部編版高三語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《蘭亭集序》教案設(shè)計(jì)

教材分析《蘭亭集序》是部編版高三語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的經(jīng)典篇目，它是東晉時(shí)期王羲之的千古名篇。文章不僅文辭優(yōu)美，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。從文學(xué)角度看，其語(yǔ)言典雅、錯(cuò)落有致，具有極高的藝術(shù)價(jià)值；從思想層面講，作者在描繪蘭亭盛會(huì)的歡樂(lè)之后，轉(zhuǎn)入對(duì)人生短暫與宇宙永恒的深沉思考，這種情感的起伏變化反映了當(dāng)時(shí)文人的精神世界和時(shí)代風(fēng)貌。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能夠深入體會(huì)魏晉時(shí)期的文化氛圍，提升文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，同時(shí)引發(fā)對(duì)人生的思考。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠熟練掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，準(zhǔn)確翻譯全文。-背誦全文，體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美和韻律之美。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解文意，把握文章的情感脈絡(luò)。-學(xué)習(xí)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫(xiě)作手法，提升寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者在文中表達(dá)的樂(lè)與憂(yōu)、生與死的感慨，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。-感受東晉文人高雅的生活情趣和對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-積累文言詞匯，理解文意，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。-把握文章的結(jié)構(gòu)和情感變化，體會(huì)作者的思想感情。-學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言和高超的寫(xiě)作技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解作者對(duì)人生的思考以及文中所蘊(yùn)含的哲理。-領(lǐng)悟魏晉時(shí)期文人的精神世界和時(shí)代文化特征。教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言之美和韻律之美，理解文意，體會(huì)情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解文本。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章所描繪的場(chǎng)景中，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感悟。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)-激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，魏晉時(shí)期是一個(gè)獨(dú)特而充滿(mǎn)魅力的時(shí)代。那時(shí)的文人雅士們追求自由、超脫的精神境界，留下了許多令人贊嘆的故事和作品。今天，讓我們一起走進(jìn)東晉的蘭亭盛會(huì)，領(lǐng)略那場(chǎng)千古雅集的風(fēng)采。大家先來(lái)看一段視頻（播放一段關(guān)于蘭亭自然風(fēng)光和文人雅集的視頻），視頻中展現(xiàn)的就是蘭亭的美景和當(dāng)年文人聚會(huì)的場(chǎng)景。在這樣如詩(shī)如畫(huà)的地方，一群文人墨客飲酒賦詩(shī)，留下了一篇流傳千古的佳作——《蘭亭集序》?，F(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)這篇文章，去感受它的魅力。-揭示課題板書(shū)課題《蘭亭集序》，介紹作者王羲之。王羲之是東晉時(shí)期著名的書(shū)法家，被譽(yù)為“書(shū)圣”。他的書(shū)法風(fēng)格平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀。而這篇《蘭亭集序》不僅是文學(xué)名篇，其書(shū)法更是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。大家可以欣賞一下《蘭亭集序》的書(shū)法作品圖片（展示圖片），感受其書(shū)法的藝術(shù)魅力。接下來(lái)，我們就從文學(xué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。-初讀課文-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。在范讀過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下易錯(cuò)字音：“癸（guǐ）丑”“會(huì)稽（kuàijī）”“修禊（xì）”“流觴（shāng）”“騁（chěng）懷”“趣（qǔ）舍萬(wàn)殊”“齊彭殤（shāng）”等。-學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。-指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)后，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讀出文章的韻味。-全班齊讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、聲音洪亮。-課程指導(dǎo)-結(jié)合課下注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主翻譯課文，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。教師在學(xué)生自主翻譯過(guò)程中，巡視并解答學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題。-小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。每個(gè)小組推選一名代表，將小組內(nèi)仍未解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班共同探討。-教師針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解以下文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式：-實(shí)詞：“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭（會(huì)：集會(huì)）”“茂林修竹（修：高）”“引以為流觴曲水（引：引來(lái)）”“列坐其次（次：旁邊）”“夫人之相與（與：交往）”“向之所欣（向：過(guò)去）”“終期于盡（期：至、及）”等。-虛詞：“雖無(wú)絲竹管弦之盛（雖：雖然）”“雖趣舍萬(wàn)殊（雖：即使）”“所以游目騁懷（所以：用來(lái)……的）”“所以興懷，其致一也（所以：……的原因）”“之”（“暮春之初”的“之”為結(jié)構(gòu)助詞，的；“不知老之將至”的“之”用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性；“及其所之既倦”的“之”為動(dòng)詞，往、到達(dá)）等。-特殊句式：“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤跁?huì)稽山陰之蘭亭會(huì)’）”“引以為流觴曲水（省略句，省略了賓語(yǔ)‘之’，應(yīng)為‘引（之）以為流觴曲水’）”“當(dāng)其欣于所遇（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤?dāng)其于所遇欣’）”等。-教師通過(guò)舉例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些實(shí)詞、虛詞和特殊句式在文中的用法和意義。例如，對(duì)于“之”字的不同用法，再舉幾個(gè)例句：“鵬之徙于南冥也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）”“仰觀宇宙之大（定語(yǔ)后置的標(biāo)志）”“送杜少府之任蜀州（動(dòng)詞，去、到）”，讓學(xué)生進(jìn)行分析判斷。