2025年初中語(yǔ)文教師招聘考試測(cè)試卷及參考答案（一）單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)（），發(fā)展思維能力，提升審美鑒賞能力，涵養(yǎng)高尚的道德情操，積累深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。語(yǔ)感寫(xiě)作能力閱讀能力表達(dá)能力下列不屬于義務(wù)教育語(yǔ)文課程基本理念的是（）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性突出教師的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谧R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中，第三、四學(xué)段應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。A.3500B.3000C.2500D.2000閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的（）學(xué)習(xí)方式閱讀體驗(yàn)思維模式表達(dá)方式寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主修改和相互修改。教師修改小組討論自我修改家長(zhǎng)指導(dǎo)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。課堂情境生活情境教學(xué)情境模擬情境語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。評(píng)價(jià)要注重（），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。選拔性甄別性發(fā)展性總結(jié)性下列不屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示的是（）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)言知識(shí)梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范性在“閱讀與鑒賞”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，第四學(xué)段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展（）和審美能力。理解能力分析能力思辨能力概括能力關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)只需在課堂內(nèi)進(jìn)行即可在古代漢語(yǔ)中，下列加點(diǎn)字的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。（說(shuō)：通“悅”，愉快）三人行，必有我?guī)熝?。（焉：兼詞，在其中）吾日三省吾身。（三：三次）溫故而知新，可以為師矣。（故：舊的知識(shí)）下列屬于盛唐山水田園詩(shī)人的是（）李白杜甫王維白居易《紅樓夢(mèng)》的作者是（）羅貫中施耐庵吳承恩曹雪芹下列不屬于魯迅散文集的是（）《朝花夕拾》《野草》《吶喊》《彷徨》下列關(guān)于修辭手法的判斷，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（反復(fù)、擬人）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（排比、夸張）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。（比喻、擬人）填空題（共10題，每題2分，共20分）語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（）、（）、（）、（），正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。識(shí)字寫(xiě)字是（）和（）的基礎(chǔ)，是（）的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（）和（）的重要方式，是（）、（）、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有（）、（）、（）、（）和（）等多種功能，其目的是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置了“（）”“（）”“（）”“（）”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。古代詩(shī)歌四言為主，重章疊句的是（）；句式靈活，多為雜言、五言、七言的是（）?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，第四學(xué)段學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段）。判斷題（共10題，每題1分，共10分）語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。（）在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重知識(shí)的傳授，不必關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。（）識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。（）閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，反對(duì)寫(xiě)虛構(gòu)的內(nèi)容。（）口語(yǔ)交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。（）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。（）古代漢語(yǔ)中的“走”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“走”意思相同。（）《水滸傳》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。（）比喻的修辭手法包括本體、喻體和比喻詞，三者缺一不可。（）簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？簡(jiǎn)述寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)的原則。簡(jiǎn)述古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的主要區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，25分）請(qǐng)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，設(shè)計(jì)《從百草園到三味書(shū)屋》（七年級(jí)上冊(cè)）的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。案例分析題（共1題，25分）閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。教學(xué)片段在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：教師播放《背影》的課文朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受文章的情感。學(xué)生自由朗讀課文，然后提問(wèn)：“文中的父親是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句，進(jìn)行分析和品味。學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。問(wèn)題分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)。（10分）指出該教學(xué)片段存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（15分）作文題（共1題，20分）請(qǐng)以“我的語(yǔ)文教學(xué)觀”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理，語(yǔ)言流暢。