部編版九年級下冊語文《海燕》教案設(shè)計

教材分析《海燕》是部編版九年級下冊第一單元的一篇散文詩。它是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當(dāng)時俄國革命運動不斷高漲，沙皇反動政府對革命人民進行殘酷鎮(zhèn)壓。在這種背景下，高爾基創(chuàng)作了這篇充滿激情的作品，以象征的手法，通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。本文在藝術(shù)上極具特色，它將象征手法運用得淋漓盡致。海燕象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，暴風(fēng)雨象征著即將來臨的革命風(fēng)暴，大海象征著廣大人民群眾的力量，海鷗、海鴨、企鵝則象征著形形色色害怕革命的人。同時，文中運用了大量的對比和烘托手法，如以海鷗、海鴨、企鵝的怯懦、驚恐來烘托海燕的勇敢、樂觀；通過對暴風(fēng)雨來臨前海面景象的描寫，如烏云、閃電、雷聲等，渲染出緊張、激烈的氣氛，為海燕的出場和英勇表現(xiàn)營造背景。此外，文中豐富多樣的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力，使作品充滿了激情和力量。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“呻吟”“膽怯”“翡翠”“蜿蜒”等。-有感情地朗讀課文，把握課文的節(jié)奏和情感基調(diào)，背誦課文第8-14自然段。-了解散文詩的特點，體會其與散文、詩歌的區(qū)別與聯(lián)系。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，體會作者在文中所表達的情感，理解文章的深刻內(nèi)涵。-分析文中象征手法的運用，學(xué)習(xí)運用象征手法進行寫作。-引導(dǎo)學(xué)生對文中關(guān)鍵語句進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受海燕勇敢無畏的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先驅(qū)者的崇敬之情。-培養(yǎng)學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇敢堅定、樂觀向上的精神品質(zhì)。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-體會海燕的形象，理解作者通過海燕所表達的情感和主題。-分析文中象征手法的運用及其作用，掌握象征這一表現(xiàn)手法。-有感情地朗讀課文，感受散文詩的節(jié)奏和韻律之美。2.教學(xué)難點-深入理解文中各種象征意義以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作品的深層含義。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，領(lǐng)悟作者在文中所蘊含的復(fù)雜情感和革命精神，并將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感。教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，體會情感，感受散文詩的韻律美。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐步深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對文中的重點難點問題展開討論，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。4.情境教學(xué)法：運用多媒體手段，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更直觀地感受課文所描繪的場景，增強對課文的理解和感悟。5.比較分析法：將本文與其他運用象征手法的作品進行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析象征手法在不同作品中的運用特點和作用，加深學(xué)生對象征手法的理解和運用能力。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入-播放一段暴風(fēng)雨來臨前大海波濤洶涌、電閃雷鳴的視頻，同時播放海燕在海面上勇敢飛翔的畫面，讓學(xué)生直觀地感受那種緊張、激烈的氛圍。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在剛才的視頻中，你們看到了怎樣的景象？海燕在這樣的環(huán)境中給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述看到的場景和對海燕的初步印象。-展示一些描寫海燕的圖片，向?qū)W生介紹海燕這種海鳥的生活習(xí)性和特點，讓學(xué)生對海燕有更深入的了解。然后提問：“你們知道有哪些文學(xué)作品中描寫過海燕嗎？”鼓勵學(xué)生回憶學(xué)過的課文或課外閱讀中接觸到的相關(guān)內(nèi)容，自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的高爾基的《海燕》。2.揭示課題-在黑板上板書課題“海燕”，介紹作者高爾基?？梢酝ㄟ^多媒體展示高爾基的生平資料、主要作品以及他在文學(xué)史上的地位，重點強調(diào)他的作品與俄國革命的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這篇作品的時代背景和創(chuàng)作意圖。-向?qū)W生解釋“海燕之歌”這個副標(biāo)題的含義，說明“歌”在俄文中是“詩歌”的意思，強調(diào)本文是一篇散文詩，兼具散文和詩歌的特點。