自然段，標(biāo)出生字詞。

a．檢查認(rèn)讀：巖石跌猛然干枯投遺憾僅點燃上演一幕肆虐驟然顫抖對峙裹挾心領(lǐng)神會

b．注意加點字在田字格中的位置，想想如何記住它們。

c．在課文中找出危機(jī)不斷加深的描寫。（一個隊員猛然發(fā)現(xiàn)……大家激動不已……老隊長心領(lǐng)神會……火柴盒里的火柴僅剩幾根……火柴哧的一亮便熄滅了……到剩下最后一根火柴時，老隊長不敢再劃了……六個生命，一根火柴，上演著與死神對峙的悲壯一幕。）

。

e．讀到這里，你的心情怎樣？你有什么想法？你對“老隊長”有什么建議？

。

2．重點指導(dǎo)理解六、七自然段。

（1）帶著問題讀第六自然段。

a．“老隊長沉默了一會兒”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脫下，擋在各自胸前。然后用身體圍成一個圈，將老隊長劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。）

b．他自己是怎么做的？（“哧的一聲，火柴綻開一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開一角。老隊長忙將自己的帽子點燃，放在樹枝下。一堆篝火歡快地燃燒起來！”）

c．如果你是這個準(zhǔn)備劃火柴的老隊長，你心里怎么想？

（2）討論：這最后一根拯救生命的火柴是怎樣燃燒起來的？你感覺老隊長是個什么樣的人？你從哪里知道的？（有堅強(qiáng)意志、鎮(zhèn)定，聰穎。）

（3）齊讀第七自然段。

這最后一根火柴成功點燃了篝火，拯救了六個人的生命，但是原先火柴盒里有好幾根火柴，為什么這最后一根能成功地燃起來呢？（火柴是“死物”，人是活的?；鸩衲軌蛳纾材軌螯c燃，關(guān)鍵在于人怎么使用它。只有不放棄希望、具有堅強(qiáng)意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。）

三、拓展交流，討論。

1．課文為什么要用“最后一根火柴”為題？

2．你遇到過什么危機(jī)或困境嗎？當(dāng)時你是怎么做的？

3．在以后的生活中，如果你遇到危機(jī)和困境，你應(yīng)該如何面對？

四、小結(jié)。

2．將課件的畫面停止，試著猜想后面發(fā)生的故事？

3．出示實物火柴。在老師板書時跟著書寫“柴”字。

1．學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1．學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一自然段，標(biāo)記出生字詞。

．齊讀第二自然段?！拔覀儭痹谟龅竭@種惡劣的天氣后，采取了什么措施？

2．齊讀課文第一、二自然段。

d．結(jié)合課文描寫理解詞語：“心領(lǐng)神會”“遺憾”

f．指名讀，點評，齊讀思考討論：創(chuàng)設(shè)情境整體感知。

再讀感悟，朗讀感悟。精讀感悟。作業(yè)布置1．將好詞佳句收入你的詞語庫。

2．朗讀課文。板書設(shè)計教學(xué)后記備課教師趙錦芹執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容《船》教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。2正確、流利地朗讀課文，默讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發(fā)展。教學(xué)重點、難點讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正一、談話導(dǎo)入。1如果讓你出去旅游，你會選擇什么交通工具？為什么？3教師小結(jié)導(dǎo)入新課。4板書課題、讀題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2分段指名讀課文。4檢查自學(xué)生字情況。5指名強(qiáng)調(diào)識字重難點。（1）字音棍噴穩(wěn)艦扁（2）字形書寫噴艦三、再讀課文，了解大意。1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。3找一找：船的演變經(jīng)歷了哪幾個變化？船的演變：樹干——筏子——獨木舟——有了船槳——帆船——把槳裝在船尾的大輪上——蒸氣機(jī)帶動輪槳——原子能發(fā)動機(jī)四、學(xué)習(xí)課文的確1、2自然段，了解船的發(fā)展變化。形式1具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。2小結(jié)學(xué)法：默讀課文——找出船的發(fā)展形式——弄清各自特點——認(rèn)真讀文體會。3學(xué)法導(dǎo)讀，放手自學(xué)第二自然段。獨木舟：又快又安全，可以放東西。配船槳：走得更快。帆船：借助風(fēng)力跑得快。五、總結(jié)課堂，初步感悟。3設(shè)問，引導(dǎo)課后自學(xué)：接下來，船的發(fā)展又經(jīng)歷哪些變化呢？請大家課后繼續(xù)讀文，并查找有關(guān)船的其他資料。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入3導(dǎo)言：上節(jié)課我們了解了船的幾種發(fā)展形式，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。二、學(xué)法導(dǎo)讀，自學(xué)課文3——5自然段。1回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。（2）教師強(qiáng)調(diào)：默讀課文——找出船的發(fā)展形式——弄清各自特點——認(rèn)真讀文體會。船的發(fā)展形式多樣特點體會4指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內(nèi)容，評議。（1）船尾大輪上裝槳：輪子轉(zhuǎn)動就能走（2）蒸汽機(jī)帶動輪槳：速度更快。（3）原子能發(fā)動機(jī)：大、先進(jìn)（客輪、貨輪、軍艦、油輪、潛水艇……5總結(jié)感悟。（1）教師引讀板書內(nèi)容，加強(qiáng)感知船的演變過程是日益先進(jìn)。人類的智慧與探索；歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。（3）學(xué)生有感情地齊讀課文。三、拓展激勵，結(jié)束課堂。2激勵：正是因為人類的聰明才智、不斷探索，才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的，相信同學(xué)們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國創(chuàng)造更美好的明天。2學(xué)生發(fā)言。1學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。3集體評議，糾錯正音。6回到課文，同桌合作練習(xí)讀課文。2說說：這篇課文主要寫了什么？1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發(fā)展形式?有什么特點？（3）朗讀這段。1學(xué)生齊讀課文1、2自然段。2說說：你從船的這些演變中，體會到了什么？1教師出示文中生字卡片，開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。2指名分段讀課文。（1）指名介紹學(xué)法。2同桌合作，運用學(xué)法自學(xué)課文3——5自然段3獨立填寫自學(xué)反饋表。（2）思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？1拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。激趣了解課文內(nèi)容掌握語文重點抓住重點理清思路理清課文內(nèi)容培養(yǎng)合作精神、拓展激勵，作業(yè)布置1寫生字詞。2用自己的話描述船的發(fā)展板書設(shè)計船船的演變：樹干——筏子——獨木舟——有了船槳——帆船——把槳裝在船尾的大輪上——蒸氣機(jī)帶動輪槳——原子能發(fā)動機(jī)教學(xué)后記備課教師執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容祖沖之教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，感受祖沖之對科學(xué)的執(zhí)著與探索精神。教學(xué)重點、難點抓住重點詞句，體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正一開門見山，認(rèn)識人物。

