2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(5卷單選題100題)2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期（3-6歲）屬于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)互動(dòng)階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。幼兒期（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，依賴符號(hào)思維，但缺乏邏輯推理能力。選項(xiàng)A正確，B、C為學(xué)齡期及之后的階段，D是社會(huì)文化理論內(nèi)容，與皮亞杰無(wú)關(guān)?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的核心動(dòng)力是什么？【選項(xiàng)】A.成人直接教學(xué)B.同伴互動(dòng)C.自我反思D.社會(huì)文化工具【參考答案】D【詳細(xì)解析】維果茨基的ZPD理論指出，兒童當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平與在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。其核心動(dòng)力是“社會(huì)文化工具”，即語(yǔ)言、符號(hào)等文化媒介的運(yùn)用。選項(xiàng)D正確，A是直接教學(xué)的結(jié)果，B雖重要但非核心動(dòng)力，C自我反思屬于更高階認(rèn)知活動(dòng)。【題干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.自主性vs羞怯感D.親密感vs群體感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對(duì)自卑”階段，兒童需通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信，若失敗則產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)B正確，A為嬰兒期，C為幼兒期自主性發(fā)展，D為青春期自我同一性危機(jī)?！绢}干4】加德納多元智能理論中，哪項(xiàng)不屬于傳統(tǒng)認(rèn)知智能范疇？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.人際智能C.自我認(rèn)知智能D.自然探索智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索八種。傳統(tǒng)認(rèn)知智能主要指A（邏輯數(shù)學(xué)）和D（自然探索），B（人際）和C（內(nèi)?。儆谏鐣?huì)性智能。選項(xiàng)C正確?！绢}干5】班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中，以下哪種屬于替代性強(qiáng)化？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自身行為B.強(qiáng)化榜樣行為C.他人對(duì)學(xué)習(xí)者行為的評(píng)價(jià)D.自然結(jié)果【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代性強(qiáng)化指通過(guò)強(qiáng)化榜樣行為來(lái)影響學(xué)習(xí)者。選項(xiàng)B正確，A是直接強(qiáng)化，C是評(píng)價(jià)性刺激，D為自然結(jié)果（如考試得分）。【題干6】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自主探索B.教師引導(dǎo)C.合作學(xué)習(xí)D.遷移應(yīng)用【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主張學(xué)生通過(guò)自主探索形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師扮演引導(dǎo)者角色，遷移應(yīng)用是學(xué)習(xí)成果的延伸。選項(xiàng)C（合作學(xué)習(xí)）屬于維果茨基理論范疇，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干7】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.教師期望影響學(xué)生自我效能B.負(fù)面標(biāo)簽導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助【參考答案】A【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)指出教師對(duì)學(xué)生的積極期望通過(guò)情感傳遞和教學(xué)策略差異，提升學(xué)生自我效能和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。選項(xiàng)A正確，B是歸因理論中的習(xí)得性無(wú)助概念?！绢}干8】埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.親密對(duì)孤獨(dú)C.同一性對(duì)角色混亂D.勤奮對(duì)自卑【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森青春期階段（12-18歲）的核心矛盾是“同一性對(duì)角色混亂”，個(gè)體需探索自我身份并建立穩(wěn)定價(jià)值觀。選項(xiàng)C正確，A為幼兒期自主性發(fā)展，B為成年早期親密關(guān)系，D為學(xué)齡期?！绢}干9】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)原則中，“孤立性”要求排除哪些干擾？【選項(xiàng)】A.多種感官刺激B.交叉功能設(shè)計(jì)C.顏色與形狀干擾D.成人干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教具強(qiáng)調(diào)“孤立性”，即僅呈現(xiàn)單一功能，避免顏色、形狀等額外刺激分散兒童注意力。選項(xiàng)C正確，A是多感官整合，B為復(fù)合功能設(shè)計(jì)，D是成人干預(yù)原則。【題干10】巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中，中性刺激與無(wú)條件刺激結(jié)合后，中性刺激會(huì)？【選項(xiàng)】A.仍保持中性B.成為條件刺激C.引發(fā)抑制反應(yīng)D.僅在特定情境生效【參考答案】B【詳細(xì)解析】經(jīng)典條件反射中，中性刺激（如鈴聲）與無(wú)條件刺激（如食物）反復(fù)配對(duì)后，中性刺激轉(zhuǎn)化為條件刺激，引發(fā)條件反射。選項(xiàng)B正確，A錯(cuò)誤，C是操作性條件反射中的抑制行為，D無(wú)理論依據(jù)?！绢}干11】維果茨基提出“腳手架”理論，其本質(zhì)是？【選項(xiàng)】A.長(zhǎng)期規(guī)劃B.動(dòng)態(tài)支持C.固定教學(xué)計(jì)劃D.