2025年初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及參考答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用能力C.思維能力D.審美創(chuàng)造能力語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.邏輯推理D.審美創(chuàng)造義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求7-9年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段）A.60B.70C.80D.90語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持（）的原則，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.發(fā)展性評(píng)價(jià)以下哪項(xiàng)不屬于義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出的課程目標(biāo)與內(nèi)容的五大領(lǐng)域（）A.識(shí)字與寫(xiě)字B.閱讀與鑒賞C.表達(dá)與交流D.科學(xué)探究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中強(qiáng)調(diào)，（）是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要活動(dòng)形式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上都是對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右，其中3500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。A.3500B.4000C.4500D.5000語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（）A.閱讀能力B.寫(xiě)作能力C.口語(yǔ)交際能力D.以上都是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中指出，（）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源和實(shí)踐場(chǎng)所。A.課堂B.學(xué)校C.社會(huì)D.家庭以下關(guān)于語(yǔ)文課程實(shí)施的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）教師應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，合理利用課程資源要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出的語(yǔ)文課程基本理念包括（）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群包括（）語(yǔ)言文字積累與梳理B.閱讀與鑒賞表達(dá)與交流D.梳理與探究3.7-9年級(jí)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有（）能熟練地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法能閱讀淺易文言文，理解基本內(nèi)容學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出的要求有（）寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有（）A.開(kāi)放性B.綜合性C.實(shí)踐性D.實(shí)效性填空題（每題2分，共10分）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生（）的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)中，（）是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于（）萬(wàn)字。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、（）、激勵(lì)等功能。（）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某一主題或問(wèn)題，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出的語(yǔ)文課程的性質(zhì)。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)中“思維能力”的內(nèi)涵。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出了哪些要求？簡(jiǎn)述語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則。如何理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”？論述題（每題15分，共30分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)。論述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的要求。參考答案單項(xiàng)選擇題答案：B解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造能力均是語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但此處強(qiáng)調(diào)的是在語(yǔ)言實(shí)踐中直接培養(yǎng)的能力，即語(yǔ)言運(yùn)用能力。答案：C解析：語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。邏輯推理屬于思維能力的一部分，并非獨(dú)立的核心素養(yǎng)內(nèi)容，所以本題答案選C。答案：C解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）規(guī)定，7-9年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段），這一要求旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升其文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。答案：D解析：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的不同類(lèi)型，并非原則，所以本題選D。答案：D解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出的課程目標(biāo)與內(nèi)容的五大領(lǐng)域包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，科學(xué)探究不屬于語(yǔ)文課程的領(lǐng)域，因此答案為D。答案：D解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要活動(dòng)形式，這三種學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。答案：C解析：對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字4500個(gè)左右，其中3500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，這一要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活需要制定的。答案：D解析：語(yǔ)文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，這些能力相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以本題答案選D。答案：C解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源和實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生可以在社會(huì)生活中接觸到豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文運(yùn)用能力。答案：C解析：語(yǔ)文課程實(shí)施應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信等，而不是單純注重應(yīng)試能力。A、B、D選項(xiàng)均是語(yǔ)文課程實(shí)施的正確做法，所以本題答案選C。多項(xiàng)選擇題答案：ABCD解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出的語(yǔ)文課程基本理念包括立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。這四個(gè)選項(xiàng)均符合課程基本理念的內(nèi)容。答案：ABCD解析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群包括語(yǔ)言文字積累與梳理、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。這些任務(wù)群相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。答案：ABCD解析：7-9年級(jí)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)包括能熟練地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；能閱讀淺易文言文，理解基本內(nèi)容；學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物；能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。這四個(gè)選項(xiàng)均是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求。答案：ABCD解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了多方面要求，包括寫(xiě)作要有真情實(shí)感；多角度觀察生活，表達(dá)力求有創(chuàng)意；注重寫(xiě)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；能寫(xiě)不同類(lèi)型的文章等。A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)均符合這些要求。答案：ABCD解析：語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)遵循開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性、實(shí)效性原則。開(kāi)放性指資源來(lái)源廣泛；綜合性指整合多種資源；實(shí)踐性指注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；實(shí)效性指資源能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。填空題答案：德智體美勞解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，語(yǔ)文課程通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的和諧發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。答案：文化自信解析：文化自信是語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，這是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)形成的重要品質(zhì)。答案：260解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。