參考答案單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.A4.B5.C6.B7.C8.C9.C10.D11.C12.C13.D14.A15.C填空題識(shí)字寫(xiě)字能力；閱讀能力；寫(xiě)作能力；口語(yǔ)交際能力知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀閱讀；寫(xiě)作；第一學(xué)段學(xué)生；教師；教科書(shū)編者；文本表達(dá)；交流；認(rèn)識(shí)世界；認(rèn)識(shí)自我傾聽(tīng)；表達(dá)；應(yīng)對(duì)診斷；反饋；激勵(lì)；甄別；選拔語(yǔ)言文字積累與梳理；閱讀與鑒賞；表達(dá)與交流；梳理與探究《詩(shī)經(jīng)》；《楚辭》10.80判斷題1.√2.×3.√4.√5.×6.√7.√8.×9.×10.×簡(jiǎn)答題語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心；語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生能正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通；思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的思維品質(zhì)，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等；審美創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感受、欣賞、評(píng)價(jià)美的能力，以及運(yùn)用語(yǔ)言文字創(chuàng)造美的能力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；二是設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；四是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，讓學(xué)生知道觀察什么、為什么觀察；其次，教給學(xué)生觀察的方法，如順序觀察法、比較觀察法、細(xì)節(jié)觀察法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察；再次，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景、物，積累寫(xiě)作素材；最后，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理和分析，提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：一是情境性原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐；二是互動(dòng)性原則，要組織學(xué)生進(jìn)行多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)；三是實(shí)踐性原則，要讓學(xué)生在大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；四是綜合性原則，要將口語(yǔ)交際教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；五是激勵(lì)性原則，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的主要區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是詞匯方面，古代漢語(yǔ)詞匯以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音節(jié)詞為主；古代漢語(yǔ)中有很多古今異義詞，其意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同；古代漢語(yǔ)中還有一些虛詞，其用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)也有很大差異。二是語(yǔ)法方面，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等；古代漢語(yǔ)中還有一些特殊的句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等。三是語(yǔ)音方面，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，包括聲母、韻母、聲調(diào)等都發(fā)生了變化。教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并掌握“攢、拗、確鑿”等生字詞，理解其含義和用法；有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋的不同情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)童年生活的懷念之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，理解百草園和三味書(shū)屋生活的不同特點(diǎn)。教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5分鐘）教師播放一段關(guān)于童年生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的童年生活是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年生活的文章——《從百草園到三味書(shū)屋》，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年世界?！背踝x課文，整體感知（15分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)查閱不理解的詞語(yǔ)。教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，重點(diǎn)講解“攢、拗、確鑿”等詞語(yǔ)的讀音和含義。學(xué)生再次朗讀課文，思考文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，可分為幾個(gè)部分。學(xué)生小組討論，交流自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)：文章主要寫(xiě)了作者在百草園的快樂(lè)生活和在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，可分為兩部分。精讀課文，品味語(yǔ)言（20分鐘）學(xué)生閱讀第一部分，思考作者在百草園里描寫(xiě)了哪些景物，運(yùn)用了哪些修辭手法。學(xué)生小組討論，選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：作者描寫(xiě)了菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)等景物，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百草園的生機(jī)勃勃。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在描寫(xiě)百草園時(shí)的情感，提問(wèn)：“作者在百草園里的生活是怎樣的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”學(xué)生閱讀第二部分，思考作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有哪些特點(diǎn)。學(xué)生小組討論，交流自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)：三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，但作者也從中找到了一些樂(lè)趣。課堂小結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者在文中表達(dá)的對(duì)童年生活的懷念之情，以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。布置作業(yè)（2分鐘）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，思考作者為什么要寫(xiě)從百草園到三味書(shū)屋的生活。