新課改下小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新路徑與趣味化實(shí)踐摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)顯得尤為重要，識字教學(xué)是語言素質(zhì)教育的基石，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，本文著重探討新課改下的小學(xué)語文識字教學(xué)，針對現(xiàn)實(shí)中存在的主要問題，提出創(chuàng)新型教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的熱情，提升識字教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生的語言與認(rèn)知發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。筆者期望本文的分析研究給相關(guān)教育工作人員帶來必要指導(dǎo)與幫助。關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；識字教學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生語言與文字能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課改理念引領(lǐng)下，教師應(yīng)充分認(rèn)識到識字教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生文字識別能力，更在于通過這一過程，培育學(xué)生的語言敏感度、邏輯思維與表達(dá)能力。但當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)依然存在方法陳舊、學(xué)生參與度不高等問題，這些問題制約了教學(xué)效果的提升。為此，本文深入剖析新課程改革下的小學(xué)語文識字教育現(xiàn)狀，力圖探索更為高效與有趣的教學(xué)方法，為識字教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新提供有價值的參考與建議。一、識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性漢語作為中華文化核心載體，對每個中國人來說都具有不可替代的重要性，它不僅是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ撸敲褡逦幕约熬竦膫鞒屑~帶。在教育發(fā)展歷程中，識字教學(xué)一直處于至關(guān)重要的地位，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生打開了探索知識寶庫的大門。識字教學(xué)的重要性不容忽視，其意義不僅是單純教會學(xué)生識字與寫字，而是著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及表達(dá)交流能力。在低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)生識字量的多少，直接影響其閱讀與理解能力。識字量不足的學(xué)生在閱讀時，如同面對一堆陌生的英語單詞，無法理解文本深層含義，更難以領(lǐng)略作者的思想與情感世界。文字作為思想和情感的橋梁，如果出現(xiàn)斷裂，思想交流與情感表達(dá)都將受到嚴(yán)重阻礙。識字量的缺乏也會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生直接負(fù)面影響，難以想象，一個連基本字詞都不認(rèn)識的學(xué)生，如何能夠?qū)懗霰磉_(dá)清晰、思想深刻的文章。識字教學(xué)好比建筑中的地基，其扎實(shí)與否直接關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)成果這座“知識大廈”的穩(wěn)固與否。如果學(xué)生沒有堅實(shí)的識字基礎(chǔ)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中將會面臨重重困難，難以觸及知識高峰。教師必須深刻認(rèn)識到識字教學(xué)在語文教育中的基礎(chǔ)性地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的起點(diǎn)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、識字教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生識字興趣低下目前在小學(xué)階段識字教學(xué)面臨著學(xué)生興趣不足的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。課堂上，學(xué)生常顯被動，缺乏發(fā)聲練習(xí)的主動性，對識字任務(wù)的投入也顯勉強(qiáng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)環(huán)境過于正式，這種氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸消磨他們對識字的熱情。機(jī)械式教學(xué)方法與重復(fù)的書寫練習(xí)，未能有效促進(jìn)學(xué)生對文字的深入理解，反而可能加深學(xué)生的厭煩感，長此以往，學(xué)生對識字的熱忱將大打折扣，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。（二）教學(xué)形式較為枯燥目前教育改革日益深化，然而“填鴨式”教學(xué)仍屢見不鮮，這顯然與現(xiàn)代語文教育趨勢格格不入。在此模式下，教師多依賴教材內(nèi)容，期望學(xué)生快速掌握大量生字，卻常忽視對學(xué)生記憶方法的培養(yǎng)，這種一成不變的教學(xué)方式對語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成束縛，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。