部編版高三語文選擇性必修下冊《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)

教材分析《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。這首詩講述了焦仲卿、劉蘭芝夫婦被迫分離并雙雙自殺的故事，控訴了封建禮教的殘酷無情，歌頌了焦劉夫婦的真摯感情和反抗精神。全詩以現(xiàn)實(shí)主義的手法敘述故事，以浪漫主義的手法結(jié)尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，人物形象鮮明，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠深入了解古代社會(huì)的婚姻制度、家庭關(guān)系以及人們的思想觀念，同時(shí)提升詩歌鑒賞能力和對(duì)古代文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠了解樂府詩的特點(diǎn)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦詩歌中的重點(diǎn)段落。-掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，理解并疏通文意。-分析詩歌中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話塑造人物形象的方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律之美，感受詩歌的情感基調(diào)。-引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，分析詩歌的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)焦仲卿和劉蘭芝之間堅(jiān)貞不渝的愛情，感受他們反抗封建禮教的精神。-引導(dǎo)學(xué)生思考封建禮教對(duì)人性的壓抑和摧殘，樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-積累文言詞匯，理解文意，把握詩歌的故事情節(jié)。-分析詩歌中焦仲卿、劉蘭芝等人物形象，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)和情感世界。-理解詩歌所表達(dá)的主題思想，感受其對(duì)封建禮教的批判。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩歌中復(fù)雜的人物關(guān)系和人物內(nèi)心世界，體會(huì)詩歌的深層內(nèi)涵。-探討詩歌結(jié)尾浪漫主義手法的運(yùn)用及其作用，領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)主題的意義。教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，理解詩歌內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析詩歌中的人物形象、主題思想等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所描繪的時(shí)代背景和人物情感。教學(xué)過程第一課時(shí)-激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國古代文學(xué)的長河中，有許多美麗動(dòng)人的愛情故事，它們或流傳千古，或感人至深。今天，老師要帶大家走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典的愛情悲劇——《孔雀東南飛》。在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們先來聽一段關(guān)于這個(gè)故事的音頻片段，感受一下它的凄美。（播放一段《孔雀東南飛》的故事音頻）聽完這段音頻，相信大家都對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇。那么，這究竟是一個(gè)怎樣的愛情悲劇呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋答案。-揭示課題《孔雀東南飛》又名《古詩為焦仲卿妻作》，是我國古代樂府民歌中最長的敘事詩?！皹犯笔菨h武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署，主要職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。這些采集來的詩歌，后世就稱為“樂府詩”或“樂府”。這首詩講述了焦仲卿和劉蘭芝之間的愛情悲劇，它以其深刻的思想內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為了中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。-初讀課文-教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及情感的表達(dá)。同時(shí)，標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。-學(xué)生自由朗讀課文，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。朗讀結(jié)束后，同桌之間互相交流朗讀過程中遇到的問題。-教師針對(duì)學(xué)生提出的字詞問題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解以下字詞：“槌床便大怒”中“槌”（chuí，敲擊），“便可白公姥”中“白”（稟告，告訴），“姥”（mǔ，婆婆），“否泰如天地”中“否”（pǐ，壞運(yùn)氣），“雖與府吏要”中“要”（yāo，相約）等。-請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀課文的不同段落，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要注意詩歌的節(jié)奏和情感。例如，在表現(xiàn)人物憤怒時(shí)，語速可以稍快，語調(diào)要激昂；在表現(xiàn)人物悲傷時(shí)，語速要放慢，語調(diào)要低沉。-課程指導(dǎo)-疏通文意-學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，將不理解的句子標(biāo)注出來。