個(gè)體差異忽視【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師根據(jù)兒童當(dāng)前水平提供暫時(shí)性支持，隨兒童能力提升逐步撤除，屬于動(dòng)態(tài)、個(gè)性化的指導(dǎo)策略。選項(xiàng)B正確，A為教育規(guī)劃，C為傳統(tǒng)教學(xué)，D違背理論核心?！绢}干12】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)基本階段中，哪一階段以“自我中心”為特征？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童具有自我中心主義，無(wú)法理解他人視角，無(wú)法進(jìn)行邏輯推理。選項(xiàng)B正確，A為感覺運(yùn)動(dòng)分化，C為守恒概念形成，D為假設(shè)推理能力。【題干13】加德納提出的“音樂(lè)智能”主要指？【選項(xiàng)】A.理解數(shù)學(xué)規(guī)律B.創(chuàng)作和演奏音樂(lè)C.理解社會(huì)規(guī)則D.實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包含對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，典型表現(xiàn)為音樂(lè)家或作曲家。選項(xiàng)B正確，A為邏輯數(shù)學(xué)智能，C為人際智能，D為自然探索智能。【題干14】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)的三要素中，缺少的是？【選項(xiàng)】A.模仿B.注意C.保持D.練習(xí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)的三要素包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C（保持）屬于再現(xiàn)過(guò)程，但理論中更強(qiáng)調(diào)注意（觀察）和動(dòng)機(jī)（強(qiáng)化）的結(jié)合?！绢}干15】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于？【選項(xiàng)】A.掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)B.背誦事實(shí)C.機(jī)械重復(fù)D.教師講解【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯納強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)現(xiàn)過(guò)程（如探究、假設(shè)驗(yàn)證）構(gòu)建學(xué)科結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)接受信息。選項(xiàng)A正確，B、C、D均為傳統(tǒng)教學(xué)方式?！绢}干16】埃里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-1歲）的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.親密對(duì)孤獨(dú)D.勤奮對(duì)自卑【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期（0-1歲）任務(wù)是建立“信任感”，若父母關(guān)愛缺失易導(dǎo)致不信任感。選項(xiàng)A正確，B為幼兒期自主性發(fā)展，C為成年早期，D為學(xué)齡期?！绢}干17】蒙臺(tái)梭利教具“插座板”主要培養(yǎng)幼兒的？【選項(xiàng)】A.視覺辨別B.手眼協(xié)調(diào)C.邏輯推理D.社交能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】插座板通過(guò)匹配凹凸孔洞鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，是蒙氏感官教具的代表。選項(xiàng)B正確，A為觸覺辨別，C為數(shù)學(xué)教具，D為社交訓(xùn)練。【題干18】維果茨基的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”指？【選項(xiàng)】A.提前教授未來(lái)內(nèi)容B.根據(jù)現(xiàn)有水平調(diào)整目標(biāo)C.忽視個(gè)體差異D.加速進(jìn)度【參考答案】A【詳細(xì)解析】ZPD理論主張教學(xué)略高于兒童當(dāng)前水平，通過(guò)成人或同伴引導(dǎo)達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A正確，B是適應(yīng)性教學(xué)，C違背個(gè)性化原則，D可能造成挫敗感?！绢}干19】皮亞杰提出，兒童在“具體運(yùn)算階段”能理解守恒概念，如？【選項(xiàng)】A.2歲兒童理解數(shù)量守恒B.7歲兒童理解液體體積守恒C.11歲兒童理解質(zhì)量守恒D.15歲兒童理解時(shí)間守恒【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能通過(guò)操作理解守恒，如倒液體時(shí)雖位置變化但體積不變。選項(xiàng)B正確，A為前運(yùn)算階段（2-7歲）失敗案例，C、D超出該階段能力。【題干20】加德納的“空間智能”典型表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.繪畫精確B.天氣預(yù)測(cè)C.食物烹飪D.運(yùn)動(dòng)技能【參考答案】A【詳細(xì)解析】空間智能涉及對(duì)視覺空間的感知和運(yùn)用，典型表現(xiàn)為藝術(shù)家、建筑師等。選項(xiàng)A正確，B屬自然探索智能，C為身體運(yùn)動(dòng)智能，D為身體運(yùn)動(dòng)智能細(xì)分。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，幼兒期（2-7歲）屬于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)化階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。幼兒期對(duì)應(yīng)前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏守恒概念，正確答案為A。選項(xiàng)B和C屬于學(xué)齡期及以后階段，D為錯(cuò)誤理論標(biāo)簽?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，其核心作用是？【選項(xiàng)】A.促進(jìn)獨(dú)立解決問(wèn)題能力B.提高社會(huì)交往技巧C.突破現(xiàn)有認(rèn)知水平D.增強(qiáng)記憶容量【參考答案】C【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）的核心是“潛在發(fā)展水平”，即通過(guò)引導(dǎo)超越當(dāng)前實(shí)際水平。選項(xiàng)A是觀察學(xué)習(xí)的功能，B屬于社會(huì)文化理論間接作用，D與記憶理論相關(guān)。C正確體現(xiàn)ZPD突破現(xiàn)有認(rèn)知邊界的作用?