接著提問學(xué)生：“你們知道散文詩和散文、詩歌有什么不同嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，初步了解散文詩的特點，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。3.初讀課文-教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音的正確、節(jié)奏的把握和語調(diào)的抑揚頓挫，同時在課本上標(biāo)記出生字詞和自己認(rèn)為重要的語句。-范讀結(jié)束后，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。通過多媒體展示生字詞，如“呻吟（shēnyín）”“膽怯（dǎnqiè）”“翡翠（fěicuì）”“蜿蜒（wānyán）”“高傲（gāoào）”等，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞語的意思。可以采用開火車讀、個別讀、齊讀等方式，確保每個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音、理解詞義。-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。讀完后，讓學(xué)生思考并回答：“課文圍繞海燕寫了哪些內(nèi)容？可以分為幾個部分？”引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確課文可以分為暴風(fēng)雨來臨之前、暴風(fēng)雨逼近之時、暴風(fēng)雨即將來臨三個部分。4.課程指導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分（第1-6自然段）。首先讓學(xué)生默讀這一部分，思考：“在暴風(fēng)雨來臨之前，海面是怎樣的景象？海燕的表現(xiàn)是怎樣的？”學(xué)生思考后，同桌之間相互交流討論。-請學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)和總結(jié)。指出文中描寫海面景象的語句，如“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，讓學(xué)生體會作者通過描寫海面景象所營造的緊張氣氛。同時，分析海燕的表現(xiàn)，“像黑色的閃電”“高傲地飛翔”等語句，引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫突出了海燕的敏捷、勇敢和高傲的特點。-提問學(xué)生：“這里作者運用了哪些修辭手法來描寫海燕？有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻、擬人等修辭手法，如“海燕像黑色的閃電”運用了比喻的修辭手法，將海燕比作黑色的閃電，生動形象地寫出了海燕飛行速度之快和動作之敏捷；“高傲地飛翔”運用了擬人的修辭手法，賦予海燕人的情感和動作，突出了海燕的勇敢無畏。讓學(xué)生體會修辭手法在文中的表達效果，感受作者對海燕的贊美之情。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，讀出海面的緊張氣氛和海燕的勇敢高傲?？梢韵日垈€別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進行評價，然后教師進行指導(dǎo)，最后全班齊讀，通過朗讀進一步加深對課文內(nèi)容的理解。-接著引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二部分（第7-11自然段）。讓學(xué)生輕聲朗讀這一部分，思考：“暴風(fēng)雨逼近時，海面上的景象發(fā)生了哪些變化？海燕的表現(xiàn)又有什么不同？”學(xué)生朗讀思考后，小組內(nèi)進行討論交流。-請小組代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的回答進行講解。指出文中描寫海面變化的語句，如“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲”，讓學(xué)生體會暴風(fēng)雨逼近時氣氛的更加緊張。分析海燕的表現(xiàn)，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫突出了海燕在暴風(fēng)雨逼近時更加勇敢、激昂的形象。-提問學(xué)生：“這一部分中作者再次描寫海燕，與第一部分相比，有什么不同之處？”引導(dǎo)學(xué)生比較兩部分對海燕描寫的變化，體會作者通過不同的描寫來表現(xiàn)海燕在不同情境下的精神品質(zhì)，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，要讀出暴風(fēng)雨逼近時的緊張氣氛和海燕的激昂情緒?？梢圆捎梅纸巧首x的方式，讓一部分學(xué)生讀描寫海面景象的語句，一部分學(xué)生讀描寫海燕的語句，通過朗讀更好地理解課文內(nèi)容。5.鞏固提升-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在暴風(fēng)雨來臨之前和逼近之時海燕的形象特點以及作者所運用的寫作手法?？梢宰寣W(xué)生先自己思考，然后同桌之間相互交流，最后請學(xué)生代表發(fā)言，教師進行補充和完善。-讓學(xué)生仿照課文中描寫海燕的方法，運用比喻、擬人等修辭手法，描寫一種自己熟悉的動物在特定環(huán)境中的表現(xiàn)，字?jǐn)?shù)在200字左右。學(xué)生寫作完成后，在小組內(nèi)進行交流分享，推選優(yōu)秀作品在全班展示，教師進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，進一步提高學(xué)生的寫作能力。6.作業(yè)設(shè)計-熟讀課文，背誦課文第8-14自然段。-收集有關(guān)高爾基的其他作品，選擇其中一篇進行閱讀，并寫一篇簡短的讀后感。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海燕》的前兩部分，誰能說一說在暴風(fēng)雨來臨之前和逼近之時海燕的形象是怎樣的？