2024年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精華篇）

/」浮語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精華15篇）

作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速

成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起至慎作用呢？下面是我精心整理的小學(xué)

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一單元

1、古詩(shī)詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山

語(yǔ)文園地一

第二單元

5、中彩那天6*萬(wàn)年牢7、尊嚴(yán)8、將心匕匕心

語(yǔ)文園地二

第三單元

9、自然之道10、黃河是怎樣變化的11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語(yǔ)文園地三

第四單元

13、夜鷹的歌聲14、小英雄雨來(lái)15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

16、和我們一樣享受春天語(yǔ)文園地四

第五單元

17、觸摸春天18、永生的眼睛19、生命生命20、花的勇氣

語(yǔ)文園地五

第六單元

21、鄉(xiāng)下人家22、牧場(chǎng)之國(guó)23、古詩(shī)詞三首24、麥哨

語(yǔ)文園地六

第七單元

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地26、全神貫注27、魚(yú)游到了紙上28、父親的菜園語(yǔ)文園地七

第八單元

29、語(yǔ)言?xún)蓜t30、文成公主進(jìn)藏31、普羅米修斯32、漁夫的故事

教學(xué)進(jìn)度：

時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

第1-3周第1單元

第4-5周第2單元

第6-7周第3單元

第8-9周第4單元

第10-11周第5單元

第12-13周第6單元

第14-15周第7單元

第16-17周第8單元

第18-20周全面復(fù)習(xí)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

3.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。教

時(shí)：13課時(shí)

1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會(huì)寫(xiě)?亭??庭??潭??螺??諳?5個(gè)生字，理解?閑??厭?）和??

諳?等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背語(yǔ)三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).

課時(shí)：2—3節(jié)

第一”

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī),理解大意。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入：

假期里很多同學(xué)都出去旅游了祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。

你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大J11嗎？

今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課又熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭一指導(dǎo)讀在后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟三首詩(shī)

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)、教

學(xué)過(guò)程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別曷十么樣的？

鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開(kāi)想象，用自己的'話(huà)描述畫(huà)面

2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，清你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相

看兩不厭一體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山?相看

兩不厭?來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭）

1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看

出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的

君山比作青螺.

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升

起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)

草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。一比較、比喻）

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整,江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

《鹿皆》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)要求

1、能夠正確、流?人有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)

程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量.

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出T立自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的.朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公

的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

(1)讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

(2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑

問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

(3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

(4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，

最好能附上圖片。

(5)在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一

種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

(6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、課件制作

3、其它準(zhǔn)備工作

(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

(2)課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，(板書(shū)：黃河)同

學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出

示：黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如

履平地。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說(shuō)教材

《母雞》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人

口的佳作。文章記敘了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變

化為線(xiàn)索，前后形成鮮明龍比，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一

只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫(xiě)了母雞鵝負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，塑造了T立"偉大的雞

母親"的形象，贊美了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

本文語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來(lái)令人感到親切舒服。選編這

篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感的異同；二

是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的崇敬、對(duì)母爰的歌頌。?

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"惡"。會(huì)寫(xiě)"討、厭”等15個(gè)字。能正確讀

寫(xiě)“討厭、理由"等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能畫(huà)出‘我"對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。

3.體會(huì)老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn).結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)他寫(xiě)母雞”負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的

表現(xiàn)。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同和不同。

?能畫(huà)出"我"對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)

容體會(huì)老舍寫(xiě)母雞"負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦"的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過(guò)學(xué)生自

主合作探究、圈點(diǎn)批畫(huà)重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。

接著重點(diǎn)理解"我不敢再討厭母雞了"的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解母雞"負(fù)

責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦"的具體表現(xiàn)，從而體會(huì)到，正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,

作者看到了T立偉大的雞母親，所以敬佩母雞,"不敢再討厭母雞了"。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(-)激趣導(dǎo)入

以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)。

自然過(guò)渡到文章內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫(xiě)的。感受

了他筆下貓的活潑可愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)激趣導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾

遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流

識(shí)字方法，加深記憶。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充。此

處，我進(jìn)行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語(yǔ)文教學(xué)"字不離詞詞不離句”的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對(duì)它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

2.讀后交流：

(1)這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的‘母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的

母親??????