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs價(jià)值觀混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森各階段沖突：學(xué)齡期（6-12歲）為勤奮感vs自卑感，此階段兒童通過(guò)學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立自信。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)嬰兒期，B為學(xué)前期，D為青春期?；煜x項(xiàng)需注意階段對(duì)應(yīng)關(guān)系。【題干4】加德納多元智能理論中，音樂(lè)智能不包括以下哪種能力？【選項(xiàng)】A.即興創(chuàng)作旋律B.準(zhǔn)確識(shí)別樂(lè)器音色C.理解音樂(lè)情感D.模仿舞蹈動(dòng)作【參考答案】D【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包含創(chuàng)作、演奏、欣賞及文化理解能力，D屬于身體動(dòng)覺智能范疇。選項(xiàng)A（創(chuàng)作）、B（演奏）、C（欣賞）均屬音樂(lè)智能，D與舞蹈動(dòng)作相關(guān)?！绢}干5】班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中，以下哪種現(xiàn)象屬于替代強(qiáng)化？【選項(xiàng)】A.孩子因幫助同伴獲得表?yè)P(yáng)而模仿其行為B.孩子因打碎玻璃被懲罰而停止破壞行為C.孩子因自己的繪畫獲獎(jiǎng)而更積極創(chuàng)作D.孩子因同伴嘲笑而減少參與活動(dòng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】替代強(qiáng)化指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人行為結(jié)果（如獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）調(diào)整自身行為。選項(xiàng)A中孩子模仿同伴因獎(jiǎng)勵(lì)而強(qiáng)化行為，屬于替代強(qiáng)化。B為直接強(qiáng)化（自我行為受獎(jiǎng)懲），C為自我強(qiáng)化，D為觀察他人負(fù)面結(jié)果。【題干6】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)，其與機(jī)械記憶學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)內(nèi)容難度B.教師指導(dǎo)頻率C.知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成方式【參考答案】D【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)核心是“自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，區(qū)別于機(jī)械記憶的被動(dòng)接受。選項(xiàng)D直接對(duì)應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成方式差異，A（難度）、B（指導(dǎo)）、C（場(chǎng)景）均為干擾項(xiàng)?！绢}干7】幼兒期兒童出現(xiàn)“自我中心主義”現(xiàn)象的主要原因是？【選項(xiàng)】A.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟B.階段性認(rèn)知特點(diǎn)C.家庭教育方式不當(dāng)D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我中心主義是前運(yùn)算階段（2-7歲）典型特征，源于該階段兒童以自我為參照系，無(wú)法理解他人視角。選項(xiàng)A屬生理因素，C和D與教育環(huán)境相關(guān)，B準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)理論機(jī)制?！绢}干8】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.多媒體教學(xué)設(shè)備B.自由選擇權(quán)C.教師主導(dǎo)的集體活動(dòng)D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估體系【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育核心是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”賦予兒童自主選擇權(quán)，促進(jìn)其獨(dú)立性和專注力發(fā)展。選項(xiàng)A（多媒體）屬現(xiàn)代技術(shù)，C（教師主導(dǎo)）違背自由原則，D（標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估）與自然教育理念沖突，B為正確要素。【題干9】幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童開始通過(guò)認(rèn)知策略（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力）調(diào)節(jié)情緒，而非單純依賴生理反應(yīng)。選項(xiàng)A（0-1歲）側(cè)重基本情緒表達(dá)，C（3-6歲）側(cè)重社交性調(diào)節(jié)，D（6-12歲）屬學(xué)校階段?！绢}干10】根據(jù)艾森克人格理論，神經(jīng)質(zhì)（N）維度高分者易出現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.高焦慮B.低社交C.強(qiáng)冒險(xiǎn)行為D.情感冷漠【參考答案】A【詳細(xì)解析】神經(jīng)質(zhì)高分代表情緒不穩(wěn)定，易焦慮、抑郁，與外向性（E）無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B（低社交）屬外向性低，C（冒險(xiǎn)行為）與開放性（O）相關(guān)，D（情感冷漠）與神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)，A為正確表現(xiàn)?！绢}干11】幼兒同伴沖突解決能力的發(fā)展順序是？【選項(xiàng)】A.退縮回避→妥協(xié)讓步→競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗B.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗→妥協(xié)讓步→退縮回避C.退縮回避→競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗→妥協(xié)讓步D.妥協(xié)讓步→退縮回避→競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰研究顯示，幼兒沖突解決能力呈階段性：先回避（2-4歲），后妥協(xié)（4-6歲），最終競(jìng)爭(zhēng)（6-8歲）。選項(xiàng)A符合該發(fā)展順序，其他選項(xiàng)順序顛倒或混淆階段特征。【題干12】根據(jù)維果茨基文化工具理論，以下哪項(xiàng)不屬于其核心觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言是思維發(fā)展的核心工具B.