-引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：文章可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2段），敘述蘭亭盛會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，以及集會(huì)的環(huán)境、活動(dòng)和人們的歡樂(lè)心情；第二部分（第3段），由眼前的歡樂(lè)引發(fā)對(duì)人生的感慨，轉(zhuǎn)入對(duì)人生的思考；第三部分（第4段），批判當(dāng)時(shí)“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)思想，再次強(qiáng)調(diào)生死無(wú)常，感慨人生短暫。第二課時(shí)-復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《蘭亭集序》，了解了文章的大致內(nèi)容和文言基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在，我來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)，翻譯幾個(gè)句子（展示句子：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！薄胺蛉酥嗯c，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外?！保?，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并思考其翻譯是否準(zhǔn)確。學(xué)生翻譯后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)翻譯的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。-深入探究-分析文章第一部分的寫(xiě)景之美。提問(wèn)：作者是如何描繪蘭亭盛會(huì)的環(huán)境的？這樣描寫(xiě)有什么作用？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”然后分析這些語(yǔ)句從山、竹、水等多個(gè)角度，運(yùn)用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了蘭亭清幽、雅致的自然環(huán)境。接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣描寫(xiě)的作用：為下文的集會(huì)營(yíng)造了美好的氛圍，襯托出與會(huì)者高雅的情趣，也為后文作者的感慨埋下伏筆。-體會(huì)文章第一部分所表達(dá)的“樂(lè)”。提問(wèn)：作者在這部分中是如何體現(xiàn)“樂(lè)”的？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)集會(huì)的活動(dòng)，如“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，展現(xiàn)了文人雅士們飲酒賦詩(shī)、暢所欲言的歡樂(lè)場(chǎng)景；還通過(guò)描寫(xiě)人們的心情，如“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也”，表達(dá)了人們?cè)诖笞匀恢斜M情享受、愉悅滿(mǎn)足的心情。-探討文章第二部分作者對(duì)人生的思考。提問(wèn)：作者為什么會(huì)由樂(lè)轉(zhuǎn)憂(yōu)？他對(duì)人生有怎樣的感慨？學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者從眼前的歡樂(lè)聯(lián)想到人生的短暫和無(wú)常，“夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”，人們?cè)诓煌纳罘绞街?，雖然有一時(shí)的快樂(lè)，但最終都會(huì)隨著時(shí)間的推移而感到厭倦和感慨。作者感慨人生短暫，時(shí)光易逝，“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！”-分析文章第三部分作者對(duì)生死觀的態(tài)度。提問(wèn)：作者為什么批判“一死生”“齊彭殤”的觀點(diǎn)？他的生死觀是怎樣的？學(xué)生思考后回答，教師講解：“一死生”“齊彭殤”是當(dāng)時(shí)道家的一種虛無(wú)思想，認(rèn)為生死沒(méi)有區(qū)別，長(zhǎng)壽和短命是一樣的。而作者認(rèn)為這種觀點(diǎn)是荒謬的，“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。作者承認(rèn)人生的短暫和死亡的不可避免，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該珍惜生命，在有限的生命中有所作為。-寫(xiě)作手法探究-引導(dǎo)學(xué)生分析本文情景交融、敘議結(jié)合的寫(xiě)作手法。提問(wèn)：文章是如何將寫(xiě)景、敘事、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章開(kāi)篇通過(guò)描寫(xiě)蘭亭的美景，為集會(huì)營(yíng)造氛圍，這是寫(xiě)景；接著敘述集會(huì)的活動(dòng)和人們的歡樂(lè)，這是敘事；在敘事過(guò)程中融入了作者的愉悅之情，然后由眼前的歡樂(lè)轉(zhuǎn)入對(duì)人生的思考和感慨，這是抒情和議論。全文情景交融，敘議結(jié)合，渾然一體。-舉例說(shuō)明這種寫(xiě)作手法的妙處。以“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”為例，作者先描繪出清幽的自然環(huán)境，然后敘述在這樣的環(huán)境中人們的活動(dòng)，在寫(xiě)景敘事中自然地流露出歡樂(lè)的情感，使文章富有感染力。又如“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣?！M不痛哉！”在對(duì)人生短暫的感慨中融入了議論，深化了文章的主題。-拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)作者人生思考的理解和感悟。提問(wèn)：在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，我們應(yīng)該如何看待人生的短暫和無(wú)常？學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和想法。教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，積極面對(duì)生活，在有限的生命中創(chuàng)造出更多的價(jià)值。-介紹魏晉時(shí)期的文化背景和文人的精神風(fēng)貌。魏晉時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，但文化卻呈現(xiàn)出多元繁榮的局面。文人雅士們追求個(gè)性自由、精神超脫，形成了獨(dú)特的魏晉風(fēng)度。他們飲酒賦詩(shī)、談玄論道，在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域取得了很高的成就。通過(guò)了解這一時(shí)期的文化背景，讓學(xué)生更好地理解《蘭亭集序》所蘊(yùn)含的思想和情感。-推薦學(xué)生閱讀魏晉時(shí)期的其他文學(xué)作品，如陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》、嵇康的《與山巨源絕交書(shū)》等，進(jìn)一步感受魏晉時(shí)期的文學(xué)魅力和文人精神。-作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦全文，并默寫(xiě)一遍，加深對(duì)文章的理解和記憶。-以“人生的思考”為主題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文，要求運(yùn)用本文所學(xué)的情景交融、敘議結(jié)合的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解。教學(xué)反思在本次《蘭亭集序》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力和對(duì)文章的理解感悟能力有了一定的提升。誦讀法的使用讓學(xué)生較好地感受到了文章的語(yǔ)言之美和韻律之美，但在誦讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致，讓學(xué)生更好地把握文章的情感節(jié)奏。問(wèn)題引導(dǎo)法和小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極思考、討論問(wèn)題，但在小組討論的組織和引導(dǎo)上還需要進(jìn)