部編版語文三年級(jí)上冊(cè)搭船的鳥教案（精選３篇）〖部編版語文三年級(jí)上冊(cè)搭船的鳥教案第【1】篇〗《搭船的鳥》備課意圖及設(shè)計(jì)講解1、承上啟下，凸顯單元目標(biāo)。文中描寫了一只美麗可愛的鳥，作者是通過詳細(xì)觀察寫出來的。如何理解一個(gè)單元的語文要素呢？老師在開篇就做了一單元導(dǎo)語，“留心觀察事物，寫好觀察所得。要學(xué)什么？怎樣的學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)這也是老師在非常關(guān)注的。2、形象思維過渡到邏輯思維。我們第二階段是學(xué)生以形象思維為主，向邏輯思維過渡，實(shí)現(xiàn)共贏，落實(shí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一單元當(dāng)中就讓學(xué)生聚焦有新鮮感的句子，這就涉及言語思維的發(fā)展需要，能夠把意思充分的表達(dá)出來創(chuàng)設(shè)出屬于學(xué)生的理解認(rèn)知。所以本第5單元，第一個(gè)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也始終貫穿著結(jié)合之前我們學(xué)生的發(fā)展能力進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。通過鳥的外形和動(dòng)作進(jìn)而讓學(xué)生初步體會(huì)，作者是怎樣觀察事物的。交換句子次序、刪減詞語多少、交換詞語等方法落實(shí)深化。3、閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠滲透一點(diǎn)寫作的指導(dǎo)方法老師就1234自然段作為例子進(jìn)行指導(dǎo)，第二自然段是從靜態(tài)角度描寫翠鳥的色彩支配；第三自然段是以連續(xù)的問句來體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段，則從動(dòng)態(tài)角度描寫翠鳥捕魚突出動(dòng)作之快，無不體現(xiàn)著作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。因此，基于這一目標(biāo)的解讀，結(jié)合本課內(nèi)容本篇課文的理解。兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)翠鳥外形動(dòng)作并把觀察所得寫下來。同時(shí)還有一個(gè)模仿2、4小節(jié)的方法，試著描寫啄木鳥的外形或者是一個(gè)捕食的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，能夠了解并且模仿作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為提高他們的寫作能力奠定一些基礎(chǔ)，可提供可能性。4、張老師這個(gè)關(guān)注點(diǎn)或者它的關(guān)鍵詞是發(fā)展學(xué)生的思維能力。讓學(xué)習(xí)能力在課堂中生長。第二學(xué)段側(cè)重考察在最重要的段落，文字的細(xì)致，讓學(xué)生能夠去理解消化。比如對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的生動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫。所以當(dāng)在讀課文時(shí)，老師是請(qǐng)邊讀邊畫關(guān)鍵詞句，作者是對(duì)哪些事物做了觀察觀察？從哪里看出來的，是從第一小節(jié)，這個(gè)“雨的聲音沙拉沙拉的響”，因?yàn)橄掠曜隽思?xì)致的觀察；從“披著蓑衣用力的搖著”看出作者做的細(xì)致發(fā)展；從小鳥的外形“它的羽毛是翠綠色的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮?！边@對(duì)小鳥做了細(xì)致的觀察；“他一下子沖進(jìn)水里不見了，可是，沒一會(huì)兒，它又飛回來了，嘴巴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！笨闯鲎髡邔?duì)小鳥捕魚的過程，做了細(xì)致的觀察。通過雨、外形、捕魚動(dòng)作體會(huì)細(xì)致觀察之后，老師通過句子的變化，從先概括后具體的寫法當(dāng)中了解它的美。從變化的順序知道作者是從整體到局部描寫小鳥的外形。那由此可見作者在寫的時(shí)候是經(jīng)過思考的，先寫一眼就能注意到整體的，然后再慢慢寫，他觀察到的細(xì)小的，局部的。那老師在這一過程當(dāng)中也是僅僅扣住這樣比較扎實(shí)有效的具體的教學(xué)，從了解句子的寫法，了解他的描寫順序，最后進(jìn)行無縫銜接，真正做到潤物無聲。5、第三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)其實(shí)是從不同角度提出問題，這就表現(xiàn)了學(xué)生不同的思維層級(jí)，這節(jié)課真的我想不僅僅是如何從不同角度提問的方法更重要，提升和發(fā)展是引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容，作者寫法，包括聯(lián)系我們的生活實(shí)際等角度去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了這樣的一種學(xué)習(xí)能力。比如剛才老師問，我們也對(duì)搭船的鳥很了解的，那作者為什么還要寫三個(gè)問題？我想一定是老師留給學(xué)生想象和思考的空間，也是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。6、表達(dá)能力的提升我們以第4小節(jié)為例，然后動(dòng)作沒有一個(gè)這樣，有順序的完成的事情，換掉一些動(dòng)詞再繼續(xù)在辨析中體會(huì)。想象一下，把這個(gè)說一說，整個(gè)過程，強(qiáng)化詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注動(dòng)詞感受作者遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，再通過想象積累，內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，或是表達(dá)層層遞進(jìn)，也為后續(xù)老師第2課的小練筆，提供了支架，真正實(shí)現(xiàn)寫作技能的有效性，所以在整個(gè)這個(gè)課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師他始終是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫字的活動(dòng)當(dāng)中，語文能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生的獲得感，在聚焦語文實(shí)踐當(dāng)中，我想去真正回歸到學(xué)習(xí)最本真最質(zhì)樸的語文課?！疾烤幇嬲Z文三年級(jí)上冊(cè)搭船的鳥教案第【2】篇〗教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動(dòng)作的詞語，感受其動(dòng)作之快。思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。教學(xué)流程一：揭題導(dǎo)入（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義師：孩子，今天，我們走進(jìn)第五單元第一篇課文，請(qǐng)讀課題。生：搭船的鳥師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf搭船就是？生：乘船、坐船。師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？生：三提。師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？生：搭船的鳥。師：怎樣的鳥？生：搭船的鳥。師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）過渡語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。生：這是一只翠鳥。師：你從哪里知道的？生：我從課文第五自然段讀到的。師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。2、識(shí)“翠”音、形師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。（二）初讀課文1、同桌共讀師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。2、分組讀師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。3、檢測(cè)字音、連詞讀師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”三：走進(jìn)文本，品讀語段（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚輲煟哼@不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。（1）找捕魚動(dòng)詞師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞師：同意嗎？生：同意師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚輲煟耗銖奈覀兒献鲗?duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。師：是的，一下子、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷，它就表示動(dòng)作快。（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？生闡述理由小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。〖部編版語文三年級(jí)上冊(cè)搭船的鳥教案第【3】篇〗【教學(xué)設(shè)想】認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）是什么鳥要搭船？（2）這只鳥是什么樣子的？（3）這只鳥為什么要搭船？（4）這只鳥搭船要去哪里？[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]二、初讀課文，識(shí)記生字。1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）三、初讀課文，識(shí)記生字。1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。第二課時(shí)一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？2.指名同學(xué)說一說。3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：（1）搭船的鳥是什么鳥？（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。3.指名回答，教師小結(jié)。三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥。1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。（5）小組長匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。（11）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）（12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。（15）現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。）（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。（3）分組匯報(bào)。（4）教師評(píng)議并