教學(xué)設(shè)計課題天窗科目語文年級四年級課時第二課時課型新授課授課人賈瑞蘋教學(xué)分析課程標準分析

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。教學(xué)內(nèi)容分析《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)情分析經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了初步的閱讀基礎(chǔ)，能流利地讀課文，但是學(xué)生有感情地朗讀的能力不強，品味語言和體驗感情的能力需要進一步培養(yǎng)。資源環(huán)境分析交互式一體機教學(xué)準備教學(xué)目標1.領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。重點難點重點：領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦。難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教法學(xué)法直觀教學(xué)法、讀悟體驗法教具資源課件設(shè)計思路這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。因而，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美，想象豐富奇妙，教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用一、

回顧舊知復(fù)習(xí)引入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗。2.導(dǎo)入：出示最后一個自然段：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他們看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！

二、

細讀課文

重點感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀讀。1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。2.屋子，被關(guān)上了，天窗卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖?。⊥高^這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3.讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？4.默讀第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。5.語言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空，我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們張開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧?。?）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（

），也許是（

），也許是（

）。（3）我會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（

），也許是（

），也許是（

）。學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時。B.晚上，被逼上床“休息”時。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥），你會不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）。

三、總結(jié)升華探知真諦1.展示課文最后一個自然段。2.比較句子：A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。（1）這兩個句子有什么不同？（后一句話較為具體。）（2）“天窗”加不加引號，表達的意思相同不相同？（天窗加上引號，有特殊意義）（3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）

四、拓展練筆訓(xùn)練讀寫天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開了一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請你大膽地想象，完成小小練筆。1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？2.乘坐汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，你想到了什么？溫馨提示：選擇一個情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段中請用上“也許……也許……也許……”的句式。

板書設(shè)計

3

天窗小小的空白

夏天陣雨

“無”

“有”

唯一的慰藉神奇的世界

被逼上床

“虛”

“實”

教學(xué)反思這節(jié)課我設(shè)置了一個小練筆訓(xùn)練，