語文教學(xué)方式的革新勢在必行，教師需新課程背景下小學(xué)語文識字教學(xué)研究引入更多創(chuàng)新以及靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。三、新課程背景下小學(xué)語文識字教學(xué)路徑（一）增減識字法，強(qiáng)化學(xué)生信心增減識字法是一種創(chuàng)新而有效的漢字教學(xué)方法，該方法以學(xué)生熟悉的漢字為基礎(chǔ)，教師通過巧妙地添加或減少筆畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握新的漢字。以漢字“甚”和“至”為例，對于剛開始接觸這兩個字的低年級學(xué)生來說，它們可能顯得頗為生疏復(fù)雜，但教師可從學(xué)生已經(jīng)掌握的“其”字出發(fā)，簡單地在“其”字下方加上一筆豎折，就形成了“甚”字。同樣，“室”字在去掉寶蓋頭之后，就變成了“至”字。增減識字法教學(xué)不僅有助于學(xué)生將新知識與已有知識有機(jī)融合，減少對新字的陌生感，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師通過鼓勵學(xué)生小組討論，深入探討相關(guān)聯(lián)的漢字，既拓展學(xué)生思維廣度，又促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，這種教學(xué)方式使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)與探討中，更加全面地掌握漢字知識。（二）聯(lián)想識字法，充分發(fā)揮想象鑒于小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)有限，大腦發(fā)育尚未完善，抽象思維能力還在形成過程中，小學(xué)語文教師需不斷提高自身語文素養(yǎng)，通過閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，深入了解低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)有意識地結(jié)合學(xué)生心理特征進(jìn)行。自新課改以來，教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，凸顯學(xué)生主體性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，針對小學(xué)語文低年級教材中包含的象形字等難點(diǎn)，教師可采用聯(lián)想識字法幫助學(xué)生更好地記憶與理解漢字。例如，講解“手”這個字時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手，之后教師通過電子屏幕展示甲骨文的“手”字及其演變過程。這樣，當(dāng)學(xué)生看到“手”字的分叉結(jié)構(gòu)時，就能自然聯(lián)想到自己的手指。同樣，教學(xué)“鳥”字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象鳥類特征，并在黑板上簡繪出鳥的輪廓，幫助學(xué)生感受到漢字與實(shí)物之間的內(nèi)在聯(lián)系。聯(lián)想識字法不僅能強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，教學(xué)效果遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)“筆畫”式教學(xué)。對于一些形狀相似的漢字，學(xué)生往往容易混淆，為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這些字，教師可以深入講解每個漢字的內(nèi)在含義。例如，“型”和“形”這兩個字，雖然形狀相近，但意義截然不同：“型”指的是器物的模子，進(jìn)而引申出事物的具體類別；“形”則更側(cè)重于形狀和形貌。通過講解漢字含義，聯(lián)想識字教學(xué)法的教學(xué)效率將得到顯著提升。（三）結(jié)構(gòu)識字法，提升課堂趣味漢字的設(shè)計演變體現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)和智慧，其結(jié)構(gòu)由多個部件依據(jù)一定規(guī)律組合而成。為讓低年級學(xué)生對漢字有更深的理解和記憶，語文教師需在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，采用既科學(xué)又高效的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)識字法便是一種被實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方法，采用這種方法，教師能夠巧妙從復(fù)雜的漢字中提煉學(xué)生已經(jīng)熟悉的部分，讓識字教學(xué)變得更為簡單易行。以“樹”字為例，教師可巧妙將它拆解為“木”“又”和“寸”等部分，通過分步驟教學(xué)，使學(xué)生逐步記憶并最終將這些部分組合在一起，形成對“樹”字的整體認(rèn)知。然而，識字學(xué)習(xí)本身具有一定枯燥性與重復(fù)性，對于天性活潑、自我約束能力較弱的小學(xué)生來說，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如：展示與“樹”字相關(guān)的生動視頻或圖像，幫助學(xué)生直觀理解漢字，加深記憶。同時，這一方法也能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力與思維品質(zhì)。值得注意的是，結(jié)構(gòu)識字法更適用于那些已經(jīng)具備一定識字基礎(chǔ)的小學(xué)生，對于識字初學(xué)者，教師應(yīng)慎重使用此方法，以避免學(xué)生對不同漢字結(jié)構(gòu)產(chǎn)生混淆。教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生逐