Unit7RolemodelsofourtimeLesson3Grammar一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元的主題圍繞“我們的時代楷?！闭归_。本課時為語法課，主要圍繞感嘆句和祈使句展開。該課時主要包含的語法點有：感嘆句的構(gòu)成及用法，包括以what和how引導(dǎo)的感嘆句的句型結(jié)構(gòu)及其區(qū)別；祈使句的肯定與否定結(jié)構(gòu)，包括以“be”開頭、實義動詞原形開頭、let開頭的肯定祈使句，以“don’t”和“no”構(gòu)成的否定祈使句。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握感嘆句的兩種基本結(jié)構(gòu)，能將陳述句改寫為感嘆句；同時掌握祈使句，能夠理解和使用祈使句表達(dá)建議、命令和請求等語氣。通過練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確使用感嘆句和祈使句，實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)與語言運用的有效結(jié)合。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段和七年級的英語學(xué)習(xí)中，已接觸過一些祈使句表達(dá)。但對于祈使句的完整構(gòu)成及其否定形式，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。在感嘆句方面，學(xué)生對常見的感嘆句有一定的感知，但對感嘆句的結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握不牢，尤其在區(qū)分“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句時容易出現(xiàn)混用或結(jié)構(gòu)錯誤。學(xué)生也不熟悉將陳述句轉(zhuǎn)換為感嘆句的操作方法。因此，教師應(yīng)通過本課時的教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納感嘆句的句型結(jié)構(gòu)及適用場景；引導(dǎo)學(xué)生掌握祈使句的肯定與否定形式，尤其是否定祈使句的使用。同時通過創(chuàng)設(shè)真實語境，引導(dǎo)學(xué)生在交流中使用祈使句和感嘆句，促進(jìn)學(xué)生語法知識向?qū)嶋H語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解感嘆句和祈使句的結(jié)構(gòu)和意義。2.歸納并掌握感嘆句和祈使句的相關(guān)語法知識。3.通過練習(xí)，正確運用感嘆句和祈使句，使用感嘆句表達(dá)強(qiáng)烈的感情或強(qiáng)調(diào)某些事情，使用祈使句來發(fā)出命令或給出建議。4.在角色扮演環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步理解時代楷模的品質(zhì)，增強(qiáng)向榜樣學(xué)習(xí)的意識。四、教學(xué)重難點【重點】1.理解感嘆句和祈使句的結(jié)構(gòu)和意義。2.歸納并掌握感嘆句和祈使句的相關(guān)語法知識。3.通過練習(xí)，正確運用感嘆句和祈使句，使用感嘆句表達(dá)強(qiáng)烈的感情或強(qiáng)調(diào)某些事情，使用祈使句來發(fā)出命令或給出建議。【難點】正確運用感嘆句和祈使句完成練習(xí)，尤其是角色扮演任務(wù)。五、教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。（3mins）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于錢學(xué)森先生的描述，讓學(xué)生選擇哪些句子表達(dá)的感情更為強(qiáng)烈，引出本課時主題之一——感嘆句。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentsreadfoursentencesandanswerthequestion.學(xué)習(xí)理解之感知與注意通過學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對感嘆句的是否有一定了解。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過閱讀有關(guān)錢學(xué)森先生的句子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中表達(dá)情感強(qiáng)烈的句子，從而引出本課時的第一個主題，也為正式學(xué)習(xí)感嘆句的結(jié)構(gòu)和作用做鋪墊。環(huán)節(jié)二：完成不同層次的任務(wù)，探究感嘆句的構(gòu)成和用法。（15mins）教師引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的任務(wù)，探究感嘆句的構(gòu)成和用法，尤其是“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句的區(qū)別。此外，學(xué)會將陳述句改為感嘆句的方法。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentsreadthesentencesandsumuprulesforusing“what”inexclamations.Studentsreadthesentencesandlearnmoreaboutrulesforusing“what”inexclamations.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否理解“what”引導(dǎo)的感嘆句。教師可適時調(diào)整教學(xué)策略。Studentspletethesentenceswithwhat,whata,andwhatan.應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用通過學(xué)生的活動反饋，判斷學(xué)生是否掌握了“what”引導(dǎo)的感嘆句的用法。對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋并提供幫助與知識補(bǔ)充。Studentsreadthesentencesandsumuprulesforusing“how”inexclamations.Studentsreadthesentencesandlearnmoreaboutrulesforusing“how”inexclamations.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否理解“how”引導(dǎo)的感嘆句。教師可適時調(diào)整教學(xué)策略。Studentschoosethecorrectanswers.應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否掌握了“how”引導(dǎo)的感嘆句。對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋并提供幫助與知識補(bǔ)充。