-小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，共同解決疑難句子的翻譯問題。教師巡視各小組，了解學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。-各小組推選代表提出仍未解決的疑難句子，全班共同探討解決。重點(diǎn)講解以下句子：-“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾??！保ㄊ龤q就能織精美的白絹，十四歲學(xué)會(huì)裁剪衣裳，十五歲會(huì)彈奏箜篌，十六歲能誦讀詩書。十七歲做了您的妻子，心里常常痛苦悲傷。）-“非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！保ú⒉皇俏铱棽伎椀寐?，而是您家的媳婦難做！我不能勝任你們家的使喚，白白地留著也沒有什么用，您就可以稟告婆婆，趁早把我遣送回娘家。）-“何意致不厚？幸復(fù)得此婦，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久，女行無偏斜，何意致不厚？”（哪里想到會(huì)招致（母親）不滿意呢？幸好娶到這樣一個(gè)妻子，成年后就同床共枕，死后在黃泉下也要相依為伴侶。一起生活了兩三年，生活才剛剛開始不算久，這個(gè)女子的行為并沒有什么不正當(dāng)，哪里想到會(huì)使母親不滿意呢？）-梳理故事情節(jié)-引導(dǎo)學(xué)生回顧敘事詩的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出這些要素。-學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)和完善：故事發(fā)生在東漢末年，地點(diǎn)主要是焦仲卿家，人物有焦仲卿、劉蘭芝、焦母、劉兄等。事件的起因是劉蘭芝被焦母嫌棄，遭到遣返；經(jīng)過是焦仲卿與劉蘭芝分別時(shí)立下誓言，永不相負(fù)，但劉蘭芝回家后又被兄長逼迫改嫁；結(jié)果是焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情。-按照故事的發(fā)展脈絡(luò)，將課文分為五個(gè)部分：-開端（“十三能織素……及時(shí)相遣歸”）：寫蘭芝向仲卿訴說被遣的緣由，表達(dá)她對(duì)封建家長制的不滿。-發(fā)展（“府吏得聞之……二情同依依”）：寫仲卿向母親求情，遭到拒絕，夫妻二人被迫分別，發(fā)誓永不相負(fù)。-進(jìn)一步發(fā)展（“入門上家堂……郁郁登郡門”）：寫蘭芝回家后，被兄長逼迫答應(yīng)太守的求婚。-高潮（“阿母謂阿女……自掛東南枝”）：寫蘭芝和仲卿相約殉情，以死來反抗封建禮教。-結(jié)局（“兩家求合葬……戒之慎勿忘”）：寫兩人死后合葬，化為鴛鴦，表達(dá)了人們對(duì)他們的同情和對(duì)美好愛情的向往。第二課時(shí)-復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》，了解了詩歌的故事情節(jié)和大致內(nèi)容?，F(xiàn)在老師來考考大家，哪位同學(xué)能說一說詩歌中故事的起因是什么？（請(qǐng)一位學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充）很好，上節(jié)課我們還疏通了文意，積累了一些文言詞匯。接下來，請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上寫出上節(jié)課重點(diǎn)講解的幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的含義及用法。（請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上書寫，其他學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視并對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)）通過復(fù)習(xí)，我們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將深入分析詩歌中的人物形象和主題思想。-人物形象分析-劉蘭芝-請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫劉蘭芝的語句，并思考這些語句表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)。-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：-“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?。”通過這些敘述，我們可以看出劉蘭芝多才多藝，知書達(dá)理。-“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲?！边@里表現(xiàn)了劉蘭芝勤勞善良，盡管她辛勤勞作，卻仍遭到焦母的嫌棄，也反映出她在焦家所遭受的不公平待遇。-“妾不堪驅(qū)使，徒留無所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！泵鎸?duì)焦母的刁難，劉蘭芝主動(dòng)提出被遣返，表現(xiàn)出她的自尊和剛強(qiáng)。-“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！痹谂c焦仲卿分別時(shí)，劉蘭芝立下誓言，表現(xiàn)出她對(duì)愛情的堅(jiān)貞不渝。-“攬裙脫絲履，舉身赴清池?！碑?dāng)她得知自己無法與焦仲卿相守，又被兄長逼迫改嫁時(shí)，毅然選擇投水自盡，體現(xiàn)了她反抗封建禮教的堅(jiān)定決心。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)劉蘭芝的形象特點(diǎn)：劉蘭芝是一個(gè)美麗、勤勞、善良、自尊、剛強(qiáng)、堅(jiān)貞不渝的女性形象，她敢于反抗封建禮教對(duì)她的壓迫，是古代勞動(dòng)?jì)D女的典型代表。-焦仲卿-同樣請(qǐng)學(xué)生找出描寫焦仲卿的語句，分析他的性格特點(diǎn)。-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：-“府吏得聞之，堂上啟阿母：‘兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久，女行無偏斜，何意致不厚？’”