文化工具促進(jìn)認(rèn)知社會(huì)化C.教學(xué)應(yīng)超越兒童現(xiàn)有水平D.父母是主要文化傳遞者【參考答案】D【詳細(xì)解析】文化工具理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)等工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)A（語(yǔ)言工具）、B（文化工具促進(jìn)社會(huì)化）、C（教學(xué)超越現(xiàn)有水平）均屬核心觀點(diǎn)，D混淆了主要傳遞者（教師/同伴）與家庭角色?！绢}干13】幼兒攻擊行為的心理動(dòng)因中，最常見的是？【選項(xiàng)】A.生理饑餓B.社會(huì)學(xué)習(xí)模仿C.情緒失控D.認(rèn)知能力不足【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）指出攻擊行為可通過(guò)觀察模仿習(xí)得，如兒童模仿成人或同伴攻擊行為。選項(xiàng)A（生理）屬生物學(xué)因素，C（情緒）屬情緒調(diào)節(jié)失敗，D（認(rèn)知）與攻擊動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，B為最常見動(dòng)因?！绢}干14】根據(jù)加德納藝術(shù)智能理論，空間智能不包括？【選項(xiàng)】A.繪畫立體感B.搭積木結(jié)構(gòu)C.操作樂(lè)高模塊D.指導(dǎo)他人舞蹈【參考答案】D【詳細(xì)解析】空間智能涉及視覺空間感知與表達(dá)能力，D選項(xiàng)屬身體動(dòng)覺智能（舞蹈）。選項(xiàng)A（繪畫）、B（搭積木）、C（樂(lè)高）均需空間智能支持，D與舞蹈智能相關(guān)。【題干15】幼兒期前運(yùn)算階段兒童“守恒”概念發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】守恒概念（如數(shù)量、體積）在前運(yùn)算階段后期（4-5歲）才發(fā)展，此階段兒童能理解“守恒不變”原則。選項(xiàng)A（2-3歲）仍處于“直覺行動(dòng)思維”階段，B（3-4歲）和D（5-6歲）為干擾時(shí)間點(diǎn)。【題干16】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.勤奮感vs自卑感B.道德感vs價(jià)值觀混亂C.親密感vs孤獨(dú)感D.理想感vs功利感【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）沖突為親密感vs孤獨(dú)感，此階段個(gè)體需建立親密關(guān)系以避免孤獨(dú)。選項(xiàng)A（學(xué)齡期）、B（學(xué)前期）、D（自我同一性）均屬其他階段，C為正確答案。【題干17】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的“三階段”原則不包括？【選項(xiàng)】A.感官訓(xùn)練→數(shù)學(xué)→語(yǔ)言B.自由選擇→教師指導(dǎo)→評(píng)估反饋C.單一性→可調(diào)性→無(wú)干擾D.具體→抽象→個(gè)性化【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教具三原則為單一性（一個(gè)功能）、可調(diào)性（適應(yīng)不同水平）、無(wú)干擾（環(huán)境安靜）。選項(xiàng)B（教師指導(dǎo)）屬現(xiàn)代教育方法，與蒙氏自由選擇理念沖突，其他選項(xiàng)均符合三原則?！绢}干18】根據(jù)班杜拉自我效能理論，影響幼兒自我效能感的主要因素是？【選項(xiàng)】A.生理能力B.社會(huì)評(píng)價(jià)C.成功經(jīng)驗(yàn)D.環(huán)境支持【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我效能感核心是“成功經(jīng)驗(yàn)”，幼兒通過(guò)完成任務(wù)積累效能感。選項(xiàng)A（生理）屬能力基礎(chǔ)，B（社會(huì)評(píng)價(jià)）屬替代效能，D（環(huán)境）屬替代與強(qiáng)化源，C為直接因素?！绢}干19】幼兒期“去自我中心化”發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.理解他人情緒B.模仿同伴行為C.使用代詞指代D.掌握守恒概念【參考答案】A【詳細(xì)解析】去自我中心化（去個(gè)體化）指理解他人視角，開始共情。選項(xiàng)B（模仿）屬觀察學(xué)習(xí)，C（代詞）屬語(yǔ)言發(fā)展，D（守恒）屬認(rèn)知發(fā)展，A為共情能力標(biāo)志?！绢}干20】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類，幼兒期“記憶”層次的目標(biāo)屬于？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域D.社會(huì)領(lǐng)域【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。選項(xiàng)A正確，B（情感）、C（動(dòng)作技能）、D（社會(huì)）屬其他領(lǐng)域。記憶是認(rèn)知基礎(chǔ)層次目標(biāo)。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期（3-6歲）屬于哪個(gè)認(rèn)知階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體思維階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。幼兒期（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，但題目中選項(xiàng)B為具體運(yùn)算階段，可能存在表述差異。正確答案應(yīng)結(jié)合教材定義判斷，若題目明確將3-6歲歸為具體運(yùn)算階段，則選B；否則可能存在命題錯(cuò)誤?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的核心是？【選項(xiàng)】A.天賦潛能B.社會(huì)互動(dòng)C.個(gè)體自主D.教師主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，即社會(huì)互動(dòng)是推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)A、C、D均偏離理論核心，B為正確答案?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.自主感vs羞怯感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)“勤奮感vs自卑感”階段，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感。選項(xiàng)B（主動(dòng)性vs內(nèi)疚感）對(duì)應(yīng)學(xué)前期，選項(xiàng)D（自主感vs羞怯感）對(duì)應(yīng)幼兒期，因此C為正確答案。【題干4】加德納多元智能理論中，不屬于傳統(tǒng)語(yǔ)言和邏輯數(shù)理智能的是？【選項(xiàng)】A.音樂(lè)智能B.