3.小結(jié):有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話(huà)說(shuō)出

了作者的情感變化？

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)句子的作用：承上啟下,過(guò)渡的作用

（四）領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)，升華情感

1.再讀課文，在文中用"一"畫(huà)出討厭母雞的主要詞句，用”畫(huà)出不敢再討厭母雞的關(guān)

鍵詞句。

2.理解"它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雅。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一

個(gè)母親必定就是一位英雄。"（總寫(xiě)表現(xiàn)）

3.討論：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。（結(jié)合第5-8

自然段理解體會(huì)）

小結(jié)：這是一只的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……）

4.領(lǐng)悟作者"不敢再討厭"母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛

深深的母愛(ài)，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)所感動(dòng)，歌頌的正是天地之間誰(shuí)都

會(huì)為之動(dòng)容的母愛(ài)。）

（五）比較課文，對(duì)比寫(xiě)法

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點(diǎn)，總結(jié)相同與不同。

（六）課文小結(jié)

課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半

部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，作者對(duì)母雞的情感由"討厭"轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?，表達(dá)

了對(duì)母爰的贊頌。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案而且要具有美感。我抓住作者的寫(xiě)作脈絡(luò)設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，

清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的課文。劉禹錫

的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕

輕著筆，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)

功力。

詩(shī)題《望洞庭》之"望"，說(shuō)明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)

的胸襟開(kāi)闊?！对狸?yáng)樓記》中“望洞庭八百里"描寫(xiě)的是洞庭湖粗獷的一面，本詩(shī)中的洞庭秋月

靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。

全詩(shī)圍繞"和"字來(lái)寫(xiě)，"和"為詩(shī)眼。詩(shī)人先描寫(xiě)的是水月之和，首先寫(xiě)到"湖光"、"秋

月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)，但聯(lián)系上下詩(shī)句，我們很容易看到此時(shí)詩(shī)人

眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面

的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)

能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助

學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師

能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，W堂課應(yīng)該會(huì)是一堂精彩的課。

1、認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字"磨"。正確、流有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古

詩(shī)。

2、能力目標(biāo)

能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)

感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜爰和贊美之情，使學(xué)生受到

美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古

詩(shī)。

理解詞語(yǔ)"兩相和"、"白銀盤(pán)"和"青螺"，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美

之情。

教法：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要積

極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運(yùn)用"自讀一質(zhì)疑一交流一小組合作

探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

多媒體課件

一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑（5-8分鐘）

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略

一下洞庭的美景。誰(shuí)來(lái)介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面，引出課題。

二、研讀感悟，自主探究（5-7分鐘）

師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美

詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，

不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！（課件出示作者簡(jiǎn)介）

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢杳自學(xué)效果，聽(tīng)配樂(lè)朗讀畫(huà)節(jié)奏，正音：洞dong.潭Gn、螺Iu6、磨mo

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

（一）教學(xué)”湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨."相：相互.和：和諧、協(xié)調(diào).湖光：

湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和詣。潭

面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭，鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。詩(shī)中把什

么比作什么？誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)"遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺"。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像"白銀盤(pán)里

一青螺"。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下

洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白

銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)揮

想象，自由描述。

（三）總結(jié)

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市

邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8-10分鐘）

1、用鋼筆完成課后描紅.

2、背誦古詩(shī)《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

望洞庭（唐）劉禹錫

看到聯(lián)想到

湖面鏡未磨銀盤(pán)

君山青螺

喜愛(ài)贊美

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材解讀：

《觀潮》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元"神奇的大自然"的第一篇精讀課文。在文中，

作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，還從

觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫(xiě)和間接烘托將錢(qián)塘秋潮這一

天下奇觀，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在讀者面前。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)時(shí)，我力圖從兩個(gè)方面著手：一是，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三、四自然段，潮來(lái)時(shí)的聲音和

人們所看到的景象，從正面直接體會(huì)錢(qián)塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬(wàn)鈞，感受錢(qián)塘大潮之"奇"；

二是，引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動(dòng)作，體會(huì)觀潮人對(duì)錢(qián)塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激

動(dòng)，從側(cè)面來(lái)感受錢(qián)塘大潮之"奇"。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)

合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

"八月十八潮壯觀天下無(wú)?！边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái)，

錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢(qián)塘大

潮的雄奇。（板書(shū)課題，產(chǎn)讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1、學(xué)生自由讀文，出示要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來(lái)，多讀幾遍。

2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）潮水稱(chēng)為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的薄

霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂

強(qiáng)調(diào)"薄霧”的讀音

3、請(qǐng)學(xué)生找出易錯(cuò)難寫(xiě)的'生字提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。強(qiáng)調(diào)"罩"、"貫"、"薄"、

"昂"、"蒙"這幾個(gè)字。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，難讀的句子。三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生默讀課文，找出分別寫(xiě)“潮來(lái)前"、"潮來(lái)時(shí)"、"潮頭過(guò)后”景象的自然段。想

一想，課文是以什么順序記述這次江潮的？

2、文中的那句話(huà)能概括了錢(qián)塘秋潮的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的中心句）

請(qǐng)學(xué)生比較題目"觀潮"和"天下奇期"兩個(gè)"觀"字的意思有什么不同.

