大理州永平縣特崗教師招聘筆試練習題2025含答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅【答案】A。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習【答案】D。解析：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應【答案】B。解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。4.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”【答案】C。解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項都是將讀書與外在的利益聯(lián)系起來，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅(qū)動的動機，也屬于外部動機。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B。解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識奠定基礎。7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年【答案】A。解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。9.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C。解析：人的身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。10.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設【答案】C。解析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。當教師能夠自覺關注學生時，說明他已經(jīng)將關注的焦點從自己的生存和教學情境轉(zhuǎn)移到了學生的需求和發(fā)展上。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作【答案】B。解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。12.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作【答案】B。解析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。13.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、提供、探究【答案】A。解析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流能力和探究創(chuàng)新能力。14.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了中華民族的復興B.為了每位學生的發(fā)展C.為了學生的全面發(fā)展D.為了學生的個性發(fā)展【答案】A。解析：新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，強調(diào)促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展?！盀榱酥腥A民族的復興”是新課程改革的總體目標之一，而不是核心理念。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向【答案】D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)即（）A.教育策略B.教育機智C.教育手段D.教育靈感【答案】B。解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)。17.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程【答案】D。解析：課程是學校教育的基礎，它規(guī)定了教學的內(nèi)容和范圍，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。18.下列不屬于教學評價功能的是（）A.診斷功能B.激勵功能C.導向功能D.補償功能【答案】D。解析：教學評價具有診斷、激勵、導向、調(diào)控等功能，補償功能不屬于教學評價的功能。19.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價/反思過程D.學習環(huán)境【答案】A。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它涉及學生在學習過程中的認知、情感和行為等方面的變化。20.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略【答案】A。解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)E.智力【答案】ABC。解析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等；認知結(jié)構(gòu)和智力屬于影響遷移的主觀因素。2.教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，下列屬于教學媒體的有（）A.文字B.實物C.圖表D.口頭語言E.錄像【答案】ABCDE。解析：教學媒體包括文字、實物、圖表、口頭語言、錄像等多種形式，它們都可以作為教學內(nèi)容的載體，幫助師生傳遞信息。3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育【答案】ABCD。解析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學歷教育是一種教育類型，不屬于學校教育層次。4.下列屬于班級管理原則的是（）A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則E.局部性原則【答案】ABCD。解析：班級管理的原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則，不包括局部性原則。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有（）A.虛心向他人學習，自覺與他人交流B.堅持自律和他律相結(jié)合C.加強理論學習，注重內(nèi)省、慎獨D.勇于實踐鍛煉，增強情感體驗E.確立可行目標，堅持不懈努力【答案】ACDE。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法包括虛心向他人學習，自覺與他人交流；加強理論學習，注重內(nèi)省、慎獨；勇于實踐鍛煉，增強情感體驗；確立可行目標，堅持不懈努力。堅持自律和他律相結(jié)合是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，而不是方法。6.新課程改革倡導的課程評價理念是（）A.立足過程B.促進發(fā)展C.終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合D.定性評價與定量評價相結(jié)合E.選拔性評價【答案】ABCD。解析：新課程改革倡導立足過程、促進發(fā)展的課程評價理念，強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，而不是選拔性評價。7.教育目的的制定要考慮的客觀條件有（）A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.一定社會的政治和經(jīng)濟制度C.制定者的哲學觀念、理想人格D.社會歷史發(fā)展進程E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律【答案】ABDE。解析：教育目的的制定要考慮的客觀條件包括生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、一定社會的政治和經(jīng)濟制度、社會歷史發(fā)展進程以及兒童身心發(fā)展的規(guī)律。制定者的哲學觀念、理想人格屬于主觀因素。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.良好的身體素質(zhì)【答案】ABC。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)屬于教師的身體素養(yǎng)。9.以下屬于建構(gòu)主義學習理論的基本觀點的是（）A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過教師傳授獲得的D.學習是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果E.學習是形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)【答案】ABD。解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是主動建構(gòu)的過程，學習是在一定情境中進行的，學習是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。