空間智能C.交往智能D.身體動(dòng)覺智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、空間、身體動(dòng)覺、音樂(lè)、人際、內(nèi)省和自然探索八種。選項(xiàng)C“交往智能”是人際智能的表述方式，但題目中選項(xiàng)C與標(biāo)準(zhǔn)定義不完全匹配，需根據(jù)教材術(shù)語(yǔ)判斷。若教材將人際智能稱為“交往智能”，則C為正確答案?！绢}干5】班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中，兒童模仿行為的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化B.情感喚醒C.模式榜樣D.個(gè)體差異【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)需具備榜樣示范（模式）、替代強(qiáng)化、觀察者認(rèn)知和動(dòng)機(jī)等因素。選項(xiàng)C“模式榜樣”直接對(duì)應(yīng)理論核心，其他選項(xiàng)為輔助條件，因此C為正確答案。【題干6】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.漸進(jìn)性B.操作性C.獨(dú)立性D.游戲性【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)獨(dú)立操作教具發(fā)展自主性，核心原則為“以兒童為中心”和“獨(dú)立性”。選項(xiàng)A（漸進(jìn)性）、B（操作性）為輔助原則，D（游戲性）不符合其嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，因此C為正確答案?！绢}干7】氣質(zhì)類型中，“難養(yǎng)型”兒童的主要特征是？【選項(xiàng)】A.活潑好動(dòng)B.情緒不穩(wěn)定C.注意力持久D.社交性強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】氣質(zhì)類型中，“難養(yǎng)型”（難養(yǎng)型氣質(zhì)）表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、易怒、適應(yīng)性差，符合選項(xiàng)B描述。其他選項(xiàng)描述的為其他氣質(zhì)類型特征，如活潑型（A）、注意型（C）、安靜型（D）?！绢}干8】早期依戀理論中，安全型依戀的兒童在分離時(shí)主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.持續(xù)哭鬧B.迷茫尋找C.安撫后恢復(fù)平靜D.無(wú)所謂反應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】鮑爾比的依戀理論指出，安全型依戀兒童在分離時(shí)表現(xiàn)出短暫焦慮，但能通過(guò)安撫快速平靜。選項(xiàng)A（持續(xù)哭鬧）對(duì)應(yīng)回避型依戀，D（無(wú)所謂）對(duì)應(yīng)矛盾型依戀，因此C為正確答案。【題干9】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，“期望價(jià)值理論”強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心要素是？【選項(xiàng)】A.付出、能力、結(jié)果B.目標(biāo)、興趣、獎(jiǎng)勵(lì)C.抱負(fù)、效能、難度D.激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、合作【參考答案】A【詳細(xì)解析】弗拉森的期望價(jià)值理論提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)=付出努力×能力期望×結(jié)果期望，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)A的“付出、能力、結(jié)果”。選項(xiàng)B（目標(biāo)、興趣、獎(jiǎng)勵(lì)）為其他動(dòng)機(jī)理論要素，C（抱負(fù)、效能、難度）為歸因理論相關(guān)概念?！绢}干10】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)主動(dòng)探索獲取知識(shí)，其最適合的教學(xué)方法是？【選項(xiàng)】A.講授法B.案例分析法C.探究式學(xué)習(xí)D.角色扮演法【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)自主探究建構(gòu)知識(shí)，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)C。選項(xiàng)A（講授法）為傳統(tǒng)講授模式，B（案例分析）偏重應(yīng)用，D（角色扮演）屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，均不符合理論核心?！绢}干11】幼兒期情緒發(fā)展的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定且表達(dá)清晰B.情緒波動(dòng)大且表達(dá)單一C.情緒易轉(zhuǎn)移且易感染D.情緒控制力強(qiáng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】幼兒期（3-6歲）情緒發(fā)展特征為情緒易受環(huán)境影響、易轉(zhuǎn)移且易感染他人，符合選項(xiàng)C。選項(xiàng)B（波動(dòng)大）對(duì)應(yīng)學(xué)前期，選項(xiàng)D（控制力強(qiáng)）為學(xué)齡期特征。【題干12】皮亞杰提出的“同化”與“順應(yīng)”關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.同化決定順應(yīng)B.順應(yīng)促進(jìn)同化C.同化與順應(yīng)動(dòng)態(tài)平衡D.順應(yīng)取代同化【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是同化（將新經(jīng)驗(yàn)納入已有圖式）與順應(yīng)（調(diào)整圖式以適應(yīng)新經(jīng)驗(yàn)）的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，選項(xiàng)C正確。其他選項(xiàng)均違背理論核心?！绢}干13】幼兒自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8-9歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-3歲是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，表現(xiàn)為“我”概念的萌芽和自我評(píng)價(jià)的初步形成。選項(xiàng)B（4-5歲）對(duì)應(yīng)社會(huì)性發(fā)展高峰，選項(xiàng)C（6-7歲）為學(xué)齡初期，均非關(guān)鍵期?！绢}干14】加德納提出“自然探索智能”的依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.愛因斯坦的相對(duì)論B.達(dá)芬奇的發(fā)明C.