作者運用了哪些寫作手法來表現(xiàn)海燕的形象？”請學(xué)生舉手回答，鞏固上節(jié)課的知識點。-請幾位學(xué)生背誦課文第8-14自然段，檢查學(xué)生的背誦情況，對背誦熟練的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對背誦不熟練的學(xué)生進行督促和指導(dǎo)。2.課程指導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生分析課文第三部分（第12-16自然段）。讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，思考：“暴風(fēng)雨即將來臨之際，海面上的景象是怎樣的？海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？”學(xué)生朗讀思考后，全班進行交流討論。-請學(xué)生回答問題，教師結(jié)合學(xué)生的回答進行講解。指出文中描寫海面景象的語句，如“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了”，讓學(xué)生體會作者通過對海面景象的描寫，渲染出暴風(fēng)雨即將來臨的激烈氛圍。分析海燕的表現(xiàn)，“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫突出了海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際的勇敢無畏和對勝利的堅定信念。-提問學(xué)生：“‘讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！’這句話有什么深刻的含義？表達了作者怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和課文主題進行思考，理解這句話不僅是海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，更是作者對革命風(fēng)暴的熱烈期盼和對無產(chǎn)階級革命勝利的堅定信念，表達了作者對革命先驅(qū)者的贊美和歌頌之情。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，要讀出暴風(fēng)雨的猛烈和海燕的激昂、豪邁。可以先請個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進行評價，然后教師進行指導(dǎo)，最后全班齊讀，通過朗讀讓學(xué)生深入體會課文的情感和主題。-組織學(xué)生深入探討文中象征手法的運用。提問學(xué)生：“在課文中，海燕、暴風(fēng)雨、大海、烏云、閃電、雷聲等分別象征著什么？作者運用象征手法有什么作用？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和時代背景進行思考，小組內(nèi)進行討論交流。-請小組代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充。明確指出海燕象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，暴風(fēng)雨象征著即將來臨的革命風(fēng)暴，大海象征著廣大人民群眾的力量，烏云、閃電、雷聲等象征著反動勢力。作者運用象征手法，將抽象的思想和情感通過具體的形象表現(xiàn)出來，使文章更加含蓄、深刻，富有感染力，能夠更好地表達主題，激發(fā)讀者的情感共鳴。-引導(dǎo)學(xué)生比較本文與其他運用象征手法的作品，如茅盾的《白楊禮贊》。提問學(xué)生：“《海燕》和《白楊禮贊》都運用了象征手法，它們在象征對象和表達主題上有哪些相同點和不同點？”讓學(xué)生進行思考和討論，通過比較分析，加深學(xué)生對象征手法的理解和運用能力。3.拓展延伸-讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勛约簭暮Ｑ嗌砩蠈W(xué)到了什么?？梢韵日垖W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，然后每組推選一名代表在全班發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生思考在面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和挑戰(zhàn)時，應(yīng)該像海燕一樣勇敢堅定、樂觀向上，積極迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。-展示一些在現(xiàn)實生活中勇敢面對困難、取得成功的人物事跡，如科學(xué)家們在科研道路上克服重重困難取得重大突破，運動員們在賽場上頑強拼搏獲得優(yōu)異成績等，讓學(xué)生感受這些人物身上所體現(xiàn)的海燕精神，進一步激勵學(xué)生在實際生活中踐行這種精神。-組織學(xué)生進行小組討論：“在當(dāng)今時代，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚海燕精神？”每個小組圍繞這個話題展開討論，討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感。4.作業(yè)設(shè)計-以“海燕精神在我心中”為題，寫一篇500字左右的心得體會，要求結(jié)合自己的生活實際，表達自己對海燕精神的理解和感悟。-推薦閱讀高爾基的長篇小說《母親》，進一步了解高爾基的文學(xué)作品和他所表達的思想情感。教學(xué)反思在本次《海燕》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生在知識、能力和情感等方面都取得了一定的收獲。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，需要在今