Studentsreadthesentencesandlearnhowtouse“what”and“how”inexclamations.Studentsreadthesentencesandlearnhowtochangedeclarativesentencestoexclamations.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否能進(jìn)一步理解“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句的區(qū)別以及將陳述句改為感嘆句的方法。教師可適時調(diào)整教學(xué)策略。Studentsrewritethesentencesusingexclamationswithwhatorhow.Studentschoosethecorrectsentencesandcorrectthefalseones.應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用通過學(xué)生活動反饋，判斷學(xué)生是否進(jìn)一步掌握了“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句的區(qū)別以及將陳述句改為感嘆句的方法。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過這些課堂活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握感嘆句的構(gòu)成和用法，尤其是“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句的不同，以及學(xué)會將陳述句改為感嘆句的方法。環(huán)節(jié)三：對感嘆句相關(guān)語法知識進(jìn)行全面總結(jié)。（3mins）教師引導(dǎo)學(xué)生對感嘆句相關(guān)語法知識進(jìn)行全面總結(jié)。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentssumupthegrammarrulesofexclamations.學(xué)習(xí)理解之概括與整合從學(xué)生的總結(jié)情況來判斷學(xué)生對感嘆句的掌握程度，并進(jìn)行客觀的評價和引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過總結(jié)活動，幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體掌握與感嘆句相關(guān)的語法知識。環(huán)節(jié)四：創(chuàng)設(shè)情境，引出本課時主題之二——祈使句，并講述祈使句的概念。（2mins）教師引導(dǎo)學(xué)生說出表示圖書館規(guī)則的這些句子屬于祈使句，引出本課時主題之二——祈使句，并學(xué)習(xí)祈使句的概念。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentsreadthesentences,answerthequestionandthentalkabouthowimperativesareused.學(xué)習(xí)理解之感知與注意通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生對祈使句的了解程度。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書館規(guī)則，讓學(xué)生自然地接觸祈使句，為接下來正式學(xué)習(xí)祈使句的語法知識做好鋪墊，達(dá)到“由語言現(xiàn)象引出語法點”的教學(xué)目的。環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)肯定祈使句和否定祈使句，并完成練習(xí)。（12mins）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解肯定祈使句和否定祈使句并完成練習(xí)。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentstalkaboutdifferentkindsofimperatives.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否能理解肯定祈使句和否定祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。Studentslookatthesignsanddescribethem.應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用通過學(xué)生的活動反饋，判斷學(xué)生對肯定祈使句和否定祈使句的掌握程度。對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋并提供幫助與知識補(bǔ)充。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過這些課堂活動，幫助學(xué)生理解并掌握肯定祈使句和否定祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。環(huán)節(jié)六：對祈使句相關(guān)語法知識進(jìn)行全面總結(jié)。（2mins）教師引導(dǎo)學(xué)生對祈使句相關(guān)語法知識進(jìn)行全面總結(jié)。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentssumupthegrammarrulesofimperatives.學(xué)習(xí)理解之概括與整合從學(xué)生的總結(jié)情況來判斷學(xué)生對祈使句的掌握程度，并進(jìn)行客觀的評價和引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過總結(jié)活動，幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體掌握與祈使句相關(guān)的語法知識。環(huán)節(jié)七：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)。（8mins）教師引導(dǎo)學(xué)生完成句子，之后進(jìn)行角色扮演。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentspletethesentences.Studentsworkinpairsanddoaroleplayactivity.應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用觀察學(xué)生完成練習(xí)的情況，了解學(xué)生對感嘆句和祈使句的掌握程度。此外，觀察學(xué)生在角色扮演過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生是否有向榜樣學(xué)習(xí)的意識。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，進(jìn)一步實現(xiàn)知識的內(nèi)化與運用。在角色扮演環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合運用知識的能力，口語表達(dá)和溝通能力。此外，進(jìn)行情感教育和價值觀輸出。作業(yè)與拓展1.R