職業(yè)中專美術(shù)教師招聘考試題目(另附答案)一、專業(yè)基礎(chǔ)知識（共40分）（一）填空題（每空1分，共10分）1.中國新石器時代最具代表性的彩陶文化是______（分布于河南、陜西等地）和______（分布于甘肅、青海等地）。2.北宋山水畫中，范寬以______的筆法表現(xiàn)關(guān)陜山水的雄強，其代表作為《______》；米芾、米友仁父子創(chuàng)“______”，以水墨點染表現(xiàn)江南煙雨。3.西方文藝復興“三杰”指______、______與拉斐爾；后印象派代表畫家塞尚被稱為“______”。4.傳統(tǒng)工筆人物畫的設(shè)色技法中，“三礬九染”指的是通過多次______與______的交替操作，使色彩沉穩(wěn)均勻。（二）簡答題（每題6分，共12分）1.簡述“吳門畫派”的藝術(shù)特征及其代表畫家。2.分析蒙德里安“新造型主義”的核心主張，并列舉其代表作品。（三）論述題（18分）結(jié)合具體作品，論述中國傳統(tǒng)“文人畫”的審美特征及其對當代美術(shù)教育的啟示。二、教學能力（共40分）（一）教案設(shè)計（20分）請以“裝飾畫設(shè)計——校園主題”為課題，撰寫一份職業(yè)中專二年級美術(shù)課的教案。要求包含：教學目標（分知識、技能、素養(yǎng)三維）、教學重難點、教學方法（至少3種）、教學過程（含導入、新授、實踐、展評環(huán)節(jié)）、作業(yè)布置。（二）案例分析（20分）職業(yè)中專一年級學生在“素描幾何體”實訓課中出現(xiàn)以下問題：①部分學生因初中未接觸過素描，握筆姿勢錯誤（如“抓筆式”），線條生硬；②個別學生認為“素描枯燥，不如學設(shè)計”，課堂參與度低；③多數(shù)學生能完成形體勾勒，但明暗關(guān)系混亂，缺乏空間層次感。請針對上述問題，提出具體的解決策略（需結(jié)合職業(yè)教育特點，如技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合）。三、創(chuàng)作實踐（共20分）以“傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代生活”為主題，創(chuàng)作一幅裝飾畫（尺寸：4開，材料不限）。要求：1.選取至少2種中國傳統(tǒng)紋樣（如青花瓷紋、剪紙紋樣、敦煌藻井紋等）進行變形設(shè)計；2.體現(xiàn)實用性（如可應(yīng)用于校園文化墻、文創(chuàng)產(chǎn)品包裝等場景）；3.構(gòu)圖完整，色彩協(xié)調(diào)，具備裝飾性與創(chuàng)意性。答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識（一）填空題答案：1.仰韶文化（或廟底溝類型）；馬家窯文化（或半山類型、馬廠類型）2.雨點皴（或豆瓣皴）；《溪山行旅圖》；米點皴（或米家山水）3.達·芬奇；米開朗基羅；現(xiàn)代繪畫之父4.礬水固定；礦物色分染（或“礬”與“染”）（二）簡答題答案：1.吳門畫派是明代中期活躍于蘇州（古稱吳門）的繪畫流派，藝術(shù)特征：①重文人情趣，融合詩書畫??；②題材多為山水、花鳥、文人雅集，風格秀潤雅逸；③技法上承宋元，兼取趙孟頫、“元四家”，筆墨靈活。代表畫家：沈周（粗筆山水）、文徵明（細筆青綠）、唐寅（人物山水兼善）、仇英（工筆重彩）。2.蒙德里安“新造型主義”核心主張：①否定自然表象，以抽象的水平/垂直線、三原色（紅、黃、藍）與非彩色（黑、白、灰）為基本元素；②追求“普遍和諧”的純粹形式，反映宇宙的本質(zhì)規(guī)律；③反對個性表達，強調(diào)藝術(shù)的社會性與功能性。代表作品：《紅、藍、黃的構(gòu)圖》《百老匯爵士樂》。（三）論述題答案：文人畫審美特征：①重“寫意”輕“形似”，強調(diào)主觀情感表達（如徐渭《墨葡萄圖》以狂草筆法寫葡萄，題詩“筆底明珠無處賣”，抒發(fā)懷才不遇之情）；②詩書畫印融合，形成綜合藝術(shù)（如鄭板橋畫竹題“任爾東西南北風”，以書法入畫，印章補白）；③題材多為梅蘭竹菊、山水松石，象征高潔品格（如倪瓚《容膝齋圖》空疏山水，傳遞超然心境）；④筆墨為核心，講究“骨法用筆”（如八大山人筆下魚鳥，簡筆線條凝練，具書法意味）。對當代美術(shù)教育的啟示：①引導學生理解“藝術(shù)即表達”，鼓勵通過作品傳遞情感與思想（而非單純模仿）；②加強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)滲透，將詩書畫印融合作為綜合實踐內(nèi)容（如設(shè)計“詩配畫”課程）；③挖掘傳統(tǒng)題材的現(xiàn)代意義（如用“四君子”象征職業(yè)精神，培養(yǎng)學生堅韌、正直的職業(yè)品格）；④重視筆墨訓練，將書法與繪畫結(jié)合（如在素描教學中融入線描練習，提升線條表現(xiàn)力）。