C選項是傳統(tǒng)的學習觀，認為學習是通過教師傳授獲得的；E選項是行為主義學習理論的觀點，認為學習是形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。10.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念【答案】ABCD。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式，不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的獨立要素。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）【答案】×。解析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，個體差異包括智力差異、性格差異等方面。2.學習動機越強，學習效果越好。（）【答案】×。解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。3.教師的領導風格對課堂管理沒有影響。（）【答案】×。解析：教師的領導風格對課堂管理有重要影響。不同的領導風格（如權(quán)威型、民主型、放任型）會營造出不同的課堂氛圍，進而影響課堂管理的效果。4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）【答案】×。解析：德育過程與學生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者有目的地培養(yǎng)學生品德的過程；而學生品德形成過程是學生個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德不斷發(fā)展變化的過程。5.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）【答案】×。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。6.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）【答案】√。解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與社會等各種關系的行為準則。7.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的生活和時代特征。（）【答案】√。解析：新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的生活和時代特征，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。8.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）【答案】×。解析：教學評價是對教學活動及其結(jié)果進行的價值判斷，它不僅包括對學生學業(yè)成績的評價，還包括對教師教學過程、教學方法、教學效果等方面的評價。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）【答案】√。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括正遷移和負遷移、順向遷移和逆向遷移等多種類型。10.元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。（）【答案】√。解析：元認知是指對認知的認知，它包括元認知知識和元認知監(jiān)控兩個方面，即關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚?）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的復雜程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。2.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。【參考答案】（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師應提出具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學生在“跳一跳，摘到桃”的過程中獲得成就感。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，肯定學生的進步，適當進行獎勵；對學生的錯誤進行恰當?shù)呐u和指導。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學生的學習動力。（5）培養(yǎng)自我效能感。幫助學生樹立成功的信心，讓學生相信自己有能力完成學習任務。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。【參考答案】優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在同一時間內(nèi)對大量學生進行教學，提高了教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有組織、有系統(tǒng)地進行教學。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學生可以在班級中相互交流、相互學習，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽感。（4）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。班級授課制按照學科知識的邏輯體系進行教學，使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識。缺點：（1）不利于照顧學生的個別差異。班級授課制是面向全體學生進行教學，難以滿足每個學生的特殊需求。（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。教學過程主要以教師的講授為主，學生的主動性和創(chuàng)造性受到一定限制。（3）教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。班級授課制有固定的教學計劃和教學大綱，教學內(nèi)容和教學方法相對固定，難以根據(jù)學生的實際情況進行靈活調(diào)整。4.簡述教師職業(yè)道德的特點。【參考答案】（1）教師職業(yè)道德適用的針對性。教師職業(yè)道德是針對教師這一特定職業(yè)群體的道德規(guī)范，具有明確的職業(yè)指向性。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德，因此教師職業(yè)道德既要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，又要求教師具備高尚的道德品質(zhì)。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。教師職業(yè)道德涵蓋了教師的教育教學活動、師生關系、教師與家長的關系、教師與社會的關系等多個方面。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。教師職業(yè)道德不僅具有調(diào)節(jié)教師行為的作用，還具有教育學生、促進社會文明進步等多種功能。（5）教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。教師的言行舉止對學生具有潛移默化的影響，因此教師應成為學生的道德楷模。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。教師的工作對象是學生，學生是社會的未來，因此教師職業(yè)道德的影響不僅局限于學校，還會對整個社會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?！緟⒖即鸢浮浚?）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師應給學生提供更多的選擇機會，讓學生有時間、有機會去獨立思考和探索。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、探究性的題目，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。教師應鼓勵學生提出問題，保護學生的好奇心和求知欲。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師應告訴學生，答錯問題是正常的，重要的是從錯誤中學習。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨特見解。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師應鼓勵學生進行聯(lián)想、想象、直覺等非邏輯思維活動。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、藝術家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，為學生樹立榜樣。（3）開設培養(yǎng)