板書(shū)設(shè)計(jì)從百草園到三味書(shū)屋魯迅百草園：景物（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)等）——快樂(lè)三味書(shū)屋：學(xué)習(xí)生活——枯燥中有樂(lè)趣懷念童年案例分析題（共1題，25分）該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)：重視朗讀體驗(yàn)，通過(guò)范讀音頻和自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本情感，培養(yǎng)語(yǔ)感，符合“以讀促悟”的教學(xué)理念。突出學(xué)生主體地位，通過(guò)提問(wèn)、分組討論等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。聚焦核心內(nèi)容，圍繞“父親形象”和“背影語(yǔ)句”展開(kāi)分析，緊扣文本主旨，有助于學(xué)生把握情感內(nèi)涵。注重過(guò)程性互動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)總結(jié)，及時(shí)反饋學(xué)生思考成果，提升學(xué)習(xí)效果。存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議：?jiǎn)栴}：活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，以常規(guī)朗讀、討論為主，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。思維深度不足，未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、作者經(jīng)歷等深層解讀情感，分析停留在表面。缺乏實(shí)踐延伸，未將文本情感與學(xué)生生活聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)情感遷移。改進(jìn)建議：增加情境化活動(dòng)，如讓學(xué)生想象自己是文中“我”，描述當(dāng)時(shí)看到父親背影的心理活動(dòng)，或用肢體語(yǔ)言模擬父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，加深情感體驗(yàn)。拓展思維維度，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者為何多次強(qiáng)調(diào)‘背影’這一意象？”“結(jié)合朱自清的創(chuàng)作背景，分析父愛(ài)的時(shí)代特征”，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。鏈接生活實(shí)踐，布置“我的親情故事”分享活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父愛(ài)的理解，實(shí)現(xiàn)文本與生活的共鳴。作文題（共1題，20分）《我的語(yǔ)文教學(xué)觀》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是“工具性與人文性的共生”，既教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，更培育其精神世界的豐盈。首先，語(yǔ)文教學(xué)要扎根“語(yǔ)言土壤”。語(yǔ)言是思維的外殼，需通過(guò)字詞句的品讀、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生掌握表達(dá)規(guī)律。如教學(xué)《背影》，不僅要分析“蹣跚”“攀”等動(dòng)詞的精準(zhǔn)，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)背后的情感重量，讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)同步。其次，語(yǔ)文教學(xué)要激活“思維活水”。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。例如讀《從百草園到三味書(shū)屋》，可引導(dǎo)學(xué)生既看到童年樂(lè)趣，也思考教育方式的時(shí)代局限，培養(yǎng)批判性思維。再者，語(yǔ)文教學(xué)要涵養(yǎng)“文化底氣”。從《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)雅頌”到魯迅的“冷峻吶喊”，文本是文化的載體。教學(xué)中需挖掘其中的文化基因，讓學(xué)生在文言虛詞中感受古人智慧，在現(xiàn)代文里觸摸時(shí)代脈搏，建立文化自信。最后，語(yǔ)文教學(xué)要搭建“生活橋梁”。將課堂延伸到生活，如讓學(xué)生為社區(qū)寫(xiě)宣傳語(yǔ)、記錄家庭故事，使語(yǔ)文成為溝通世界的工具。正如課標(biāo)所言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”，這既需要扎實(shí)的知識(shí)傳授，更需要人文精神的浸潤(rùn)——這便是我心中的語(yǔ)文教學(xué)之道。2025年初中語(yǔ)文教師招聘考試測(cè)試卷及參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）狡黠（xiá）剽悍（biāo）膾炙人口（kuài）膽怯（qiè）蔭庇（yīn）風(fēng)雪載途（zài）骸骨（hái）胚芽（pēi）吹毛求疵（cī）緘默（jiān）佇立（chù）義憤填膺（yīng）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）經(jīng)過(guò)這次有趣的實(shí)驗(yàn)，我愛(ài)上生物了。能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。下列關(guān)于修辭手法的判斷，不正確的一項(xiàng)是（）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（擬人）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保鋸垺?duì)偶）“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ǚ磸?fù)、擬人）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展（），提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，體現(xiàn)民族自尊心和自信心。語(yǔ)言能力閱讀能力寫(xiě)作能力口語(yǔ)交際能力在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。下列屬于精讀方法的是（）快速瀏覽文本，獲取大致內(nèi)容有針對(duì)性地閱讀重點(diǎn)段落，品味詞句含義泛讀文本，了解文章大意跳讀文本，尋找關(guān)鍵信息下列關(guān)于文言文實(shí)詞“之”的用法，與其他三項(xiàng)不同的是（）水陸草木之花予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染何陋之有馬之千里者初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，下列做法不合適的是（）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感要求學(xué)生必須按照固定的記敘文六要素順序進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章生動(dòng)形象組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)綜合性學(xué)習(xí)不需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生完全自主進(jìn)行教師在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)父子情深，播放了一段關(guān)于父愛(ài)的視頻。