從這里可以看出焦仲卿對(duì)劉蘭芝的感情深厚，他敢于向母親求情，表現(xiàn)出一定的反抗精神。-“阿母謂府吏：‘何乃太區(qū)區(qū)！此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝豈得自由！東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！’府吏長跪告：‘伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)??！’”面對(duì)母親的逼迫，焦仲卿雖然態(tài)度堅(jiān)決地表示不愿遣返劉蘭芝，但最終還是屈從于母親的權(quán)威，表現(xiàn)出他的軟弱性。-“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。卿但暫還家，吾今且報(bào)府。不久當(dāng)歸還，還必相迎取。以此下心意，慎勿違吾語?！苯怪偾湓跓o奈之下，只好與劉蘭芝分別，并許下諾言，這表現(xiàn)出他對(duì)愛情的忠誠，但同時(shí)也反映出他在封建禮教面前的無奈和無力。-“徘徊庭樹下，自掛東南枝。”最后焦仲卿為了愛情選擇自殺，表明他對(duì)愛情的忠貞以及對(duì)封建禮教的抗?fàn)帯?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)焦仲卿的形象特點(diǎn)：焦仲卿是一個(gè)忠于愛情、有一定反抗精神但又軟弱無能的封建知識(shí)分子形象。他在封建禮教的壓迫下，無法保護(hù)自己的愛情，最終以死來捍衛(wèi)自己的愛情理想。-焦母和劉兄-請(qǐng)學(xué)生找出描寫焦母和劉兄的語句，分析他們的性格特點(diǎn)。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：-焦母：“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝豈得自由！”“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”從這些語句可以看出焦母是一個(gè)專橫跋扈、頑固封建的家長形象。她以封建禮教為準(zhǔn)則，對(duì)劉蘭芝百般刁難，強(qiáng)行拆散了焦仲卿和劉蘭芝這對(duì)恩愛夫妻。-劉兄：“作計(jì)何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”劉兄的話表現(xiàn)出他的自私、勢利和冷酷無情。他只考慮自己的利益，不顧妹妹的感受，逼迫劉蘭芝改嫁，是封建禮教的幫兇。-主題思想探討-引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩通過講述焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和主題思想？-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組圍繞問題展開深入探討，并推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：這首詩深刻地揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，通過焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，反映了封建家長制和封建禮教對(duì)青年男女婚姻自由和愛情幸福的嚴(yán)重摧殘。同時(shí)，詩歌也歌頌了焦仲卿和劉蘭芝之間堅(jiān)貞不渝的愛情以及他們反抗封建禮教的精神，表達(dá)了人民群眾對(duì)美好愛情的向往和對(duì)封建制度的不滿與反抗。詩的結(jié)尾“兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘”運(yùn)用浪漫主義的手法，讓焦仲卿和劉蘭芝死后化為鴛鴦，相向而鳴，寄托了人們對(duì)他們的同情和對(duì)美好愛情的祝愿，同時(shí)也對(duì)封建禮教進(jìn)行了有力的批判。-拓展延伸-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和對(duì)愛情的理解，談?wù)剰慕怪偾浜蛣⑻m芝的愛情悲劇中得到了什么啟示。-學(xué)生自由發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)：焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇讓我們看到了封建禮教的殘酷和無情。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜眼前的愛情，同時(shí)也要樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。面對(duì)困難和挫折，我們要勇敢地去追求自己的幸福，而不是輕易地放棄。此外，我們也要從歷史中吸取教訓(xùn)，不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，讓每個(gè)人都能在自由、平等、和諧的社會(huì)環(huán)境中追求自己的愛情和幸福。-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，是否還存在一些類似封建禮教的觀念或現(xiàn)象影響著人們的生活和愛情？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言。-各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：在現(xiàn)代社會(huì)中，雖然封建禮教已經(jīng)被摒棄，但一些傳統(tǒng)的觀念和思想仍然可能對(duì)人們的生活和愛情產(chǎn)生影響。例如，門當(dāng)戶對(duì)的觀念、父母對(duì)子女婚姻的過度干涉等。我們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待這些問題，既要尊重傳統(tǒng)，又要與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的觀念，追求真正的幸福。-作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦詩歌中描寫劉蘭芝和焦仲卿分別以及雙雙殉情的段落。-以“我心目中的焦仲卿（或劉蘭芝）”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)這一人物形象的理解和感悟。-收集整理其他