梵高的藝術(shù)D.環(huán)保實(shí)踐【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納在1999年新增“自然探索智能”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察自然現(xiàn)象進(jìn)行分類和預(yù)測(cè)的能力，與環(huán)保實(shí)踐直接相關(guān)。選項(xiàng)A、B、C為其他智能領(lǐng)域案例，D正確?！绢}干15】幼兒期攻擊行為的主要原因是？【選項(xiàng)】A.模仿成人B.理解能力有限C.道德發(fā)展滯后D.氣質(zhì)類型影響【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒攻擊行為多源于認(rèn)知水平不足，無(wú)法理解行為后果，屬于“錯(cuò)誤認(rèn)知”導(dǎo)致。選項(xiàng)A（模仿）多見于學(xué)齡期，選項(xiàng)C（道德滯后）與皮亞杰道德發(fā)展階段相關(guān)，選項(xiàng)D（氣質(zhì)）為次要因素。【題干16】維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在兒童“最近發(fā)展區(qū)”前面的依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.個(gè)體潛能B.社會(huì)文化C.生理成熟D.教育經(jīng)驗(yàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出教學(xué)需基于兒童現(xiàn)有水平并略高于其水平，即“最近發(fā)展區(qū)”，核心依據(jù)是社會(huì)文化因素（如成人指導(dǎo)）。選項(xiàng)A（個(gè)體潛能）和B（社會(huì)文化）均可能正確，但理論更強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)的作用，因此B為最佳答案。【題干17】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）的主要矛盾是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.勤奮感vs自卑感C.自主感vs羞怯感D.觀察學(xué)習(xí)vs模仿行為【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森青春期矛盾為“親密感vs孤獨(dú)感”，需建立戀愛關(guān)系獲得親密感。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)學(xué)齡期，選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)幼兒期，選項(xiàng)D非埃里克森理論內(nèi)容?！绢}干18】蒙臺(tái)梭利教具“數(shù)棒”的主要功能是？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)數(shù)感B.鍛煉精細(xì)動(dòng)作C.發(fā)展邏輯思維D.增強(qiáng)語(yǔ)言能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利數(shù)棒教具通過(guò)感官操作幫助幼兒建立數(shù)概念，對(duì)應(yīng)“培養(yǎng)數(shù)感”。選項(xiàng)B（精細(xì)動(dòng)作）為輔助功能，選項(xiàng)C（邏輯思維）和D（語(yǔ)言能力）非其主要目標(biāo)。【題干19】班杜拉提出“自我效能感”的兒童更可能？【選項(xiàng)】A.避免挑戰(zhàn)B.努力嘗試新任務(wù)C.完全依賴他人D.回避失敗【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論指出，高自我效能感的兒童更愿主動(dòng)嘗試新任務(wù)并堅(jiān)持努力。選項(xiàng)A（避免挑戰(zhàn)）和D（回避失敗）對(duì)應(yīng)低自我效能感，選項(xiàng)C（依賴他人）與獨(dú)立效能無(wú)關(guān)?！绢}干20】幼兒期記憶發(fā)展的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.主要是程序性記憶B.意義性記憶占主導(dǎo)C.工作記憶容量有限D(zhuǎn).長(zhǎng)期記憶鞏固快【參考答案】C【詳細(xì)解析】幼兒期（3-6歲）工作記憶容量有限（如只能同時(shí)處理3-4個(gè)信息），且以情景記憶為主，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A（程序性記憶）為動(dòng)作技能記憶，選項(xiàng)B（意義性記憶）多見于學(xué)齡期，選項(xiàng)D（長(zhǎng)期記憶）不符合幼兒特點(diǎn)。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期（3-6歲）屬于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.潛在運(yùn)算階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。幼兒期（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏守恒概念。選項(xiàng)A正確，B、C、D分別對(duì)應(yīng)后續(xù)發(fā)展階段?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能夠達(dá)到的智力水平與獨(dú)立解決問(wèn)題能力的差距?！具x項(xiàng)】A.潛在發(fā)展水平B.實(shí)際發(fā)展水平C.平均發(fā)展水平D.階段發(fā)展水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)兒童在他人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前獨(dú)立能力的差距。選項(xiàng)A“潛在發(fā)展水平”準(zhǔn)確描述這一概念，B、C、D分別對(duì)應(yīng)獨(dú)立能力、群體平均水平和理論劃分階段。【題干3】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，2-4歲兒童面臨的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.自主性vs羞怯懷疑B.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感C.勤奮vs自卑D.親密vs羞怯【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森將兒童發(fā)展分為八個(gè)階段，2-4歲為自主性vs羞怯懷疑階段，兒童通過(guò)掌握大小便、穿衣等技能發(fā)展自主性。選項(xiàng)A正確，B為4-5歲主動(dòng)性階段，C為6-12歲勤奮階段，D為成年早期親密階段?！绢}干4】布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的？【選項(xiàng)】A.被動(dòng)接受知識(shí)B.主動(dòng)探索問(wèn)題C.