登鸛雀樓說課稿登鸛雀樓說課稿「篇一」今天我說課的內(nèi)容是《江蘇教育出版社》語文二年級上冊《登鸛雀樓》。下面我從教材、教法、教學過程，這幾個方面進行說課。一．說教材首先說說教材?！兜躯X雀樓》這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓劇目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，為后兩句析事明理作鋪墊?！鞍兹铡敝赴淼奶枺耙馈保喊ぶ?，靠著?！氨M”：完。這里指太陽依著群山漸漸西沉，最后看不見了?！叭牒Ａ鳌笔钦f黃河最終流入大海，這兩句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著群山落下去了，黃河水正滾流向大海。詩的后兩句寫的是登樓所思?！坝保合胍！案F”：盡?！澳俊保貉劬Α！扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法，指看到更遠的地方?！案保涸佟＿@兩句詩的意思是：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20字，語言樸素淺顯，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下，遠近，東西的景物都容納其中，顯示詩人寬大的胸襟。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站的高才能看的遠的人生哲理。二．學習目標1、知識目標（1）能夠認讀古詩，會寫“雀”、“樓”、“依”、“入”、“欲”、“窮”、“目”、“更”，并按筆順描紅。（2）能夠流利的朗誦古詩。2、能力目標（1）能夠正確流利的朗誦古詩，理解古詩的字詞意思。（2）能夠默寫出所學的新字。3、情感目標能夠通過朗誦古詩，理解詩人的感受，并受到啟迪。三．教學重點、難點重點：學習本課中所要求掌握的生字，讀通課文。難點：能夠默寫出生字，會背誦課文，理解古詩意思。四．教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生理解，掌握知識。營造一個高效率的學習課堂。五．教學過程1.理解詩題，簡介詩人。這首詩以事為題，樸素自然?！暗恰笔巧系囊馑??！胞X雀樓”是一座樓閣的名字，教學時，可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了解只要知道朝代和姓名。2.初讀詩句，學習生字。教師（或錄音）范讀，學生自由練讀，指名抽讀。要求學生讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。這一環(huán)節(jié)要讓學生充分感知，為理解作準備。3.解釋句意，理解內(nèi)容。學生在初讀的基礎(chǔ)上，觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來大家討論?？上壤斫庵攸c詞的意思，例如“依”、“盡”、“欲”、“窮”、“更”、等，在讓學生連起來說句意。理解句子后，再讓學生把全詩意思連起來說。解釋字句意思時，不要過多地發(fā)揮，只要求理解內(nèi)容就可以了。4.想象意境，吟詠背誦。在理解詩的大意后，指導學生觀察畫面，啟發(fā)學生通過想象，讀出詩句的氣勢。讀時可以讓學生作適當?shù)膭幼餮菔?，以幫助他們?nèi)肭槿刖?。只要學生能想象意境，就能很快背誦并讀出語氣。5.建議本課教1課時。登鸛雀樓說課稿「篇二」一、說教材（一）教材簡析《登鸛雀樓》是六年制小學語文二年級（上冊）第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思?！墩Z文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。（二）教學目標根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目標是：知識和技能：1、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。（三）教學重、難點指導學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。（四）教具準備教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、說教法、學法（一）情境教學法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我采用了“情境教學法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。（四）合作學習法《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學采用了小組合作學習，同學相互評價等合作學習的形式，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。三、說教學程序怎樣運用新的教學理念，采用適當?shù)慕虒W策略，讓二年級的學生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務(wù)，我做了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學，渴望學習的境界。我是這樣導入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生的學習積極性已被激發(fā)，順勢導入，便可水到渠成。（二）初讀指導人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。（三）悟讀古詩語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學中主要是“美”的實踐。古詩教學更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導學生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學古詩必須從字——詞——句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學時，我先指導學生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第三、四兩行詩句，讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使學生“自得求之”，實現(xiàn)從老師的指導到學生的自覺的質(zhì)的飛躍。2、展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。3、賞讀古詩，熟讀成誦在引導學生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。（四）指導寫字寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望?！币虼嗽诮虒W時，我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導學生主動探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)計好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。1、前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。2、“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。3、“·”表示讀重音，有助于學生朗讀詩文，體會詩情。白日/依山/盡。（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目。（想）更上/一/層樓。登鸛雀樓說課稿「篇三」一、說教材古詩《登鸛雀樓》是北師大版語文教材第一冊的第八課，是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名詩。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含“站得高，看得遠”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。二、說目標根據(jù)新的《語文課程標準》的要求，結(jié)合一年級學生年齡小、認知少等特點，確定第一課時教學目標為：1、啟發(fā)學生看圖理解詩的大致意思。2、初步學習古詩的朗讀節(jié)奏和韻味，背誦古詩。3、認識本課的8個生字：“黃、入、海、千、更、層、樓”。三、說教法、說學法葉圣陶先生說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”這無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課設(shè)計我以學生讀一讀、說一說、背一背為主，融入情境教學法與和諧教學法，展示一個以訓練為主線，學生為主體的自主學習的過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以錄音、圖畫、游戲等形式，力求使課堂教學生動、形象、直觀。四、說教學過程（一）圖畫導入，了解詩意小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上十分抽象的漢字與相關(guān)的實物或圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學習興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。（二）師生競賽，朗誦古詩課前經(jīng)過了解得知，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：1、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學生當小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。2、師生背詩競賽。新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調(diào)動學生的主動意識和進取精神。因此我設(shè)計了一個師生背詩比賽的活動。（1）教師朗讀，學生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”。學生通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。（2）學生練習朗讀，準備和老師進行比賽。（3）學生配樂朗讀，與老師比賽，調(diào)動學生積極性，達到背誦的目的。（三）多種形式，學習生字本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù)，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下幾步：1、定位聯(lián)想，認識生字首先，學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調(diào)了學生的自主學習。2、學生合作，學習新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（1）男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。（3）開火車游戲給生字組詞。3、識字游戲：登鸛雀樓黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。4、登高望遠，想象說話當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景？培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維。（四）課間休息表演唱《我愛黃河，我愛祖國》（五）背詩比賽，拓展延伸新課標強調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。這樣，在學生休息過后，進行一次男女背詩比賽：除了這首