答案：導(dǎo)向解析：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，導(dǎo)向功能指評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。答案：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某一主題或問(wèn)題，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力開(kāi)展學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)答題答案：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造能力。解析：該題考查對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的理解，需要從課程的綜合性、實(shí)踐性以及工具性與人文性的統(tǒng)一等方面進(jìn)行闡述，明確課程在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展中的作用。答案：語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)中“思維能力”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；形象思維是指以具體的形象或表象為支柱的思維；邏輯思維是指借助概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；辯證思維是指用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的思維；創(chuàng)造思維是指以新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，不斷發(fā)展各種思維能力，提高思維的敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。解析：本題需要詳細(xì)說(shuō)明“思維能力”所包含的具體思維類(lèi)型及其內(nèi)涵，以及這些思維能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)和發(fā)展途徑。答案：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出的要求如下：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，做到條理清楚，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，能抓住討論的焦點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要概述討論的要點(diǎn)。能在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。解析：該題考查對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力要求的掌握，需要從交流對(duì)象和場(chǎng)合、傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、討論參與以及語(yǔ)言美等方面進(jìn)行全面闡述。答案：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則包括：立足核心素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性。任務(wù)群的設(shè)計(jì)要圍繞語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，整合語(yǔ)文知識(shí)、技能、情感態(tài)度等要素，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力。注重階段性和發(fā)展性。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同學(xué)段的任務(wù)群應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和要求，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)情境性和實(shí)踐性。任務(wù)群應(yīng)基于真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注整合性和開(kāi)放性。任務(wù)群之間要相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，同時(shí)要為學(xué)生提供自主探究和拓展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。任務(wù)群應(yīng)整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。解析：本題考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則，需要從核心素養(yǎng)、階段性、情境性、整合性和綜合性等角度進(jìn)行回答，明確各原則在任務(wù)群設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)。答案：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”可以從以下方面理解：工具性是指語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)用功能。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等基本技能，能運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通、獲取信息、表達(dá)思想等，這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性。人文性是指語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，具有熏陶感染學(xué)生的文化功能。語(yǔ)文教材中收錄了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品和文化典籍，這些作品承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、道德情操等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能受到文化的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升人文素養(yǎng)，這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性相互依存、不可分割。工具性是人文性的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生就難以深入理解作品的人文內(nèi)涵；人文性是工具性的升華，語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)在人文精神的引領(lǐng)下進(jìn)行，才能使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字傳承和發(fā)展優(yōu)秀文化。因此，語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。論述題論述題（每題15分，共30分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)落實(shí)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)需從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面協(xié)同推進(jìn)：文化自信：在《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中，結(jié)合“先天下之憂而憂”的名句，拓展范仲淹的家國(guó)情懷，鏈接當(dāng)代社會(huì)奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化的精神價(jià)值。語(yǔ)言運(yùn)用：教學(xué)《背影》時(shí)，聚焦“蹣跚”“攀”等動(dòng)詞，通過(guò)替換詞語(yǔ)對(duì)比表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性；設(shè)置“給父親寫(xiě)一段話”的情境，提升實(shí)際表達(dá)能力。思維能力：分析《愚公移山》時(shí)，設(shè)計(jì)“愚公是否‘愚’”的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度辯證思考，培養(yǎng)邏輯與批判性思維。審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)《春》的景物描寫(xiě)后，讓學(xué)生以“校園的秋”為主題仿寫(xiě)，運(yùn)用比喻、排比等手法，將文本審美轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐。論述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對(duì)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的要求課標(biāo)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求體現(xiàn)在三方面：素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能力：需掌握學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)方法，如將“民俗文化”作為主題，整合《社戲》閱讀、民俗調(diào)查實(shí)踐、文化評(píng)論寫(xiě)作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維度素養(yǎng)培養(yǎng)?？鐚W(xué)科與實(shí)踐性教學(xué)能力：在“黃河文化”單元中，聯(lián)合地理教師解析黃河流域變遷，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)《黃河與華夏文明》報(bào)告，提升跨領(lǐng)域整合教學(xué)資源的能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)能力：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄課堂發(fā)言、習(xí)作修改、小組合作等表現(xiàn)，結(jié)合“課堂觀察記錄表”“習(xí)作互評(píng)表”，全面評(píng)估核心素養(yǎng)發(fā)展，避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。終身學(xué)習(xí)意識(shí)：主動(dòng)研究課標(biāo)理念，參與“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科教學(xué)”等專(zhuān)題培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)課程改革需求。