二、教學能力（一）教案設(shè)計參考答案：課題：裝飾畫設(shè)計——校園主題（2課時，90分鐘）教學目標：知識目標：了解裝飾畫的形式美法則（對稱、均衡、節(jié)奏），掌握傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合的方法；技能目標：能運用概括、夸張、變形手法設(shè)計校園主題裝飾畫，完成從草圖到正稿的制作；素養(yǎng)目標：增強校園文化認同感，體會美術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與合作精神。教學重難點：重點：傳統(tǒng)紋樣的變形方法與校園元素的融合；難點：裝飾畫構(gòu)圖的均衡性與色彩的協(xié)調(diào)性（需兼顧實用性場景）。教學方法：案例分析法（展示校園文化墻優(yōu)秀裝飾畫案例）、任務(wù)驅(qū)動法（分組完成“圖書館/操場/教室”主題設(shè)計）、示范教學法（教師演示紋樣變形步驟）。教學過程：1.導入（10分鐘）：展示校園實景照片（如櫻花大道、手工教室），提問“如何讓這些場景更具藝術(shù)感？”，引出裝飾畫概念。2.新授（30分鐘）：知識講解：結(jié)合PPT對比寫實畫與裝飾畫，總結(jié)裝飾畫特點（平面化、程式化、裝飾性）；案例分析：展示蘇州博物館裝飾畫（傳統(tǒng)蘇繡紋樣與現(xiàn)代建筑結(jié)合）、校園文創(chuàng)裝飾畫（剪紙紋樣+校徽），分析“傳統(tǒng)紋樣如何為主題服務(wù)”；教師示范：以“校園圖書館”為例，演示將青花瓷纏枝紋簡化為曲線，與書本、臺燈元素組合的步驟。3.實踐（40分鐘）：任務(wù)布置：分組選擇校園場景（操場/教室/食堂），從傳統(tǒng)紋樣庫（提供剪紙、皮影、青花瓷圖案素材）中選取2種進行變形，設(shè)計裝飾畫草圖；教師巡視指導：重點解決“紋樣與主題脫節(jié)”“構(gòu)圖雜亂”問題，提示“主元素放大、次要元素簡化”。4.展評（10分鐘）：每組展示作品，從“主題明確性”“紋樣變形創(chuàng)意”“實用性”三方面自評、互評，教師總結(jié)優(yōu)秀作品（如“操場主題”用舞龍紋樣表現(xiàn)運動曲線，適用于操場文化墻）。作業(yè)布置：完善課堂草圖，用彩色卡紙/水彩完成正稿（尺寸A3），下節(jié)課展示并嘗試提出應(yīng)用場景（如制作成校園書簽、黑板報邊框）。（二）案例分析參考答案：針對問題①：分階段矯正握筆：先通過“筷子夾筆”小游戲（用拇指、食指、中指輕握筆桿，模擬拿筷子姿勢），形成肌肉記憶；設(shè)計趣味線條訓練：如“畫波浪線繞迷宮”“用線條表現(xiàn)風的方向”，替代機械排線，降低枯燥感；結(jié)合職業(yè)特點：強調(diào)正確握筆是“美術(shù)行業(yè)基礎(chǔ)技能”（如設(shè)計制圖、手工雕刻均需穩(wěn)定控筆），提升重視度。針對問題②：鏈接職業(yè)前景：展示“素描是設(shè)計基礎(chǔ)”案例（如服裝設(shè)計師需用素描繪制效果圖，游戲原畫師需用素描練習結(jié)構(gòu)），邀請企業(yè)設(shè)計師分享“素描差導致方案被否”的經(jīng)歷；融入項目化教學：將“素描幾何體”與“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”結(jié)合（如設(shè)計“幾何體造型筆筒”，需先通過素描確定比例），讓學生感受“學素描有用”；個性化激勵：對興趣低的學生，允許用“設(shè)計思維”改造作業(yè)（如將正方體畫成“快遞盒”，標注品牌LOGO，賦予功能意義）。針對問題③：直觀演示“明暗五調(diào)子”：用手電筒照射幾何體，讓學生觀察“高光亮部灰部暗部反光”的變化，用不同明度的色卡標注對應(yīng)區(qū)域；分層教學：基礎(chǔ)弱的學生先練“單色明度漸變”（用鉛筆涂出35個明度層次），再過渡到幾何體；基礎(chǔ)好的學生嘗試“材質(zhì)表現(xiàn)”（如表現(xiàn)玻璃球的通透感、陶罐的粗糙感）；引入“職業(yè)場景”評價：模擬“企業(yè)審圖”環(huán)節(jié)，要求學生用便簽標注畫面“最亮/最暗點”“空間錯誤處”，培養(yǎng)“精準表達”的職業(yè)習慣。三、創(chuàng)作實踐評分參考（20分）主題表達（6分）：傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代生活場景（如校園文化墻、文創(chuàng)包裝）結(jié)合緊密