該教師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）講授法討論法情境教學(xué)法練習(xí)法下列關(guān)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是（）評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與特點(diǎn)評(píng)價(jià)應(yīng)注重考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)采用單一的方式，如紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的語(yǔ)文課程理念包括（）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群整體提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)注重課程的階段性與發(fā)展性初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的方法有（）引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、探究讓學(xué)生背誦經(jīng)典段落，積累語(yǔ)言素材組織學(xué)生開(kāi)展閱讀討論，分享閱讀見(jiàn)解文言文教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文言虛詞“其”的方法有（）結(jié)合語(yǔ)境，判斷“其”的不同用法歸納總結(jié)“其”常見(jiàn)的用法及意義讓學(xué)生大量背誦含有“其”的文言文句子通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“其”用法的掌握初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑有（）鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察事物，提出獨(dú)特見(jiàn)解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，拓展思維空間要求學(xué)生模仿優(yōu)秀范文進(jìn)行寫(xiě)作組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作創(chuàng)意活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有（）開(kāi)放性原則經(jīng)濟(jì)性原則實(shí)用性原則針對(duì)性原則判斷題（每題1分，共10分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。（）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（）文言文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握文言字詞的含義，翻譯文言文即可。（）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。（）口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以脫離語(yǔ)文教材，完全由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。（）課程評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生，甄別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（）教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多元解讀，不必考慮文本的原意。（）多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，如板書(shū)。（）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，是語(yǔ)文課程的重要任務(wù)之一。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)初中階段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。文言文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯能力？簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)。論述題（每題10分，共20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。試論述在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)。案例分析題（共15分）閱讀下面的教學(xué)案例，回答問(wèn)題。在教授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀課文，然后提問(wèn)：“百草園給作者留下了怎樣的印象？”學(xué)生回答后，教師接著講解百草園中有趣的景物描寫(xiě)，分析作者的寫(xiě)作手法。之后，教師又提問(wèn)：“三味書(shū)屋的生活是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分析三味書(shū)屋的環(huán)境和人物。最后，教師總結(jié)文章通過(guò)對(duì)比百草園和三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念問(wèn)題：請(qǐng)分析該教學(xué)案例中存在的優(yōu)點(diǎn)。（7分）針對(duì)該教學(xué)案例，提出進(jìn)一步優(yōu)化的建議。（8分）參考答案單項(xiàng)選擇題CACABBBDCC多項(xiàng)選擇題ABDABDABDABDABCD判斷題√√×√√××××√簡(jiǎn)答題《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中階段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的要求如下：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀可從以下方面著手：營(yíng)造寬松氛圍：為學(xué)生創(chuàng)造自由、民主、平等的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，消除學(xué)生的顧慮。尊重獨(dú)特體驗(yàn)：尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不將教師或教參的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。例如，對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生可能對(duì)人物形象有不同的看法，教師應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)。鼓勵(lì)多元思考：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。如在閱讀小說(shuō)時(shí)，可讓學(xué)生從不同人物的角度分析故事發(fā)展和主題表達(dá)。提供閱讀策略指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用批注閱讀、比較閱讀等方法，深入文本，形成自己的理解。比如，在批注閱讀時(shí)，學(xué)生可寫(xiě)下自己對(duì)詞句的感悟、疑問(wèn)等。文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文言文翻譯能力可從以下方面努力：夯實(shí)文言基礎(chǔ)：讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法，以及常見(jiàn)文言句式的特點(diǎn)，這是翻譯文言文的基礎(chǔ)。例如，“之”“其”“而”等虛詞的不同用法，判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等句式。結(jié)合語(yǔ)境翻譯：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解字詞和句子的意思，避免孤立地翻譯。比如，一個(gè)實(shí)詞在不同語(yǔ)境中可能有不同含義，需根據(jù)語(yǔ)境判斷。教授翻譯方法：如保留法（保留人名、地名、官名等專(zhuān)有名詞）、替換法（用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古代漢語(yǔ)詞語(yǔ)）、增補(bǔ)法（補(bǔ)充省略的成分）、調(diào)整法（調(diào)整與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式語(yǔ)序）等。例如，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，需補(bǔ)充省略的“鼓”字。加強(qiáng)練習(xí)鞏固：通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)等形式，讓學(xué)生多進(jìn)行文言文翻譯實(shí)踐，并及時(shí)反饋指導(dǎo)，逐步提高翻譯能力。