重復(fù)記憶信息D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張通過(guò)主動(dòng)探索、假設(shè)驗(yàn)證等過(guò)程促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”一致。選項(xiàng)B正確，A、C、D均為傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)?！绢}干5】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，兒童通過(guò)模仿榜樣行為獲得強(qiáng)化，這屬于哪種學(xué)習(xí)方式？【選項(xiàng)】A.典型條件反射B.觀察學(xué)習(xí)C.操作性條件反射D.依存性學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）是兒童通過(guò)觀察他人行為及其結(jié)果來(lái)學(xué)習(xí)的，與經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）、操作性條件反射（斯金納）不同。選項(xiàng)B正確，A、C、D分別對(duì)應(yīng)不同學(xué)習(xí)理論?！绢}干6】加德納的多元智能理論中，哪項(xiàng)屬于人際智能范疇？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.音樂(lè)智能C.人際智能D.自然探索智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出八種智能，其中人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感的能力。選項(xiàng)C正確，A為邏輯數(shù)學(xué)，B為音樂(lè)，D為自然探索。【題干7】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心是教師對(duì)學(xué)生的期望如何影響其表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.被動(dòng)接受評(píng)價(jià)B.積極反饋強(qiáng)化C.消極批評(píng)抑制D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)估【參考答案】B【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)表明，教師對(duì)學(xué)生的積極期望（如高評(píng)價(jià)）會(huì)通過(guò)情感支持、鼓勵(lì)行為等間接方式提升其表現(xiàn)。選項(xiàng)B正確，A、C、D與效應(yīng)無(wú)關(guān)?！绢}干8】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)的“敏感期”是指兒童對(duì)特定技能的天然學(xué)習(xí)傾向，例如？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言敏感期（0-6歲）B.自主活動(dòng)敏感期（2-4歲）C.社交敏感期（5-7歲）D.運(yùn)動(dòng)敏感期（1-3歲）【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利提出兒童存在語(yǔ)言敏感期（0-6歲）、秩序敏感期、自主活動(dòng)敏感期等，其中語(yǔ)言敏感期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵窗口。選項(xiàng)A正確，B、C、D為其他敏感期?！绢}干9】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，兒童在具體運(yùn)算階段能理解守恒概念，例如？【選項(xiàng)】A.水杯倒置后體積不變B.正方形折成三角形面積不變C.球體積隨形狀變化D.數(shù)字順序排列【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能理解守恒概念，如正方形折成三角形后面積不變。選項(xiàng)B正確，A、C涉及體積守恒（需形式運(yùn)算階段），D與守恒無(wú)關(guān)?！绢}干10】巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中，中性刺激與無(wú)條件刺激結(jié)合后，中性刺激會(huì)引發(fā)？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)行為B.情緒反應(yīng)C.無(wú)條件反射D.消極態(tài)度【參考答案】C【詳細(xì)解析】經(jīng)典條件反射中，如狗聽到鈴聲（中性刺激）后食物出現(xiàn)（無(wú)條件刺激），鈴聲單獨(dú)出現(xiàn)也會(huì)引發(fā)唾液分泌（條件反射）。選項(xiàng)C正確，A、B、D為其他學(xué)習(xí)類型?！绢}干11】埃里克森的勤奮vs自卑階段（6-12歲）中，兒童通過(guò)哪些活動(dòng)發(fā)展能力？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言表達(dá)B.角色扮演C.學(xué)科學(xué)習(xí)D.藝術(shù)創(chuàng)作【參考答案】C【詳細(xì)解析】勤奮階段兒童通過(guò)學(xué)業(yè)和技能學(xué)習(xí)獲得成就感，學(xué)科學(xué)習(xí)是主要發(fā)展途徑。選項(xiàng)C正確，A、B、D對(duì)應(yīng)其他階段（如語(yǔ)言智能、社會(huì)性發(fā)展）。【題干12】維果茨基的“腳手架理論”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何支持兒童學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.直接傳授知識(shí)B.提供階段性指導(dǎo)C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.填鴨式教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論主張教師根據(jù)兒童實(shí)際水平提供“臨時(shí)支撐”，逐步減少幫助。選項(xiàng)B正確，A、C、D違背理論核心。【題干13】班杜拉的替代強(qiáng)化指兒童通過(guò)觀察他人行為獲得的強(qiáng)化方式，例如？【選項(xiàng)】A.自身努力B.榜樣獎(jiǎng)勵(lì)C.懲罰錯(cuò)誤D.被動(dòng)等待【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代強(qiáng)化指兒童因看到他人行為被獎(jiǎng)勵(lì)而模仿，如看到同伴被表?yè)P(yáng)而模仿正確行為。選項(xiàng)B正確，A、C、D為直接強(qiáng)化或懲罰?！绢}干14】蒙臺(tái)梭利教育法中，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”強(qiáng)調(diào)滿足兒童的哪些需求？【選項(xiàng)】A.物質(zhì)豐富B.情感支持C.自主選擇權(quán)D.睡眠時(shí)間【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利主張環(huán)境應(yīng)提供可自主選擇的教具和空間，促進(jìn)兒童主動(dòng)探索。選項(xiàng)C正確，A、B、D非核心原則?！