2025年初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）工具性人文性工具性與人文性的統(tǒng)一綜合性義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞的根本任務(wù)是（）培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力立德樹(shù)人提升文學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）文化自信語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)記憶審美創(chuàng)造義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以什么形式組織與呈現(xiàn)（）單篇課文主題單元學(xué)習(xí)任務(wù)群知識(shí)模塊以下屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的是（）實(shí)用性閱讀與交流語(yǔ)言文字積累與梳理文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)整本書(shū)閱讀第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）A.2500個(gè)左右B.3000個(gè)左右C.3500個(gè)左右D.4000個(gè)左右語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）甄別學(xué)生選拔學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮閱讀教學(xué)主要是教師的講解，學(xué)生被動(dòng)接受寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）創(chuàng)新思維和表達(dá)能力模仿能力背誦范文的能力套用模板的能力語(yǔ)文課程資源包括（）課堂教學(xué)資源課外學(xué)習(xí)資源課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源教材資源義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群層面有（）A.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè)下列不屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)的是（）能根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)有效傳遞信息，滿足交流溝通需要感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在（）引導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力，豐富精神世界讓學(xué)生背誦經(jīng)典書(shū)籍提高學(xué)生做閱讀理解題的能力跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要作用是（）提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)語(yǔ)文課程應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的（），促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革理論性和系統(tǒng)性情境性和實(shí)踐性知識(shí)性和趣味性傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性填空題（每題2分，共20分）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的______、______課程。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和______、______、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“語(yǔ)言文字積累與梳理”，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“______”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、______和評(píng)價(jià)的能力。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的______?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的______中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。評(píng)價(jià)要注重______，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)______根本任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以______為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。第四學(xué)段（7-9年級(jí)）學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文______篇（段）。簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。寫(xiě)作教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累？論述題（20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.D8.D9.A10.C11.B12.C13.B14.B15.B填空題綜合性、實(shí)踐性語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力整本書(shū)閱讀欣賞綜合體現(xiàn)生活情境發(fā)展性立德樹(shù)人生活10.80簡(jiǎn)答題1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念如下：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能：致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)好其他課程、形成正確三觀、良好個(gè)性和健全人格、培養(yǎng)多種能力以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性：課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合多種要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，且重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶及價(jià)值取向，突出三類(lèi)優(yōu)秀文化。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)：依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，整合學(xué)習(xí)情境、方法、資源等，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)聯(lián)系。增強(qiáng)課程實(shí)施情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用：全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能。1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力可從以下方面著手：設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題：例如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，提問(wèn)“作者為何對(duì)百草園的生活念念不忘，這與三味書(shū)屋的生活有何關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，培養(yǎng)邏輯思維。鼓勵(lì)多角度解讀：如學(xué)習(xí)《望岳》，讓學(xué)生從詩(shī)人的壯志豪情、詩(shī)歌的藝術(shù)手法、對(duì)泰山景色的描繪等不同角度理解，培養(yǎng)發(fā)散思維。開(kāi)展閱讀討論：針對(duì)《孔乙己》中孔乙己的人物形象，組織學(xué)生討論，在交流碰撞中提升思維的批判性和深刻性。引導(dǎo)聯(lián)想想象：在閱讀《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生想象皇帝回宮后的情節(jié)，鍛煉創(chuàng)造性思維。1.寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的方法如下：關(guān)注生活：鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊人和事，如家人、朋友間的日常互動(dòng)，校園里的活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)事件等，并及時(shí)記錄感受。例如記錄一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中同學(xué)的拼搏瞬間和自己的心情。閱讀積累：引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍、文章，積累名人故事、優(yōu)美語(yǔ)句、典型事例等。像讀《名人傳》了解名人的事跡和品質(zhì)，用于寫(xiě)作論據(jù)。觀察自然：讓學(xué)生觀察四季變化、自然景觀，積累描寫(xiě)自然的素材。比如描寫(xiě)春天花朵綻放的景象用于景物描寫(xiě)。建立素材庫(kù)：可以是紙質(zhì)筆記本，也可以是電子文檔，將積累的素材分類(lèi)整理，如勵(lì)志類(lèi)、情感類(lèi)、哲理類(lèi)等，方便寫(xiě)作時(shí)檢索運(yùn)用。論述題在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力可從以下方面展開(kāi)：文本研讀中感受美：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本的語(yǔ)言美，如《春》中對(duì)春天景物細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，疊詞的運(yùn)用充滿韻律美；分析結(jié)構(gòu)美，如《蘇州園林》采用總分總的結(jié)構(gòu)，介紹園林特點(diǎn)層次分明；剖析形象美，如《故鄉(xiāng)》中閏土、楊二嫂等個(gè)性鮮明的人物形象。通過(guò)對(duì)這些美的感悟，提升學(xué)生的審美感知。朗讀吟誦中體會(huì)美：組織學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞文章，如《沁園春?雪》，在朗讀中感受詩(shī)詞的氣勢(shì)和情感，體會(huì)其意境美。通過(guò)吟誦古典詩(shī)詞，感受平仄韻律，加深對(duì)美的理解和體會(huì)。寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)造美：鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用優(yōu)美的詞匯、多樣的修辭手法來(lái)創(chuàng)造美的表達(dá)。如運(yùn)用比喻將月亮比作玉盤(pán)，讓文章更生動(dòng)形象；在立意上引導(dǎo)學(xué)生追求新穎獨(dú)特，展現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特感悟，創(chuàng)造美的內(nèi)涵。拓展活動(dòng)中提升美：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演等。在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的演繹，進(jìn)一步感受詩(shī)歌之美；課本劇表演中，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作，從角色塑造、場(chǎng)景布置等方面提升審美創(chuàng)造能力。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的改編，如將短篇小說(shuō)改編成劇本，在改編過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升審美創(chuàng)造水平。2025年初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及參考答案（三）填空題（每題2分，共30分）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的______、______課程。______與______的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的______中，通過(guò)積極的______，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是______和______、______、______的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的______有堅(jiān)定信心。