3、學(xué)習(xí)資料袋

通過(guò)讀資料袋、看圖，讓學(xué)生明白錢(qián)塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮

水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

二、小組合作，填寫(xiě)表格：

時(shí)間江面上的情況潮聲觀潮人群的反應(yīng)潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)遠(yuǎn)處：近處：潮頭過(guò)后學(xué)

生小組合作，按表格所提示的問(wèn)題在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

三、精讀品悟，體會(huì)感情：（一）學(xué)習(xí)潮來(lái)前：

1、讀潮來(lái)前江面景物的語(yǔ)句，體會(huì)大潮來(lái)前江面上平靜的美。“橫臥"，運(yùn)用擬人手法,

形象生動(dòng)的寫(xiě)出了潮來(lái)前江面上的平靜。

2、找出描寫(xiě)觀潮人群的詞語(yǔ)，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會(huì)觀潮人群對(duì)大潮急切的期盼。

3、再讀第二段，看圖想象畫(huà)面，體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

（二）學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)：1、知潮聲：

讀寫(xiě)潮聲的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從“山崩地裂"一詞，你感受到了什么？

人們的心情怎樣？（莊"人聲鼎沸"的喜歡，到“有沸騰起來(lái)的“情緒高漲，最后對(duì)山崩地

裂的驚嘆。）

2、知潮情：

讀寫(xiě)大潮樣子語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。播放錢(qián)塘秋潮教學(xué)課件。讀出大潮壯觀及

喜愛(ài)之情。3、知其序：

作者是按什么順序?qū)懗甭?、潮形的？（由遠(yuǎn)及近）找巴空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。

4、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形，一邊說(shuō)一邊談感受.

要求學(xué)根據(jù)按板書(shū)內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)，一邊說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象一邊談感受。

（三）學(xué)習(xí)潮頭過(guò)后：

1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的？你又體會(huì)出什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“霎時(shí)"一詞體會(huì)出江潮變化之快；從"余波還在漫天卷地般的涌來(lái)"理

解出潮頭洶涌，余威猶在；從"江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高"體會(huì)出大潮之洶涌。

3、有感情的朗讀，讀出自己的體會(huì)。四、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、回應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)板書(shū)：錢(qián)塘江大潮為什么自古以來(lái)被成為天下奇觀？

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)的意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。

2、閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。

體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情,以及"我”的幸福與快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。

難點(diǎn)

體會(huì)文中快樂(lè)、幸福的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

正確、流?人有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、（出示月亮圖片）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐

想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)

了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽

媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）

吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好

幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板書(shū)課題：走月亮,

4、齊讀課題。

二、學(xué)生自讀課文

1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。

2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。

3、點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。

三、集體交流

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有

初步的印象。

1、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。

2、“我"和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？

3、讀完文章后，你有怎樣的感受？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

走月亮：月下散步

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象.

3、體會(huì)"我"和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解"走月亮"中"走"的含義，感受情美、景美。

難點(diǎn)

理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)品味，感受月光下的

美。

二、初步感知課文

1、朗讀課文并思考：

①“我"和阿媽走過(guò)了哪些地方?用"一"標(biāo)記出來(lái)。

②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用"一"標(biāo)記下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

①教師相機(jī)板書(shū)："我"和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、日填……

②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把"我"和阿媽到過(guò)的地方巧妙

地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。

三、細(xì)讀品味，理解感悟

（一浮習(xí)第/分（第1~2自然段）。

1、引導(dǎo)理解"秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了"，重點(diǎn)體會(huì)”從洱海那

邊"升起來(lái)的意境.

①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，文中哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。

②月亮已經(jīng)升起來(lái)了為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)"從花

園那邊升起來(lái)了"？

③引導(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

④齊讀這幾句話(huà)。

2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)："照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮

了，照亮了村間的大道和小路……”

①下面,我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)"照亮了"，你能聽(tīng)出什么味道？

是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？

②生回答。

③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青

樹(shù)就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，"我"和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受

讀出來(lái)。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀?？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第3~5自然段）。

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。（引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)T立阿媽牽著孩子

的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的.雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，

你看到了什么？聞到了什么？）

2、學(xué)生交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

①你聞到了什么？畫(huà)出描寫(xiě)小溪流香的句子。

②你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì)"抱”的溫暖）

③此時(shí)此刻，文中的‘我"想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）

3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感

到幸福！

4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一1賣(mài)。

（三）自學(xué)第三、四部分（第6~9自然段）。

老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你

喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，

一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、小結(jié)：是呀，"我"和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)

的甜香，邊走邊聊，多么甜美,多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫

情也始終互相感染著,多美的意境呀！

5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)"我和阿媽走月亮"？

明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮"，充分表達(dá)了"我"和阿媽在月光下散步時(shí)的幸