板書課題介紹祖沖之。

二讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字詞。

2從文中找出本課生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)。

3分段指名讀課文。

5認(rèn)讀生字詞。（1）字音

資證州置剩準(zhǔn)

（2）字形

敲剩

6同桌互讀課文。

三讀好課文，了解文章大意。

2說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？

3指名反饋，評議、補(bǔ)充。（1）祖沖之研究月食發(fā)生的時間。

（2）祖沖之用事實向人們證明月食是自然現(xiàn)象。

5指名分段，評議。

（1）第一部分；1——3自然段。

（2）第二部分：4——6自然段。

6男女分段比賽讀課文。

1教師導(dǎo)言：祖沖之是著名的天文學(xué)家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發(fā)生的時間）

他為什么想研究月食發(fā)生的時間？又是怎么研究的？結(jié)果呢？

3交流。

（1）研究的原因：人們的愚昧——發(fā)生月食慌作一團(tuán)，認(rèn)為月食不吉利。

（2）研究的過程：刻苦認(rèn)真——翻閱、分析、研究、驗證。

（3）研究的結(jié)果：清楚月食發(fā)生的原因，準(zhǔn)確推算月食發(fā)生的時間。

4指導(dǎo)朗讀。

五總結(jié)課堂，設(shè)置導(dǎo)讀。

3教師導(dǎo)讀：祖沖之經(jīng)過努力準(zhǔn)確地推算出月食發(fā)生的時間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢，請大家課后繼續(xù)讀文、思考。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1教師出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發(fā)生的時間的？

二學(xué)習(xí)課文第二部分，體會祖沖之對科學(xué)的熱愛與執(zhí)著。

1導(dǎo)讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢？3交流。

（1）人們的愚昧，不相信月食是自然現(xiàn)象。

（2）祖沖之對月食的胸有成竹，對科學(xué)的堅信與執(zhí)著。

5結(jié)合朗讀，理解以下詞語的意思。

“坦然、處置、皓月當(dāng)空、燈火輝煌”——體會祖沖之的平靜，及當(dāng)時環(huán)境與月食現(xiàn)象的反差，感悟科學(xué)是不容置疑的。

。

三總結(jié)全文，拓展了解。

1學(xué)生有感情地齊讀全文。

2談?wù)劊簩W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

3拓展延伸，了解月亮的變化。

1學(xué)生自由輕聲讀文，并標(biāo)出段落序號。4集體評議，糾錯正音。1學(xué)生正確、流利地齊讀課文。

4學(xué)生根據(jù)提示，把課文分為兩個部分。2學(xué)生自由朗讀課文的2——3自然段，邊讀邊想。1談?wù)劊鹤x了課文1——3段的內(nèi)容，你對祖沖之又有哪些新的了解2學(xué)生發(fā)言。3學(xué)生齊讀課文1——3自然段。2學(xué)生自由讀4——6自然段。

4分角色讀書4、5自然段。

6學(xué)生讀6自然段。

7引導(dǎo)想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當(dāng)時的心里回想些什么嗎？

8學(xué)生自由發(fā)言，體會：愚昧的人們面對真實的科學(xué)難以接受又不得不接受的心里認(rèn)識人物。，體會祖沖之對科學(xué)的執(zhí)著探索。

分析課文體會研究的過程學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真思考。作業(yè)布置1抄寫字詞2閱讀課文祖沖之。

字、詞探索精神教學(xué)后記備課教師執(zhí)教教師授課時間教學(xué)內(nèi)容看門人的魔境教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內(nèi)容，體會安東尼制作4感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著，勇于實踐探索的精神。

5體會“興趣是最好的老師”。顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著的精神。教學(xué)重點、難點1抓住重點詞句，感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著。

2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各自的興趣愛好。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教中修正

一觀看實物，導(dǎo)入新課。

1教師出示顯微鏡2說說：顯微鏡有什么作用？

3你知道顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？

4介紹安東尼，導(dǎo)入新課。

二讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞3說說：這篇課文主要講誰的一件什么事。

1教師導(dǎo)讀：那安東尼是怎么發(fā)明顯微鏡的呢？大家自讀課文。

2教師出示有關(guān)閱讀要求。

（2）畫出文中的生字新詞，讀讀記記。

（3）找出你不理解的詞語，想想問問。

3反饋生字學(xué)習(xí)情況。4分段指名讀課文。

。

三再讀課文，了解大意，理解段落。

1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。2引導(dǎo)弄清題意。

（1）“看門人”指的是誰？

（2）“魔鏡”指的又是什么？4