绢}干15】加德納的視覺空間智能包括哪些能力？【選項(xiàng)】A.邏輯推理B.空間感知C.音樂(lè)創(chuàng)作D.人際交往【參考答案】B【詳細(xì)解析】視覺空間智能指對(duì)視覺空間的敏感度，如繪畫、建筑等。選項(xiàng)B正確，A為邏輯數(shù)學(xué)智能，C為音樂(lè)智能，D為人際智能。【題干16】羅森塔爾效應(yīng)的持續(xù)時(shí)間通常為？【選項(xiàng)】A.短期（1-2周）B.中期（1-3個(gè)月）C.長(zhǎng)期（1年以上）D.無(wú)固定期限【參考答案】C【詳細(xì)解析】積極期望的影響在長(zhǎng)期內(nèi)持續(xù)，如教師持續(xù)鼓勵(lì)可能改變學(xué)生自我效能感。選項(xiàng)C正確，A、B為短期效應(yīng)，D不準(zhǔn)確?！绢}干17】皮亞杰的形式運(yùn)算階段（11歲+）兒童能理解？【選項(xiàng)】A.水杯倒置體積守恒B.正方形折紙面積守恒C.抽象邏輯推理D.情緒管理【參考答案】C【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段兒童具備假設(shè)性思維和抽象邏輯推理能力，如理解數(shù)學(xué)定理或哲學(xué)問(wèn)題。選項(xiàng)C正確，A、B為具體運(yùn)算階段，D非認(rèn)知發(fā)展重點(diǎn)?！绢}干18】德西的自我決定理論指出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.是否獲得獎(jiǎng)勵(lì)B.是否影響成績(jī)C.是否自主選擇D.是否持續(xù)參與【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于興趣或滿足感，外在動(dòng)機(jī)源于外部獎(jiǎng)勵(lì)或壓力。選項(xiàng)C正確，A、B、D描述外在動(dòng)機(jī)特征?！绢}干19】蒙臺(tái)梭利敏感期中，兒童對(duì)秩序的敏感期通常出現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.0-2歲B.3-6歲C.6-12歲D.12歲+【參考答案】A【詳細(xì)解析】秩序敏感期是0-2歲兒童的特征，表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境變化的強(qiáng)烈反應(yīng)。選項(xiàng)A正確，B、C、D對(duì)應(yīng)其他敏感期。【題干20】布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何組織知識(shí)？【選項(xiàng)】A.按時(shí)間順序B.按邏輯順序C.按學(xué)科分類D.按考試大綱【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（如數(shù)學(xué)中的算術(shù)結(jié)構(gòu)）組織教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解深層原理。選項(xiàng)B正確，A、C、D非其核心觀點(diǎn)。2025年綜合類-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育心理學(xué)-幼兒教育學(xué)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-4歲幼兒處于哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。3-4歲屬于前運(yùn)算階段，此階段幼兒以自我為中心，缺乏守恒概念，但能進(jìn)行符號(hào)思維?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指的是什么？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展水平B.教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴間的平均發(fā)展水平D.家長(zhǎng)期望的發(fā)展水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的較高水平，即潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A是實(shí)際發(fā)展水平，B為正確答案，C和D與理論無(wú)關(guān)?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.自主vs羞怯懷疑C.主動(dòng)vs內(nèi)疚D.勤奮vs自卑【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，3-6歲為“自主vs羞怯懷疑”階段，幼兒通過(guò)獨(dú)立完成事情（如穿衣）建立自主性，若過(guò)度控制會(huì)導(dǎo)致羞怯。選項(xiàng)C是學(xué)齡期沖突，D是青春期沖突?！绢}干4】幼兒情緒識(shí)別能力發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-5歲D.5-6歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲幼兒開始能識(shí)別基本情緒（如快樂(lè)、憤怒），但需他人輔助表達(dá)。0-1歲以基本情緒反射為主，3-5歲可理解復(fù)雜情緒?！绢}干5】氣質(zhì)類型中，“難養(yǎng)型”幼兒的特點(diǎn)包括？【選項(xiàng)】A.活動(dòng)水平低B.強(qiáng)堅(jiān)持性C.高情緒反應(yīng)性D.適應(yīng)性良好【參考答案】C【詳細(xì)解析】難養(yǎng)型（難養(yǎng)型氣質(zhì)）表現(xiàn)為高情緒反應(yīng)性（易煩躁）、高活動(dòng)水平、強(qiáng)堅(jiān)持性，需耐心引導(dǎo)。選項(xiàng)A和D與描述矛盾，B為部分特征但非核心?！绢}干6】游戲教學(xué)法在幼兒教育中的理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.行為主義理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲教學(xué)法基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為游戲是兒童探索世界、建構(gòu)認(rèn)知的重要途徑。選項(xiàng)C屬于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。【題干7】5-6歲幼兒注意力持續(xù)時(shí)間平均約為？【選項(xiàng)】A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-30分鐘【參考答案】C【詳細(xì)解析】5-6歲幼兒注意力集中時(shí)間可達(dá)15-20分鐘，但需注意任務(wù)興趣和個(gè)體差異。選項(xiàng)A適用于3-4歲，D為青少年階段?！绢}干8】幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是語(yǔ)言爆發(fā)期，兒童詞匯量激增，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)初步形成。0-1歲以基礎(chǔ)語(yǔ)言反射為主，3-6歲為語(yǔ)言鞏固期?！绢}干9】提問(wèn)策略在幼兒記憶訓(xùn)練中