初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)如下：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行表達(dá)和交流，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)用性和趣味性。如模擬購(gòu)物、采訪等情境。明確交際目標(biāo)：每次口語(yǔ)交際教學(xué)都要有明確的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。注重過(guò)程指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意交際禮儀和技巧。比如，提醒學(xué)生注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。鼓勵(lì)全員參與：設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是性格內(nèi)向、表達(dá)能力較弱的學(xué)生。多元評(píng)價(jià)反饋：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)交際能力。論述題在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)可從以下幾方面入手：立足生活實(shí)踐，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，從生活中獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。例如，讓學(xué)生收集街頭的錯(cuò)別字、廣告語(yǔ)中的語(yǔ)文技巧等，將生活中的語(yǔ)文引入課堂，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)生活中的觀察日記、為社區(qū)活動(dòng)寫(xiě)宣傳語(yǔ)等，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文能力：組織多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、戲劇表演、演講比賽、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等。在朗誦比賽中，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌、散文等作品的朗誦，提升朗讀技巧和對(duì)作品情感的把握能力；戲劇表演可讓學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；演講比賽能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)自主探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：在教學(xué)中，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、探究等實(shí)踐活動(dòng)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究文章的主題、寫(xiě)作特色等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式尋找答案。在寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生自主確定寫(xiě)作主題，收集素材，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固知識(shí)技能：課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，如字詞聽(tīng)寫(xiě)、句式仿寫(xiě)、閱讀理解練習(xí)、寫(xiě)作訓(xùn)練等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能。同時(shí)，注重訓(xùn)練的層次性和多樣性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可布置拓展性的實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生制作手抄報(bào)、編寫(xiě)故事集等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐空間。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)可從以下方面實(shí)施：激發(fā)閱讀興趣，選擇合適書(shū)籍：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，選擇適合初中學(xué)生閱讀的整本書(shū)籍，如經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、人物傳記等。例如，對(duì)于初一學(xué)生，可推薦《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等情節(jié)生動(dòng)、富有哲理且語(yǔ)言通俗易懂的書(shū)籍；對(duì)于初二、初三學(xué)生，可推薦《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等具有一定思想深度和文學(xué)價(jià)值的作品。同時(shí)，通過(guò)介紹書(shū)籍的精彩情節(jié)、作者的有趣故事、作品的影響力等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在推薦《西游記》時(shí)，可講述孫悟空大鬧天宮等精彩片段，吸引學(xué)生閱讀原著。制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法：幫助學(xué)生制定合理的整本書(shū)閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)、閱讀時(shí)間安排和閱讀進(jìn)度。例如，將一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀時(shí)間劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)定具體的閱讀任務(wù)和思考問(wèn)題。同時(shí)，教給學(xué)生有效的閱讀方法，如精讀、略讀、批注閱讀、思維導(dǎo)圖閱讀等。在精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味書(shū)中的精彩語(yǔ)句、分析人物形象和情節(jié)發(fā)展；略讀可用于快速了解書(shū)籍的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；批注閱讀讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感悟、疑問(wèn)等；思維導(dǎo)圖閱讀能幫助學(xué)生梳理書(shū)籍的脈絡(luò)和要點(diǎn)。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，可讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理梁山好漢的人物關(guān)系和主要情節(jié)。組織閱讀活動(dòng)，促進(jìn)交流分享：開(kāi)展多樣化的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、名著知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、小組討論等，為學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，學(xué)生分享自己的閱讀心得、體會(huì)和對(duì)作品的獨(dú)特見(jiàn)解；名著知識(shí)競(jìng)賽可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，鞏固對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的了解；角色扮演能讓學(xué)生更深入地理解書(shū)中人物的性格和情感；小組討論可促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，從不同角度理解作品。例如，在閱讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹書(shū)中的經(jīng)典場(chǎng)景，然后進(jìn)行小組討論，分析簡(jiǎn)?