語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的______、和，初步具有良好語(yǔ)感。思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的______、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的______，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以______組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“______”“______”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“______”“______”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢緯?shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高_(dá)_____，豐富精神世界。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括______和______。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是______的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，______是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字______個(gè)左右，其中______個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字______個(gè)左右，其中______個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）。A.綜合性和實(shí)踐性B.過(guò)程性和整體性C.工具性和人文性D.情境性和實(shí)踐性語(yǔ)文課程圍繞（），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。A.核心素養(yǎng)B.語(yǔ)言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造以下哪一項(xiàng)不屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的范疇？（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.道德品質(zhì)D.審美創(chuàng)造義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以（）組織與呈現(xiàn)。A.知識(shí)點(diǎn)B.學(xué)習(xí)任務(wù)群C.主題單元D.文體類(lèi)型第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)于“識(shí)字與寫(xiě)字”的要求，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)能用音序檢字法和部首檢字法查字典學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字閱讀教學(xué)中，各個(gè)學(xué)段都要重視（）。A.誦讀和瀏覽B.朗讀和默讀C.精讀和略讀D.批注閱讀語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，應(yīng)該（）。以教材為主，無(wú)需拓展B.只關(guān)注課堂內(nèi)資源充分利用各種資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間D.由教師獨(dú)自完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于（）萬(wàn)字。A.100B.145C.260D.400以下哪一項(xiàng)不屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)？（）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)語(yǔ)文課程實(shí)施的教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）。A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.引導(dǎo)作用D.輔助作用多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須（）。A.堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位B.體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果C.體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格D.體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求E.體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀F.體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果語(yǔ)文課程理念包括（）。立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用語(yǔ)文課程內(nèi)容的主題包括（）。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化B.革命文化C.社會(huì)主義先進(jìn)文化反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面以下屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示的有（）。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今文學(xué)作品的興趣，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力和形象感染力引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位鼓勵(lì)學(xué)生觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦會(huì)、戲劇表演等過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的（）。學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)方法C.核心素養(yǎng)的發(fā)展水平學(xué)習(xí)成績(jī)E.學(xué)習(xí)進(jìn)步判斷題（每題2分，共10分）語(yǔ)文課程只需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，無(wú)需關(guān)注文化傳承等方面。（）學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，弱化了語(yǔ)文課程的階段性和發(fā)展性。（）閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析課文，無(wú)需關(guān)注學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。（）作業(yè)評(píng)價(jià)只需關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，無(wú)需關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。（）語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程的性質(zhì)。請(qǐng)闡述語(yǔ)文課程理念中“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的具體內(nèi)涵。簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面及其相互關(guān)系。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循哪些具體原則？參考答案填空題綜合性；實(shí)踐性；工具性；人文性語(yǔ)言運(yùn)用情境；語(yǔ)言實(shí)踐文化自信；語(yǔ)言運(yùn)用；思維能力；審美創(chuàng)造生命力積累；梳理；整合聯(lián)想想象審美經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字積累與梳理；實(shí)用性閱讀與交流；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；整本書(shū)閱讀；跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體認(rèn)知能力過(guò)程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)14.1600；80015.2500；1600單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.D10.B多項(xiàng)選擇題1.ABCDEF2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.ABC判斷題×（語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還要關(guān)注文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。）×（學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，注重了課程的階段性與發(fā)展性，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群在內(nèi)容和要求上既相互銜接又有所提升，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的進(jìn)階性。）×（閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是單純地逐字逐句分析課文。）×（作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。）√簡(jiǎn)答題語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性體現(xiàn)在語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。人文性則體現(xiàn)在語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠汲取中華文化的精華，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！皹?gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的具體內(nèi)涵：義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言文字積累與梳理”，重在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，分別從不同角度培養(yǎng)學(xué)生在生活、文學(xué)、思維等方面的語(yǔ)文能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，旨在拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升綜合素養(yǎng)。在不同學(xué)段，學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和要求既相互銜接又有所提升。例如，第一學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣、基本的閱讀習(xí)慣和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力；第二學(xué)段