游山西雁蕩記：寫景散文閱讀教案一、教案取材出處本教案取材自唐代詩人杜甫的游記作品《游山西雁蕩記》。此篇散文以其細膩的描繪、獨特的視角和對自然景觀的深刻感悟，成為古代游記文學中的佳作。該文收錄于《杜工部集》，是杜甫游歷山西雁蕩山時所寫，反映了詩人對自然美景的熱愛與對人生哲理的思考。二、教案教學目標讓學生通過閱讀《游山西雁蕩記》，了解古代游記散文的寫作特點，提高學生的閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)學生對自然景觀的熱愛，激發(fā)學生關注生態(tài)環(huán)境、傳承生態(tài)文明的意識。引導學生從文學作品中汲取人生智慧，提高學生的思想道德修養(yǎng)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生溝通交流、合作共事的團隊精神。三、教學重點難點教學重點：理解并把握《游山西雁蕩記》中的寫景手法和表達技巧。分析作品中所蘊含的作者思想情感，以及與自然景觀的緊密聯系。通過對文章的整體把握，感受古代游記散文的藝術魅力。教學難點：深入解析文章中的寫景手法和表達技巧，提高學生的鑒賞能力。理解作者在作品中體現的生態(tài)環(huán)保意識和人生哲理，培養(yǎng)學生的思想道德觀念。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生溝通交流、合作共事的團隊精神，提高學生的綜合素質。教學內容教學重點教學難點閱讀理解把握文章的寫景手法和表達技巧理解作者思想情感及生態(tài)環(huán)保意識寫作訓練運用寫景手法進行寫作表達個人情感與自然景觀的緊密聯系思想教育培養(yǎng)學生關注生態(tài)環(huán)境、傳承生態(tài)文明的意識提高學生的思想道德修養(yǎng)小組合作培養(yǎng)學生溝通交流、合作共事的團隊精神提高學生的綜合素質四、教案教學方法啟發(fā)式教學：通過提問、討論等方式引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。情境教學法：利用多媒體技術，如圖片、視頻等，為學生創(chuàng)設真實的情境，幫助學生更好地理解文章內容。小組合作學習：將學生分成小組，通過討論、分享等方式，共同探討文章中的重點、難點，提高學生的合作能力。比較閱讀法：將《游山西雁蕩記》與其他古代游記散文進行對比閱讀，幫助學生更好地把握游記散文的特點。拓展延伸法：結合文章內容，引導學生思考與生活實際相關的問題，提高學生的思考能力。五、教案教學過程導入新課教師簡要介紹《游山西雁蕩記》的作者杜甫及其生平。展示雁蕩山的相關圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀理解學生自主閱讀《游山西雁蕩記》，初步了解文章內容。教師提問：文章主要描寫了哪些景物？作者對這些景物有何感受？學生回答，教師點評并總結。寫景手法分析教師講解文章中的寫景手法，如對比、擬人、動靜結合等。學生分組討論，分析文章中的具體例子，并分享給全班。教師點評并總結。作者思想情感分析教師引導學生思考作者在文章中所表達的思想情感。學生分組討論，分析作者對自然景觀的熱愛、對人生哲理的思考等。教師點評并總結。比較閱讀教師選取一篇與其他古代游記散文進行比較閱讀，如《游黃山記》。學生對比兩篇文章的寫景手法、表達技巧等，討論各自的特點。教師點評并總結。拓展延伸教師提出與生活實際相關的問題，如如何保護生態(tài)環(huán)境、傳承生態(tài)文明等。學生分組討論，分享自己的觀點和看法。教師點評并總結。教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。布置作業(yè)：寫一篇關于《游山西雁蕩記》的讀后感。六、教案教材分析《游山西雁蕩記》作為一篇古代游記散文，具有以下特點：細膩的描繪：作者通過對自然景觀的細致描繪，使讀者仿佛置身于雁蕩山之中。獨特的視角：作者從獨特的視角觀察雁蕩山，使讀者對這座山有全新的認識。深刻的感悟：作者在作品中表達了對自然景觀的熱愛、對人生哲理的思考，具有較高的思想價值。簡潔的語言：文章語言簡練，富有詩意，具有很高的文學價值。本教案通過啟發(fā)式教學、情境教學法、小組合作學習等多種教學方法，幫助學生更好地理解《游山西雁蕩記》的內容，提高學生的閱讀鑒賞能力和思想道德修養(yǎng)。同時通過比較閱讀和拓展延伸，使學生對古代游記散文有更深入的了解，培養(yǎng)學生的綜合素質。七、教案作業(yè)設計作業(yè)一：寫景練習學生選擇一篇自己喜歡的自然景觀描寫文章，模仿《游山西雁蕩記》的寫景手法，進行一次寫景練習。作業(yè)要求：運用至少三種不同的寫景手法。結合個人情感，表達對景物的獨特感受。文章結構完整，語言簡練。作業(yè)二：讀后感撰寫學生閱讀《游山西雁蕩記》，撰寫一篇讀后感。作業(yè)要求：結合自身經歷，談談對文章中自然景觀的感悟。分析作者的情感表達，探討其中蘊含的人生哲理。文章要有個人見解，邏輯清晰，文筆流暢。作業(yè)三：小組討論與分享學生分成小組，針對以下問題進行討論：如何保護自然景觀，防止生態(tài)環(huán)境惡化？如何在日常生活中體現對自然景觀的尊重和保護？每組選派代表進行分享，全班同學參與討論。八、教案結語教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調《游山西雁蕩記》的寫景手法、作者思想情感等方面的重點。鼓勵學生在生活中關注自然景觀，培養(yǎng)對自然環(huán)境的保護意識?；迎h(huán)節(jié)教師提問：“同學們，你們在閱讀《游山西雁蕩記》的過程中，有沒有發(fā)覺一些特別美麗的景色或詩句？請大家分享給大家?！睂W生輪流分享，教師給予肯定和鼓勵。拓展思考教師提問：“大家覺得我們應該如何將這些美麗的自然景觀留給子孫后代？”學生發(fā)表觀點，教師引導學生思考環(huán)境保護的重要性。結束語教師總結：“今天我們學習了《游山西雁蕩記》，在今后的生活中，不僅能夠欣賞自然美景，更要有保護環(huán)境的責任感和行動力。能夠將今天所學運用到實際生活中，共同守護我們美麗的家園?！弊鳂I(yè)類型作業(yè)要