愛(ài)的性格特點(diǎn)和形象意義。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，關(guān)注閱讀過(guò)程：建立多元化的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程和閱讀成果。評(píng)價(jià)方式可包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。學(xué)生自評(píng)可讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀態(tài)度、閱讀方法的運(yùn)用、閱讀收獲等進(jìn)行反思和總結(jié)；互評(píng)能讓學(xué)生從同伴身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師評(píng)價(jià)則從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、閱讀思維的發(fā)展、閱讀成果的質(zhì)量等方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的保持、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。例如，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記、閱讀心得、參與閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。案例分析題優(yōu)點(diǎn)：注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；體現(xiàn)學(xué)生主體地位；注重人物形象分析；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味情感。問(wèn)題：活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不充分；未注重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。改進(jìn)建議：設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)激發(fā)興趣；加強(qiáng)引導(dǎo)拓展思維；聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情感教育。作文題（略，需圍繞“我的語(yǔ)文教學(xué)觀”，觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理、語(yǔ)言流暢，不少于800字）2025年初中語(yǔ)文教師招聘考試測(cè)試卷及參考答案（三）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）狡黠（xiá）剽悍（piāo）鍥而不舍（qì）慰藉（jí）抽噎（yē）恪盡職守（kè）驀然（mò）蔭庇（yìn）吹毛求疵（cī）殷紅（yīn）哂笑（shěn）鱗次櫛比（zhì）下列文學(xué)常識(shí)搭配有誤的一項(xiàng)是（）《故鄉(xiāng)》——魯迅——《吶喊》《我的叔叔于勒》——莫泊?！▏?guó)《陳涉世家》——司馬遷——西漢《望岳》——杜甫——唐代下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們從一個(gè)側(cè)面感受到了戲劇的魅力。能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)科學(xué)家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。A.語(yǔ)文素養(yǎng)B.語(yǔ)文能力C.語(yǔ)文知識(shí)D.語(yǔ)文技能義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求7-9年級(jí)學(xué)生默讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于（）字。A.300B.400C.500D.600在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)其表情達(dá)意的效果，這屬于（）知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.以上都不是以下哪種教學(xué)方法更適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（）A.講授法B.討論法C.自主探究法D.練習(xí)法寫(xiě)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，這是為了（）積累寫(xiě)作素材B.提高寫(xiě)作技巧培養(yǎng)創(chuàng)新思維D.規(guī)范寫(xiě)作格式下列不屬于語(yǔ)文課程資源的是（）A.博物館B.家庭C.實(shí)驗(yàn)室D.網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)態(tài)度D.以上都是多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）工具性B.人文性綜合性D.實(shí)踐性義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出的語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括（）文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用思維能力D.審美創(chuàng)造初中語(yǔ)文教材中的文言文教學(xué)目標(biāo)包括（）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的含義掌握文言文的特殊句式能夠準(zhǔn)確翻譯文言文體會(huì)文言文所蘊(yùn)含的思想感情培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑有（）課堂教學(xué)B.日常生活語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)D.課外閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用的評(píng)價(jià)方式有（）教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)填空題（每題2分，共10分）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)______。初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)體裁主要有詩(shī)歌、小說(shuō)、______、戲劇等。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、______等閱讀方法?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和______的能力。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和______資源。簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般過(guò)程。在詩(shī)歌教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感？簡(jiǎn)述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？論述題（每題15分，共30分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。請(qǐng)論述現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問(wèn)題。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.C2.A3.D4.A5.C6.A7.C8.C9.C10.D二、多項(xiàng)選擇題：1.AB2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC三、填空題：1.語(yǔ)言文字運(yùn)用能力2.散文3.速讀4.應(yīng)對(duì)5.課外學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題1、7-9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力要求：寫(xiě)記