福和喜悅之情。

（四）整體回顧。

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田填、果園、稻田，走過(guò)了

許許多多的地方，欣賞了幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情一溫馨、

快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，月心和阿媽一起走月亮！

四、播放歌曲《母親》，升華情感

看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)

刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，

我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段歌曲《母親》，一起

回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏……

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國(guó)"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者一張迎善

那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及

其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅(jiān)忍、敬業(yè)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)專(zhuān)注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷

和造福大家的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

2.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫(xiě)作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文苣蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：三疑三探

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探

1.圖片導(dǎo)入:人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，

每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？

生：

媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛(ài)I

農(nóng)民的手（手上布滿(mǎn)老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）

醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）

通過(guò)上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)？

生：

張迎善的手是什么樣的？

他的手有什么特點(diǎn)？

他的手做了什么？

3.提示引路，自主探究：

自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線(xiàn)劃下來(lái),

抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。

2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

二、解疑合探

（-）1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單

談一談在讀這句話(huà)時(shí)的感悟.

2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。

A.出示句子"在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！

我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了?！?/p>

方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？

粗糙（"活像半截老松木"聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）

有力（”想抽回手沒(méi)得逞〃、"緊緊裹住"說(shuō)明張迎善得手有力）

讀書(shū)指導(dǎo)：出示"我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！"讀出驚訝的感覺(jué)。（差生

讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）

并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對(duì)問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做

設(shè)問(wèn)句，出示設(shè)問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）

結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙

B.出示句子"掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑

方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把_____比作______把______比作,

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）

C.出示"左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑

且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。"

閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從"沒(méi)有指甲"、"刻"、"黑且深的裂紋”

等知道這雙手是傷痕累累的。

D.出示：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我

今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。

展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的

特點(diǎn)有直接、真切的感受?？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手,

想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？清同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。

（二）從文中找出這雙手形成原因的句子,進(jìn)行朗讀。

A.出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把

苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎

善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿(mǎn)老繭。）

B.計(jì)算器請(qǐng)：

我們?yōu)閺堄扑阋凰阍砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵這雙手往土里插多少次？

張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）

組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得

知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道：這雙手虧得是肉長(zhǎng)的',若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)形容這雙手。

生：勤勞的手，堅(jiān)硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻(xiàn)的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫(kù)

的手……

（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹(shù)造林還有

哪些好處?小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我

們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>

三、質(zhì)疑再探

課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

四.運(yùn)用拓展

一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他

普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪

些好事呢？

（拾金不昧，助人為樂(lè)，扶老愛(ài)幼……）

五、布置作業(yè)：

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知

識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后清你

仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

2.理清本文的行文思珞,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？

當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)

繁星的觀察和感受。

2.（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》

《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的'秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2.直字典理解詞語(yǔ)。：多媒體出示詞語(yǔ)）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感

1.默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2.概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在（時(shí)間）,（地點(diǎn)）,我看著_______________感覺(jué)到

（2）在（地點(diǎn)）（地點(diǎn)）,我看著_____________感覺(jué)到

⑶在（時(shí)間）,（地點(diǎn)）我看著_______________感覺(jué)到

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的

觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

第一次：”從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星"表達(dá)了思念之情。

第二;欠："星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在"表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望

之感。

第三次："我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和

陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4.看著滿(mǎn)天的繁星，"我"獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我

5.文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品

一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句我望著那許多認(rèn)識(shí)的星我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.

6.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是醺寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

0()0

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1.仿寫(xiě)。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸?/p>

文有對(duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,

按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

(多媒體出示句式)

我望著,我仿佛看見(jiàn),我仿佛聽(tīng)見(jiàn)

我覺(jué)得O

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà).

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的

過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這TB分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性

不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓

學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

目標(biāo)

感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩炬。（難點(diǎn)）

過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

二、解讀

（-）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶(hù)。（學(xué)生齊讀）

（二）幻燈出示

請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十

分坦率。

問(wèn)題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

問(wèn)題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類(lèi)的征服、人類(lèi)的欲望、人類(lèi)的需要……）

3、人類(lèi)的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結(jié)性追問(wèn)：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的'情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了！）

5、對(duì)人類(lèi)這樣的征服，作者如何評(píng)價(jià)？

（總結(jié)性追問(wèn)：以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為合理嗎？）

背景介入：憑著他的智慧，許多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了；憑著

他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被消滅，森林被開(kāi)發(fā)，荒原被耕作；憑著他的由

科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù),海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被

發(fā)現(xiàn)，干千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印

記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，

都完全是借助于我們的雙手。

三、拓展

征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類(lèi)御艮了高貴而剽悍的馬，人類(lèi)獲得了閃爍人

性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只

能發(fā)一聲嘆息，道一聲無(wú)奈。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂

應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此

方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。

一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？